陶 莎

（重慶理工大學(xué) 外國語學(xué)院，重慶 404100）

大學(xué)本科院校的大學(xué)英語教學(xué)注重的是人才的培養(yǎng)模式和從實際出發(fā)注重實用性，實踐性，以能力為本。因此，為了適應(yīng)時代發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)的需要，作者從幾個角度對ESP教學(xué)存在的必要性及如何開展ESP教學(xué)。

倡導(dǎo)ESP教學(xué)的呼聲由來已久，一方面是由于大學(xué)注重培養(yǎng)高素質(zhì)人才，因此在加強學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時能夠培養(yǎng)逐步熟練和得體的專業(yè)英語知識與技能，讓學(xué)生真正成為與時俱進(jìn)的復(fù)合型人才；另一方面，日趨激烈的市場客觀因素，要求學(xué)生對掌握好專業(yè)知識與技能的同時，也要不斷提高自己的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平，這顯然會提升個人的優(yōu)勢。順應(yīng)這些方面的需求，本科院校開設(shè)或加強ESP也是勢在必行的。

1 師資力量

(1)ESP教師中，平均從事ESP教學(xué)年限為2～3年。教學(xué)管理部門應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，采取多樣的形式加強對英語教師的培養(yǎng)。最理想的辦法就是選派大學(xué)公共英語教師到知名院校進(jìn)修專業(yè)課，或者有一定英語基礎(chǔ)的專業(yè)老師進(jìn)修英語，來彌補不足。

教師角色在不同的英語教學(xué)法和教學(xué)理論流派中賦予不同的涵義，在ESP教學(xué)中，ESP教師應(yīng)具備語言教師必需的雙重素質(zhì)：扎實的語言理論基礎(chǔ)和教學(xué)過程中的探索創(chuàng)新精神；掌握一定相關(guān)專業(yè)知識，積累相關(guān)專業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗。ESP教師作為教學(xué)的實施者，必須具有一定的ESP課程授課技巧和基本技能，善于管理課堂、編寫和改編教材，編寫測試題及評估等。

（2）在學(xué)校內(nèi)部也可以進(jìn)行培養(yǎng)，在不影響正常教學(xué)的情況下，安排兩類老師相互聽課，同時，鼓勵專業(yè)老師利用課余時間自學(xué)英語，英語教師利用課余時間發(fā)揮自己的潛力研修專業(yè)知識。

（3）可以安排大學(xué)公外教師到專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，通過合作研究，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)等多種形式，強化專業(yè)知識和實踐技能；并盡快考取相關(guān)的上崗證書和相匹配的資格證書。

2 教學(xué)方法

許多專業(yè)老師，他們只懂專業(yè)，對英語知識都已經(jīng)幾乎忘記，而許多英語教師他們只懂英語，對于專業(yè)知識也是知之勝少，有的幾乎是從零學(xué)起，信息量跟不上，不能滿足學(xué)生的需要。

我們目前需要的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開展多種靈活多樣的實訓(xùn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，與大一大二的大學(xué)英語相比，專業(yè)英語會顯得單調(diào)，枯燥，無聊，但是只要把專業(yè)用途英語與學(xué)生的專業(yè)實踐密切結(jié)合起來的話一定能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的課余時間到外面去做一些實際的工作，安排學(xué)生到外企去實習(xí)也是個不錯的方法。只有把英語作為工具與專業(yè)知識緊密結(jié)合在一起的課堂，才會更好地培養(yǎng)對專業(yè)英語的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)策略中，任務(wù)型教學(xué)也是ESP教學(xué)中不可缺少的，專業(yè)詞匯比大學(xué)英語詞匯更多而且更難，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機底下，對專業(yè)英語很難產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使專業(yè)英語課更難把握。任務(wù)型教學(xué)是進(jìn)行ESP教學(xué)的首要的，基礎(chǔ)的步驟，是尋求怎么教，教什么的過程。所以對學(xué)生學(xué)習(xí)的需求的把握很重要，要對用人單位的需求的人才進(jìn)行全方面的分析。實際上，任務(wù)型教學(xué)是一個確定的教學(xué)目標(biāo)過程，是對我國二本院校ESP教學(xué)目標(biāo)的確定，是一個很好的啟發(fā)。

3 學(xué)生

學(xué)生在通過大一，大二的公共大學(xué)英語學(xué)習(xí)后，還是具備了一定的英語知識和能力，在對英語的興趣上，只有一部分的學(xué)生表示他們對英語沒有興趣，或者討厭英語，其他學(xué)生對學(xué)習(xí)英語興趣一般，在大學(xué)很多同學(xué)學(xué)習(xí)英語也只是為了應(yīng)付過級考試，對工作中是否用到英語還不確定，因此工具性的動機并不強。對教師的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極也影響了他們教學(xué)工作的積極性。所以，對于學(xué)生也應(yīng)該讓他們對ESP的認(rèn)識要加強，各個本科院校對基礎(chǔ)英語都比較重視，目的是能夠拿到相應(yīng)的證書，而ESP學(xué)得怎么樣，好像持無所謂的態(tài)度，況且以后工作也未必能夠用到，所以在思想上如果不夠重視。

4 教學(xué)效果

目前，中國英語教學(xué)界對基礎(chǔ)英語和專門用途英語教學(xué)之間的關(guān)系，存在不少模糊認(rèn)識，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語的能力就是英語教學(xué)的任務(wù)。實行ESP教學(xué)，首先對專業(yè)英語教學(xué)與基礎(chǔ)英語教學(xué)的相互關(guān)系應(yīng)清楚的認(rèn)識。大學(xué)基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)EGP主要是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯的基本技能，側(cè)重于對詞匯語篇結(jié)構(gòu)的分析。ESP教學(xué)主要針對對口專業(yè)，對專業(yè)詞匯及專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)進(jìn)行加強以及運用專業(yè)英語技能閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、相關(guān)報告，加強鍛煉語言能力。二者同等重要，“它們不是對立的或者互不相容的，是實現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)的兩個層面”。結(jié)合高校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀和ESP模式的特點，把ESP教學(xué)模式引入高校英語教學(xué)中對建立適用的英語教學(xué)模式起到了推動作用。ESP模式的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在特定的職業(yè)范圍內(nèi)使用英語的專門人才。教學(xué)中非常注重學(xué)習(xí)者的使用目的：學(xué)生不是為了語言目的而學(xué)習(xí)語言的，而是通過語言去學(xué)習(xí)某個特定專業(yè)的課程。ESP也要把“目標(biāo)情景”分析或稱“需要分析”作為教學(xué)的出發(fā)點和中心，它的精髓在于分析和滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要。通過“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合”的方式，能為高校英語學(xué)習(xí)者獲取職業(yè)或?qū)I(yè)所要求的語言交流形式提供一種高效可行的方法，因此適合高校學(xué)生的客觀實際情況。

根據(jù)調(diào)查表明，現(xiàn)在本科院校對ESP存在的問題還比較多，要擺脫目前所面臨的困難，應(yīng)該針對的是形成的主要原因，在思想上應(yīng)該提高對ESP的重要性的認(rèn)識，加強對ESP教育的分類指導(dǎo)，加強師資隊伍建設(shè)。雙管齊下，形成立體的ESP教學(xué)改革體系，扭轉(zhuǎn)目前面臨的尷尬局面，能夠為本科院校學(xué)生迎接經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)而奠定更好的基礎(chǔ)。同時還要特別努力讓ESP和基礎(chǔ)英語兩條線相輔相成，基礎(chǔ)英語帶動ESP英語教學(xué)，有力地推動我國高校ESP教學(xué)的發(fā)展。隨著ESP教學(xué)的開展，探討ESP教師的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展對策有助于大學(xué)英語教師向ESP教師發(fā)展方向順利過渡與轉(zhuǎn)型；同時進(jìn)一步探索ESP師資培養(yǎng)的有效途徑，全面提高大學(xué)英語ESP教學(xué)質(zhì)量，有助于大學(xué)英語改革的順利進(jìn)行。

[1]嚴(yán)明.大學(xué)專門用途英語教學(xué)理論與實踐研究[M].哈爾濱:黑龍江大學(xué)出版社,2009.

[2]蔡基剛.ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J].外語界,2004，（2）.