利潔紅

（欽州學(xué)院 外國語學(xué)院，廣西 欽州 535000）

合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐與作用

利潔紅

（欽州學(xué)院 外國語學(xué)院，廣西 欽州 535000）

合作學(xué)習(xí)是大學(xué)英語課堂教學(xué)一個重要的教學(xué)策略和組織形式。論文主要以真實案例對大學(xué)英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進行探索和實踐，以幫助學(xué)生增強自信，培養(yǎng)能力，提高學(xué)習(xí)成績。

大學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)研究與實踐；教學(xué)案例

一 引 言

合作學(xué)習(xí)是我國外語教學(xué)界近30年來的一個重要研究課題。迄今，我國外語界對一課題已從不同層面和視角做了1大量的研究。但在大學(xué)英語教學(xué)實踐方面的研究還較少。因此，這一課題仍有很大的研究空間。本文擬通過具體的教學(xué)案例來探討如何在大學(xué)英語課堂教學(xué)中有效地開展合作學(xué)習(xí)。

二 合作學(xué)習(xí)理論概述

合作學(xué)習(xí)，自上世紀(jì)70年代初興起至今已有40來年的歷史，在我國的研究和實踐也有近30年的時間。由于其顯著的效果，已成為我國外語教學(xué)中一個重要的課堂教學(xué)形式。根據(jù)合作學(xué)習(xí)研究的代表人物，美國明尼蘇達大學(xué)合作學(xué)習(xí)研究中心的約翰遜兄弟（Johnson & Johnson,1993）的觀點，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大限度促進他們自己以及他人學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)的是協(xié)作、分享精神，為其在社會性群體中的適應(yīng)和發(fā)展做準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)對提高教學(xué)質(zhì)量和改善學(xué)生的心理氛圍有重要作用。

根據(jù)艾麗斯和威琳（Ellis & Whalen,1990）的分析，所有的合作學(xué)習(xí)模式具有兩個共同的本質(zhì)特征：一是積極的相互依賴，也就是說，合作學(xué)習(xí)需要小組的成員積極進行分工協(xié)作，個體的學(xué)習(xí)成功依賴于小組的學(xué)習(xí)成功；二是個體的可依賴性，即學(xué)習(xí)小組的成員必須明確自己在學(xué)習(xí)中承擔(dān)的任務(wù)，并且各負(fù)其責(zé)，各盡其力。[1]P10

合作學(xué)習(xí)能營造具有積極情感的課堂學(xué)習(xí)氛圍、減輕學(xué)習(xí)焦慮、促進交流、加強學(xué)習(xí)動機、增強學(xué)習(xí)者自信，提高學(xué)習(xí)成績，因而深受師生歡迎。合作學(xué)習(xí)理論對指導(dǎo)大學(xué)英語的課堂教學(xué)有現(xiàn)實意義。

三 合作學(xué)習(xí)對大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)作用

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能運用英語有效地進行交際，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。這就是說，大學(xué)英語教學(xué)實際是通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者與他人交流合作的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要與教師合作學(xué)習(xí)，還需要與其他同學(xué)相互合作完成教學(xué)任務(wù)，建構(gòu)直接完善的知識體系。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，通過學(xué)習(xí)群體的智慧，可以完善和深化學(xué)習(xí)個體對知識的理解和掌握，獲得解決實際問題的能力。與他人的合作學(xué)習(xí)，可以取長補短，不斷調(diào)整和修正自己的知識，并實現(xiàn)教學(xué)信息資源的共享，有利于全面地了解世界。同時，通過合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神與溝通交流能力。

合作學(xué)習(xí)一般分幾個步驟進行：1.選定課題，即確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容或任務(wù)。2.小組設(shè)計，即確定小組學(xué)習(xí)的規(guī)模、劃分學(xué)習(xí)小組。3.安排課堂。4.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。把學(xué)習(xí)材料分割開來，使小組的每位成員都有自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并承擔(dān)相關(guān)的學(xué)習(xí)責(zé)任。5.開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)生根據(jù)分工首先完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后與小組成員交流各自的學(xué)習(xí)情況。6.提交小組的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)小組把本組的學(xué)習(xí)和研討的結(jié)果呈現(xiàn)給全班，教師總結(jié)、評價各組的學(xué)習(xí)，必要時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行補充講解。

為成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)要求合作小組的成員必須資源共享、協(xié)調(diào)工作；他們需要各抒己見，集思廣益，取長補短，相互依賴。也就是說，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強的參與意識和較強的表述能力。合作學(xué)習(xí)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力和聽說能力的過程。開展小組合作學(xué)習(xí)完全符合國家對大學(xué)英語的課程教學(xué)要求。

四 教學(xué)案例

以下我們以大學(xué)英語教學(xué)中的一個單元教學(xué)為例，探討合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實踐和應(yīng)用。所選課文為上海外語教育出版社出版的董亞芬總主編的《大學(xué)英語 精讀I》第三版第五單元I Never Write Right。授課對象為廣西某一本科學(xué)院藝術(shù)專業(yè)一年級一個班的學(xué)生，共36人。教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、過程實施和教學(xué)評價三個方面。

（一）課前準(zhǔn)備

合作學(xué)習(xí)對教師而言，必須在課前精心備課，這是合作學(xué)習(xí)是否成功的一個重要環(huán)節(jié)。基于所選單元內(nèi)容，筆者把教學(xué)過程分成三個部分進行：一是在學(xué)生閱讀課文前簡單介紹故事內(nèi)容（該單元課文講述的是一個為追求夢想，克服重重困難最后獲得成功的女作家的故事。）筆者把故事里女主角成功前的實際情況（如十五歲時向全班宣布要寫書并自己畫插圖因而遭到老師和同學(xué)的嘲笑和打擊等）告訴學(xué)生，讓學(xué)生兩人一組進行合作，對故事的發(fā)展作一些預(yù)測：在實現(xiàn)理想的過程中，女主角會遇到什么困難。本次合作的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，去探尋女主角在實現(xiàn)夢想的過程中不平凡的經(jīng)歷（其中有個人所受教育的限制，來自老師和同學(xué)以及家庭和朋友的嘲笑和打擊等）。討論結(jié)束后，筆者安排學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀課文，即尋找女主角最后獲得成功的因素（興趣和堅持），以及找出令他們感到震撼的地方（要照顧四個四歲以下的小孩以及每天繁重的家務(wù)勞動，卻能見縫插針利用時間進行寫作并獲得成功）。教學(xué)的最后一部分是拓展，這是小組合作學(xué)習(xí)的主要部分。筆者事先設(shè)計好幾個與dreams有關(guān)的topics，他們分別是：If you want to be a manager/a writer/an educator/a salesman/ a businessman/ an elementary school teacher, what difficulties do you think will you meet? How will you overcome them? As a university student, what do you think are needed to fulfill your dream? 分別交給各小組合作討論，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，并選出代表向全班匯報討論結(jié)果。這部分討論的目的是要學(xué)生明白實現(xiàn)夢想的過程會充滿艱辛，只有堅持夢想，不言放棄，努力奮斗，才能獲得成功。同時要求在討論過程中，在與同伴溝通和交流中使用英語，以培養(yǎng)自己用英語思維和用英語表達的能力。

備課的另一個重要環(huán)節(jié)是分組。因為對學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)意味著以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動。筆者把全班36名學(xué)生分成六個6人一組的學(xué)習(xí)小組，其中每組都有3-4個英語學(xué)習(xí)成績比較好的、性格比較外向和開朗的學(xué)生。這樣分的目的是讓好生帶差生以及性格互補，盡量營造一個比較好的學(xué)習(xí)空間。

（二）過程實施

正式上課時，筆者把課前準(zhǔn)備好的內(nèi)容在課堂上逐項實施。首先提出一個問題作為導(dǎo)入：Have you got any dreams?If so, what are they?簡單討論之后，簡要地介紹本單元的故事內(nèi)容。然后要求同坐的同學(xué)進行pair work（大約6分鐘），對故事的發(fā)展作一些預(yù)測：在實現(xiàn)夢想的過程中，女主角會遇到一些什么樣的困難。之后，筆者要求學(xué)生帶著問題去閱讀課文，尋找女主角最后獲得成功的原因（興趣和堅持）以及找出令他們感到震撼的地方。所有的答案揭曉之后，筆者給學(xué)生作了一個總結(jié)：實現(xiàn)夢想的道路不會一帆風(fēng)順，只要堅持夢想，不輕言放棄，努力奮斗，最后定能獲得成功。教學(xué)的最后一部分是拓展，也是本單元小組合作學(xué)習(xí)的主要部分。筆者把事先準(zhǔn)備好的關(guān)于夢想的topics分配給每個小組合作討論。要求學(xué)生根據(jù)分工，先用4-5分鐘時間自己找出問題的答案，然后再與小組其他成員交流自己的學(xué)習(xí)成果，最后把各自的學(xué)習(xí)成果整合在一起（約15分鐘）。在整個合作學(xué)習(xí)的過程中，筆者注意到各合作小組成員均以極大的熱情參與其中，談?wù)撟约旱膲粝?，抒發(fā)對生活的熱愛和追求，并表明自己當(dāng)下要做的努力。為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們資源共享，相互依賴，團結(jié)協(xié)作。最后按要求各組選出一名代表把學(xué)習(xí)成果向全班呈現(xiàn)。筆者在學(xué)生討論過程中則對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予監(jiān)督和管理，掌握每組的學(xué)習(xí)情況，給予一些必要的指導(dǎo)。

（三）教學(xué)評價

各小組代表向全班匯報討論結(jié)果后，筆者對各小組的討論情況作出教學(xué)評價。這是小組合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。筆者首先讓學(xué)生自己評價各小組的學(xué)習(xí)成果，然后真誠和中肯地指出各小組的長處以及一些可以改善的地方，在學(xué)生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上作一些補充和完善。筆者同時強調(diào)，與結(jié)果相比，過程和態(tài)度同樣重要，并適時表揚和鼓勵某組某位同學(xué)在某個階段表現(xiàn)出來的某方面的能力和長處（如歸納整合能力、表述能力等）。當(dāng)然，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)言時會出現(xiàn)一些錯誤，但不急于糾正。因為筆者認(rèn)為，出現(xiàn)錯誤是難免的，如過于敏感或過分關(guān)注，學(xué)生會羞于開口，自信心和學(xué)習(xí)的積極性會受到打擊。只要學(xué)生愿意開口，大膽用英語進行交流，就是一個好的開始。至于錯誤，相信他們會隨著學(xué)習(xí)的深入，各方面能力的提高給予改正，或者會無意識地將自己說的話與英語本族語者的話語進行對比，自行加以調(diào)整。筆者相信學(xué)生在交流中遇到的語言表達困難會在以后的交往中隨他人的表達而逐步習(xí)得。因此，筆者會用或婉轉(zhuǎn)或啟發(fā)的方式點到為止。至此本單元的教學(xué)目的基本達到，任務(wù)基本完成。

在筆者隨后作的一個問卷調(diào)查中，了解到大部分學(xué)生都喜歡和認(rèn)可合作學(xué)習(xí)這種大學(xué)英語課堂教學(xué)形式，認(rèn)為通過小組合作和協(xié)作，成員之間互相幫助，共同努力，不僅能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強自信，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績，充分體現(xiàn)團結(jié)互助的精神，同時也最大程度地感受到被尊重和被接受。通過合作，能培養(yǎng)自己與人溝通和交流的能力，學(xué)會彼此尊重和尋求合作、建立良好人際關(guān)系的能力。同時不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己運用英語思維的能力、口頭表達的能力和傾聽同伴的能力都得到了鍛煉和提高。學(xué)生逐漸由過去習(xí)慣的以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式上來。

四 結(jié) 語

合作學(xué)習(xí)對大學(xué)英語課堂教學(xué)有很強的指導(dǎo)性和實用性，只要教師操作得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能收到很好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)之所以能成為大學(xué)英語課堂教學(xué)一個重要的教學(xué)策略和組織形式，受到學(xué)生的歡迎和認(rèn)可，是因為在合作學(xué)習(xí)的情景中，學(xué)生所接受的幫助不僅來自教師，也來自同伴，而同伴的幫助對學(xué)習(xí)是一種非常有效的支持。其次，同伴更可能為那些需要幫助的同學(xué)提供學(xué)習(xí)方面的社會性支持，如鼓勵、表揚，而那些學(xué)習(xí)偷懶的學(xué)生也會更多地受到別人的督促和批評。第三，與僅僅接受教師的講解相比，合作學(xué)習(xí)中還有同學(xué)間的互教和討論，這樣會加深、拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。[2]P471-500。

實踐證明，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有明顯的促進作用。正如施萊文（Slavin,1996）指出的那樣，合作學(xué)習(xí)不僅能夠在一定程度上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能夠改善他們的自尊，幫助他們習(xí)得團體規(guī)范、形成社會交往技能，建立起一種友愛、合作的人際關(guān)系。[3]P200-205小組合作學(xué)習(xí)的方式，保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)有大量的實踐機會，能高效率地利用時間，改善和提高學(xué)習(xí)成績。大量的語言活動為同學(xué)間的相互合作和相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供了可能，同時也為學(xué)生提供了學(xué)會尊重他人和尋求合作、建立良好人際關(guān)系的機會，為他們將來走向社會進一步發(fā)展人際關(guān)系做好積極的準(zhǔn)備。

[1]龐維國.自主學(xué)習(xí):學(xué)與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

[2]Slavin,R.E.Achievement effects of ability grouping in secondary school:A best-evidence synthesis[M].Review of Educational Research,1990,60:471-500.

[3]Slavin.R.E.Cooperative learning in middle and secondary schools[C].Clearing House,1996,Vol.69, Issue 4:200-205.

G642

A

1673-2219（2012）05-0167-02

2012－03－10

廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度廣西高校大學(xué)英語教學(xué)研究專項課題項目（項目編號2011ZY 009）。

利潔紅（1962－），女，廣西欽州人，欽州學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向為大學(xué)英語教學(xué)。

（責(zé)任編校：京華）