王蓮花， 陳 琦

（江西農(nóng)業(yè)大學，江西南昌 330045）

“以人為本”理念下的高校新生入學教育

王蓮花， 陳 琦

（江西農(nóng)業(yè)大學，江西南昌 330045）

分析了“以人為本”理念與新生入學教育的關(guān)系，提出了“以人為本”為高校新生入學教育提供指導作用，是適應時代發(fā)展和提高時效性的需要，就如何完善“以人為本”理念下的高校新生入學教育展開探討，提出要強化“以人為本”的新生入學教育理念和構(gòu)建“以人為本”的入學教育新體系。

“以人為本”；高校 ；新生入學教育

新生入學教育是大學新生的第一堂課，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。近些年來，我國各大高校均提高了對大學新生入學教育的重視程度，并對大學新生入學教育的方法、路徑展開了積極探索，在一定程度上提高了大學新生入學教育的實效性。隨著社會的進步，時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念受到嚴峻挑戰(zhàn)，實施素質(zhì)教育以促進人的全面發(fā)展成為教育發(fā)展的必然階段。因此，高校教育管理者要在“以人為本”理念指導下開展新生入學教育，這既是對“大學新生”這個主體的尊重，也是對新生的人文關(guān)懷。所以，高校必須進一步改進新生入學教育工作，堅持“以人為本”的指導原則，以幫助大學生健康成長，順利成材。

一、“以人為本”理念與新生入學教育的關(guān)系

（一）“以人為本”理念為大學新生入學教育提供指導

江澤民同志指出，當代大學生要做到“學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一”［1］?，F(xiàn)在，社會經(jīng)濟的發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了更高要求，提高大學生的綜合素質(zhì)，成為各個高校教育工作的重點。這不僅要求高校教師和輔導員幫助新生盡快樹立奮斗目標，而且要求高校在入學教育實踐中堅持“以人為本”的教育理念。因為，“以人為本”理念不僅對高校教師在進行新生入學教育工作有著方向性的指導作用，而且對提高大學新生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)他們的價值導向、保證新生的身心健康和成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有人才，均有著重要指導意義。因此，高校新生入學教育應該把著力點放在“以人為本”理念，充分發(fā)揮、利用“以人為本”理念的導向性作用，只有這樣才能真正促使入學教育達到應有效果。

（二）“以人為本”是高校新生入學教育適應時代發(fā)展的需要

“以人為本”是高等教育的核心要求，是遵循教育發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)?！耙匀藶楸尽钡母咝Ｐ律雽W教育最終目標就是要促進學生的健康成長、全面成才。因此，各高校必須將一年一度的大學新生入學教育作為重要的工作開展，并且在這個工作過程中堅持“以人為本”的理念，堅持從新生的發(fā)展需要出發(fā)，立足新生實際情況，充分尊重新生的主體地位，通過轉(zhuǎn)變?nèi)雽W教育理念，合理組織新生入學教育工作，進行師生關(guān)系、工作方法等方面的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)“以人為本”的教育實踐。

（三）“以人為本”是提高大學新生入學教育實效性的需要

高校新生入學教育堅持“以人為本”的理念，就是必須在入學教育中全面落實以新生為中心這個基本點，貫徹以新生為根本這個基本原則，所有的教育工作都必須為新生全面的、科學的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，不斷創(chuàng)造條件滿足大學新生發(fā)展的需求。否則，如果在新生入學教育過程中忽略了“以人為本”的理念，不去充分理解“以人為本”基本含義，新生入學教育就不能取得很好的效果。

二、“以人為本”理念下的高校新生入學教育的完善措施

目前，面對大學新生入學教育出現(xiàn)的新情況，只有堅持“以人為本”的理念，努力提高大學新生入學教育的針對性、實效性，才能將大學新生入學教育工作真正落到實處，真正促進新生全面發(fā)展。因此，大學新生入學教育貫徹“以人為本”的教育理念，應當注意從以下幾方面著手完善。

（一）強化“以人為本”的新生入學教育理念

強化“以人為本”的新生入學教育理念不僅體現(xiàn)人文化關(guān)懷，也達到科學規(guī)范指導新生的作用。從高校入學教育的實際情況來看，“以人為本”的教育理念符合大學新生入學教育要求。首先，在高校入學教育工作中，新生是最核心的因素。強調(diào)“以人為本”就是要在進行入學教育工作中重視大學生的主體地位、能動作用，要尊重、理解、關(guān)心新生。如此下來，就能充分調(diào)動大學新生的積極性，有利于入學教育工作取得實效。其次，堅持以“以人為本”的教育理念是新時期做好大學新生入學教育基本要求，有了“以人為本”的指導思想，也就能夠從本質(zhì)上準確把握大學新生的特征，增強大學新生入學教育工作的針對性及實效性。

（二）構(gòu)建“以人為本”的入學教育新體系

1．拓展入學教育的新途徑

（1）構(gòu)建多方參與、齊抓共管的工作機構(gòu)。大學新生入學教育是個系統(tǒng)工程，幾乎涉及到學校的各個工作部門和全體師生，入學教育效果的好壞取決于學校能否有效地調(diào)動各部門的和所有教師的積極性和創(chuàng)造性。因此，高校要建立由校長統(tǒng)一指揮、學工部門、教務(wù)部門牽頭組織，后勤、保衛(wèi)等部門積極配合，各院系具體執(zhí)行的入學教育工作機構(gòu)。在入學教育隊伍方面，堅持以學工部門為主要力量，以各院系領(lǐng)導、輔導員、后勤管理服務(wù)人員、學生骨干等為重要力量，杰出校友及新生家長積極參與，相互配合，發(fā)揮整體合力。

（2）適當延長入學教育時間。對大多數(shù)新生來講，大學生活、學習都需要一個適應過程。研究表明，新生適應大學生活、學習的時間一般為1個月。

新生入學教育時間應該適當向前延伸及向后延長，大約1個學期，即從錄取通知書的寄發(fā)開始到第一學期末結(jié)束。主要分為3個階段：第一階段從寄發(fā)錄取通知書到入學報到前。這個階段是在寄發(fā)通知書的同時一并寄發(fā)入學教育的相關(guān)資料，并對新生及家長提出一些教育要求，共同對學生進行入學預備教育；第二階段是從學生入學后一個月時間的集中教育，包括20天左右的軍訓；第三階段從正式上課開始到學期結(jié)束，這個階段主要是結(jié)合日常教學和社團活動對學生適應大學學習生活的一系列適應性教育。

（3）建立入學教育工作考評機制。首先，要把入學教育工作納入相關(guān)部門、各個院系的年度工作計劃，加強對各院系入學教育工作的指導和監(jiān)控，并將入學教育工作一并納入年度工作考核指標體系，切實改變?nèi)雽W教育工作常?！盁o果而終”的尷尬現(xiàn)狀。其次，運用定量和定性相結(jié)合的方式由新生對自己所接受入學教育情況、效果進行綜合評價，由新生對入學教育工作的效果進行評分，并以此作為入學教育工作的重要評定標準，以此保證學生在入學教育過程中的主題地位，促進入學教育工作的健康發(fā)展，有效地促進學生成長成才。

2．構(gòu)建適應性教育新內(nèi)容

（1）加強學習上的導向作用。學生從高中一下進入到大學學習，學習上的自主性增加了，授課教師的監(jiān)督減少了，于是，一些學生的學習積極性開始消退，不再主動地進行課業(yè)學習；或者在學習過程中找不到正確的方法。在入學教育階段，教師和輔導員應順應新生的學習需求，及時加強學習指導，幫助學生認識大學教育與高中教育在教育內(nèi)容、教學方法、教學管理方面的不同之處，掌握大學的學習方法和規(guī)律，盡快適應大學的學習生活。

（2）幫助新生確定學習、生活目標。調(diào)查顯示，相當一部分大學新生在進校之初不能對大學成才準確定位。主要表現(xiàn)為學習上的茫無頭緒和生活上的彷徨，或者有了自己的學習目標，因定力不足而無法付諸實踐，造成學業(yè)上的被動局面。因此，幫助學生及時準確地樹立學習、生活目標是新生入學教育的重要內(nèi)容。

現(xiàn)在的大學新生大多是90后，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活中的組成部分。一般來說，部分新生缺乏自控力及正確引導，極易在網(wǎng)絡(luò)中迷失自己，沉迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢了學業(yè)的追求。針對此種情況，高校在進行入學教育的時候，以院系座談會、班級班會等方式對新生如何正確運用網(wǎng)絡(luò)進行正確指導，防止一些意志薄弱的新生走上網(wǎng)絡(luò)歧途。

（3）加強新生的心理健康教育。心理健康應該成為大學新生入學教育的重點。大學新生從高中到大學的角色調(diào)整或多或少的都會出現(xiàn)不適應的問題。比如說，陌生環(huán)境的不舒服感、同學交往之間的障礙，新課程學習內(nèi)容和學習方法的不適應等問題，很容易導致新生產(chǎn)生心理波動出現(xiàn)心理問題。因此，心理健康教育應該列為大學新生入學教育的重要內(nèi)容抓緊抓好：一是在全校范圍內(nèi)營造一個充滿關(guān)愛、和諧的校園文化和校園環(huán)境，營造一種師生和諧共處的教育氛圍；二是注意要未雨綢繆，在入學教育中普及心理衛(wèi)生知識，加強心理咨詢的指導，從教育預防到咨詢登峰造極方面培養(yǎng)新生的健康心理。

（4）加強班集體活動和學長（學姐）指導。大學新生一般都來自不同的省市，大家一起聚首在一個大集體中，培養(yǎng)融洽集體關(guān)系很重要。因此，在入學教育過程中，一是要多組織班級、團組織、社團等集體活動，讓學生在集體氛圍中培養(yǎng)集體歸屬感和集體榮譽感。二是加強同專業(yè)、跨專業(yè)，以及不同年級之間同學的交流活動。同輩之間的交流往往可以更好地解開新生心中深藏的不惑、提供情感上的支持、尋求到信息上的正確評價，有利于建立同學之間的友誼，為未來大學生活建立和諧人際關(guān)系奠定感情基礎(chǔ)。

3．完善入學教育方式與方法 入學教育方式方法是實現(xiàn)教育目標、實施教育內(nèi)容的基本途徑。在入學教育目標、內(nèi)容已經(jīng)確定的情況下，方式方法的運用往往成為決定入學教育成敗的關(guān)鍵因素。為此，應圍繞入學教育目標，根據(jù)入學教育的內(nèi)容，針對大學新生特點，創(chuàng)新教育方式方法，增強入學教育的實效性?？蓮囊韵聝煞矫嫱晟迫雽W教育的方式與方法。

（1）豐富入學教育形式，寓教于樂。“教育的目的一旦隱藏在豐富多彩的活動中，學生就會通過活動產(chǎn)生各種情感體驗，從而在不知不覺中走進教育者預先設(shè)計的境地”［2］。也就是說，把教育與內(nèi)容豐富、形式多樣的活動結(jié)合起來，緊扣入學教育目標，寓教育于活動之中。精心設(shè)計系列化校園活動，鼓勵新生積極主動地參與各類活動，讓新生在趣味性、互動性、體驗性的活動中認識大學、融入集體、開闊視野、鍛煉自我。

（2）拓寬入學教育平臺和載體，發(fā)揮新生主觀能動性。在入學教育過程中，新生是主體，只有充分尊重其主體地位，發(fā)揮其主體性，促進新生主動投入和參與到入學教育活動中來，入學教育才能產(chǎn)生實際效果。學校要做的就是給學生提供主動參與、發(fā)揮主觀能動性的平臺。美國新澤西大學的新生頭年計劃值得借鑒，該校通過新生研討會、跨學科的核心課程、服務(wù)學習計劃、居住生活計劃等，新生作為主體置身入學教育活動之中，學生十分歡迎，在實施中取得了較好效果［3］。

總之，“以人為本”教育理念作為新生入學教育理念的核心理念，其內(nèi)涵豐富，不僅順應時代要求，更有利于高等教育發(fā)展，是大學新生全面發(fā)展的必然需求。在新生入學教育工作中，“以人為本”理念能促使新生積極主動的融入入學教育活動中，更快完成中學生到大學生的角色轉(zhuǎn)變，更好的適應大學生活，更健康的成長?！耙匀藶楸尽崩砟钍菍Υ髮W新生的人文關(guān)懷和真正尊重，在新生全面、自由發(fā)展中起到了不可替代的作用。因此，在大學新生入學教育過程中積極貫徹實施“以人為本”理念，提高入學教育的實效性和針對性，促使大學新生實現(xiàn)全面發(fā)展。

［1］ 江澤民在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話［N］．人民日報，1998-05-05．

［2］ 張峰林．大學校園活動與創(chuàng)新教育的互動關(guān)系［J］．南華大學學報：社會科學版，2002（4）．

［3］ 夏坤．新生頭年計劃：美國高校入學教育的有效途徑——新澤西大學的個案分析［J］．貴州教育學院學報：社會科學版，2008（11）．

Brief analysis of college entrance education under the concept“People Oriented”

WANG Lian-hua，CHEN Qi
（Jiangxi Agricultural University，Nanchang 330045，China）

This essay analyzes the relationship between entrance education for freshmen and the people-oriented concept，indicating that the idea of“People Oriented”as guidance in college entrance education can meet the demands of the developing society as well as the improvement of education efficiency．This essay also explores how to better the freshmen orientation education under the concept of“people oriented”，suggesting that this new education system should be reinforced．

people oriented；university；college entrance education

G641

A

1008-6927（2012）03-0007-03

2012-04-10

王蓮花（1980-），女，江西省婺源縣人，碩士，講師，從事高校思想政治教育研究。

（編輯：劉雪春）