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社評

2012-04-08 22:25
看天下 2012年20期
關鍵詞:均等化公共服務公民

把平等的承諾貼到墻上

學習文件,是一件讓很多人感到頭疼厭煩的事情,但有一些文件,一定要好好學習——《國家基本公共服務體系“十二五”規(guī)劃》便是其中之一。7月20日的《人民日報》,花了整整四個版來刊登,有19個圖表,近3萬字。這四個版的《人民日報》,應該貼到墻上,有空就看兩眼。原因很簡單,當政府向你許下承諾的時候,你一定得好好記住它,時刻盯牢它。

這么說也許你仍然提不起興趣,那換一種說法吧。如果這份規(guī)劃的內(nèi)容實現(xiàn)了,就不會出現(xiàn)像廖丹“刻章救妻”這樣的事情,因為即便他的妻子是河北戶口,仍然能在北京享受醫(yī)保。69歲的付達信老人,也不必想著搶劫坐牢了,他可以在養(yǎng)老院過簡單的生活。外地孩子的父母,也少了很多焦慮,因為他們的兒女可以和城里孩子一樣正常入學讀書。

合理想象,到了那時候,本地人和外地人的沖突或許會少很多,因為平等是彌補裂縫最好的良藥;留守兒童的數(shù)量也將大大減少,不用付出更多的代價,父母當然更愿意把孩子帶在身邊……也許這一切還不能在2015年完全實現(xiàn),但這份規(guī)劃不僅限于“十二五”期間,還是今后一段時間的指導性文件。

3萬字太長,可以先了解規(guī)劃第一章第一節(jié)中的兩個概念:1、基本公共服務,指建立在一定社會共識基礎上,由政府主導提供的,與經(jīng)濟社會發(fā)展水平和階段相適應,旨在保障全體公民生存和發(fā)展基本需求的公共服務;2、基本公共服務均等化,指全體公民都能公平可及地獲得大致均等的基本公共服務,其核心是機會均等,而不是簡單的平均化和無差異化。前面所說的醫(yī)療、養(yǎng)老、教育都是基本公共服務所包含的內(nèi)容,而機會均等,則意味著戶口不應是制約外地人享受福利的條件。

這是中國第一部國家基本公共服務總體性規(guī)劃,它最大的意義,就在于承認“享有基本公共服務屬于公民的權(quán)利,提供基本公共服務是政府的職責”。三十年來,中國一直著力發(fā)展經(jīng)濟,但實際上,從政權(quán)合法性的角度看,提供公共服務比發(fā)展經(jīng)濟要重要得多,它回到現(xiàn)代政府的本職:公民納稅,政府提供服務。如果把這份規(guī)劃視為正本清源的轉(zhuǎn)向,那它的意義怎么評價都不過分。

現(xiàn)在已經(jīng)到了必須開始轉(zhuǎn)向的時候了。改革之初的口號是“讓一部分人先富起來”,那剩下的人怎么辦?當時的回答是“先富帶動后富”,但是,總會有人落在后面——這不是一少部分人,而是相當大的一個群體——這部分人怎么辦?要讓所有人都富起來,是一個政府不太可能辦到的事情。因此,合理的做法,是提供公共服務,既可作為保底,更是普遍的權(quán)利。改革到了今天,必須從關注少部分領先者,轉(zhuǎn)到無差別地關注所有人。

因此均等化其實是國家基本公共服務的應有之義。當下中國,城鄉(xiāng)之間的巨大差距,人員流動中的種種歧視,人人皆有體會,已經(jīng)到了無需贅言的地步。均等化是此次規(guī)劃中最大的亮點,也是最大的挑戰(zhàn)。要消弭不平等,不外乎兩種辦法,一是提高水平低的:這些年農(nóng)村實施的醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險,便屬于這種辦法。做增量,打基礎,從無到有,幾乎不會有人抵制,先這樣做,順序上當然是對的。

第二種辦法,便是降低水平高的。以中國目前的經(jīng)濟狀況和現(xiàn)實條件,不太可能把所有人都提到高水平,“低水平、廣覆蓋”才是現(xiàn)實的做法。而降低水平高的,這就要觸犯既得利益群體,必然遭到抵抗,難度很大。從這個角度看,此次規(guī)劃也有做得不盡人意之處。比如只寫了“農(nóng)村義務教育階段中小學公用經(jīng)費實行全國統(tǒng)一的基準定額”,而沒有把城市包含進去,而現(xiàn)狀是,全國農(nóng)村小學的校均固定資產(chǎn)總額為70萬元,城市小學的校均固定資產(chǎn)總額則達到580萬元,是農(nóng)村地區(qū)小學的8.3倍。

7月19日,關于此次規(guī)劃的新聞發(fā)布會上的一幕,也很耐人尋味。香港大公報記者問到退休金雙軌制問題,“公務員的退休金替代率幾乎是100%,但是很多企事業(yè)職工的替代率只有30%。很多工人享受基本公共服務的時候,廣大公務員和事業(yè)單位的群體享受的是非基本公共服務,您怎么看待這個問題?怎么平衡他們的關系?”對此,新聞發(fā)言人完全回避了這個問題。

因此,當改革需要觸犯既得利益群體的時候,就必須要問推動力來自哪里。民意看似虛幻,然而正是推動改革最大的動力。我們之所以希望大家一起來學習文件,甚至把它貼到墻上,其用意,正在于此。

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