張 玲

(太原大學(xué),山西 太原 030009)

模因論視角下的高職高專英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

張 玲

(太原大學(xué),山西 太原 030009)

高職高專學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中存在著中式英語(yǔ)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等諸多問(wèn)題。針對(duì)于此,在模因論的指導(dǎo)下,教師可以從詞匯、句型、語(yǔ)篇三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)與訓(xùn)練,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,使之逐漸擺脫中文的影響,提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。

英語(yǔ)寫(xiě)作;模因論;語(yǔ)言模因;仿寫(xiě)

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。大學(xué)英語(yǔ)課程中對(duì)書(shū)面表達(dá)能力的較高要求是:能完成一般性寫(xiě)作任務(wù);能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等;能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文;能在半小時(shí)內(nèi)就一般性話題或提綱寫(xiě)出不少于120詞的短文,內(nèi)容基本完整,中心思想明確,用詞恰當(dāng),語(yǔ)意連貫;能掌握基本的寫(xiě)作技能。然而在最近太原大學(xué)公共外語(yǔ)部組織的英語(yǔ)寫(xiě)作大賽中,許多學(xué)生的寫(xiě)作技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到要求。相當(dāng)一部分學(xué)生中心思想模糊,用詞不當(dāng),表達(dá)不清。由于受到母語(yǔ)的影響,學(xué)生在寫(xiě)作中更多地采用漢語(yǔ)思維,開(kāi)頭的鋪墊比較多,不能做到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山;在句型的運(yùn)用上直接按照漢語(yǔ)的句式特點(diǎn)構(gòu)造英語(yǔ)句子,不能用規(guī)范、地道的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá),由此不可避免地出現(xiàn)中式英語(yǔ)、語(yǔ)法錯(cuò)誤比較多等問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象主要是因?yàn)闈h語(yǔ)英語(yǔ)分屬不同語(yǔ)系,思維方式、寫(xiě)作角度等有諸多不同,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的句式和篇章沒(méi)有很好地掌握,只好機(jī)械地翻譯。針對(duì)這些問(wèn)題,可以在模因論的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、模因與模因論概述

Richard Dawkins(1976)在 The Selfish Gene一書(shū)中提出了模因(meme)這個(gè)術(shù)語(yǔ)。模因如同基因一樣,能夠復(fù)制傳播。從語(yǔ)言的層面來(lái)說(shuō),模因可以靠語(yǔ)言得以復(fù)制和傳播。從模因論的角度看,語(yǔ)言模因揭示了話語(yǔ)流傳和語(yǔ)言傳播的規(guī)律。也就是說(shuō)語(yǔ)言本身即模因,它可以在字、詞、句乃至篇章層面上表現(xiàn)出來(lái)。

二、模因論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作教學(xué)

1.仿寫(xiě)的必要性和可行性

眾所周知,漢語(yǔ)和英語(yǔ)分屬不同的語(yǔ)系,在思維方式、寫(xiě)作角度等方面有諸多不同,對(duì)于中國(guó)大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),他們慣用的做法是用漢語(yǔ)思維構(gòu)造作文,然后直接翻譯成英語(yǔ),在翻譯過(guò)程中只是按照自己的思維構(gòu)造出英語(yǔ)句子,而很少考慮英語(yǔ)的句式特點(diǎn)。如果要寫(xiě)出地道的符合英語(yǔ)思維模式的文章,模仿是必經(jīng)之路。對(duì)于中國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),英語(yǔ)是一種全新思維的語(yǔ)言。要成功地習(xí)得語(yǔ)言就要從模仿開(kāi)始,在模仿中熟悉并習(xí)得英語(yǔ)的思維方式、句式特點(diǎn),逐漸形成自己的語(yǔ)言,并且在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,引入仿寫(xiě)就是要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言,準(zhǔn)確、地道地表達(dá)自己的思想。

2.提倡一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)主張,其中包括背誦和模仿

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),輸入是第一性的,是輸出的基礎(chǔ)。對(duì)于太原大學(xué)高職的學(xué)生來(lái)說(shuō),缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境,只能通過(guò)背誦和模仿積累實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用所需的材料。模仿是一種傳統(tǒng)的寫(xiě)作方法,在模因論的指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生從模仿與自己認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言材料開(kāi)始,習(xí)得英語(yǔ)地道的表達(dá)方式,進(jìn)而提高英語(yǔ)的寫(xiě)作水平和交際能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是語(yǔ)言因子復(fù)制、傳播的過(guò)程。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們需要特別注意模仿不是百分百的原樣克隆,創(chuàng)造經(jīng)常源于模仿。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法和句法的模仿,從詞語(yǔ)、句子、段落三方面進(jìn)行仿寫(xiě),進(jìn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)的表達(dá)方式。

詞語(yǔ)模仿。詞匯是寫(xiě)作的必需材料,也是制約寫(xiě)作能力提高的瓶頸。許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)使用常用詞匯,銜接性詞語(yǔ)缺乏,措辭缺乏豐富性。教師在教學(xué)中一定要注重常用詞匯的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)忽視了常用詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的使用,在寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)挠迷~失誤。比如很多的學(xué)生時(shí)常把“取得成就”寫(xiě)成 make achievements,事實(shí)上achievement是不能跟make或do搭配的。在這些常用詞語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,教師要給予學(xué)生適合的模因使學(xué)生在語(yǔ)境中掌握常用詞語(yǔ)的用法。另外,銜接詞是語(yǔ)篇連貫的重要手段。中文是一種“意合”的語(yǔ)言,根據(jù)邏輯關(guān)系達(dá)到語(yǔ)篇的連貫。而英語(yǔ)是一種“形合”的語(yǔ)言,需要銜接性詞匯使文章有效地連貫。由于中英文的思維差異,學(xué)生在寫(xiě)作中往往忽視銜接詞的使用或者只會(huì)使用最基本的銜接詞and,but,first,second,last等。而一篇好的文章不僅要有豐富的內(nèi)容,也要注重篇章的整體性、銜接性和連貫性。銜接詞的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的,需要將其和語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)。因此,在銜接詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中,要給予學(xué)生合適并且豐富的模因,幫助學(xué)生逐步在語(yǔ)境中掌握銜接詞的用法。同時(shí),在實(shí)際的教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式表達(dá)同一信息,豐富文章的生動(dòng)性。2008年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的作文是Recreational Activity,給出的提綱是:1)娛樂(lè)活動(dòng)多種多樣;2)娛樂(lè)活動(dòng)可能使人們受益,也可能有危害性;3)作為大學(xué)生,我的看法。在新東方給出的范文中,有這樣幾句話:

In contemporary society,as increasingly tough competition poses great pressure upon people,a great variety of recreational activities,including entertainment and games,are created to help people relax.

Others,in contrast,who believe recreational activities also have negative effects,emphasize that a multitude of children cannot resist the temptation of video games or soap operas which will kill a great mass of time.

這里范文的作者用了三個(gè)不同的詞語(yǔ)a great variety of,a multitude of,a great mass of來(lái)表達(dá)同一個(gè)意義“許多”,一方面避免了重復(fù),另一方面是體現(xiàn)了語(yǔ)言的豐富性。從模因的角度看,相似模因之間互惠互利,其復(fù)合體具有極強(qiáng)的生命力。因此在教學(xué)過(guò)程中要優(yōu)先考慮這樣的模因:基于同一意義或話題的詞語(yǔ)組合與短語(yǔ)結(jié)構(gòu),不僅僅要學(xué)習(xí)單詞本身,還要有目的地學(xué)習(xí)一些同義詞或相同意義的表達(dá)方式,豐富自己的表達(dá),從而寫(xiě)出更為優(yōu)秀的文章。

句子模仿。好的英語(yǔ)句子應(yīng)該是結(jié)構(gòu)意思正確完整,連貫流暢,言簡(jiǎn)意賅的。對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)趯?xiě)作中遇到的問(wèn)題是:語(yǔ)法、句法錯(cuò)誤,不能正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn);句子結(jié)構(gòu)單一、長(zhǎng)短均等、單調(diào)呆板、缺乏生氣。語(yǔ)法句法的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用,謂語(yǔ)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和復(fù)合句的運(yùn)用?？梢酝ㄟ^(guò)大量的模仿練習(xí)即句型操練使學(xué)生習(xí)得正確的語(yǔ)法和句法。句型操練似乎是老套的辦法,但也是一種行之有效的方法,可以使學(xué)生快速地學(xué)到新的表達(dá)方式,并且印象深刻。針對(duì)句式“單一”現(xiàn)象,可以通過(guò)模仿一些好的句子來(lái)生動(dòng)自己的表達(dá)。戴愫在《新概念英語(yǔ)詞典3》中指出:“文章要出彩,就要寫(xiě)出別人不會(huì)寫(xiě)的或想不到的句型結(jié)構(gòu)來(lái)。”針對(duì)新概念第三冊(cè)第四課的這句話 This will give rise to curious situations,as it did in the case of Alfred Bloggs who worked as a dustman for the Ellesmere Corporation,她給出了更多仿寫(xiě)的例子:

Sudden success can give rise to the loss of one’s integrity,as it did in the case of Ryan who took the first place in this year’s baseball championship tournament.

Forcing a child to learn can have opposite effect,as it did in the case of my seven-year-old nephew who went to school last year.

對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō),“引起”似乎只有cause,lead to這些平常的表達(dá),舉例時(shí)多使用such as,for example,而give rise to和as it did in the case of則是十分陌生的,通過(guò)仿寫(xiě)這些優(yōu)秀的句子,可以幫助學(xué)生強(qiáng)化give rise to,as it did in the case of這些語(yǔ)言模因,并使之內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,豐富寫(xiě)作內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,要注意給學(xué)生提供優(yōu)秀的句子,給他們提供機(jī)會(huì)去模仿學(xué)習(xí),加深印象,使之成為成功的因子,順利地傳播下去。

語(yǔ)篇仿寫(xiě)。語(yǔ)篇模因在語(yǔ)篇的語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)義銜接和連貫方面有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),學(xué)生從中不僅能了解作者的文化、認(rèn)知圖示和思維習(xí)慣,還能學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)慣于用漢語(yǔ)的思維創(chuàng)作英語(yǔ)文章,因此作文中常常出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。從語(yǔ)篇角度來(lái)說(shuō),學(xué)生習(xí)慣于漢語(yǔ)的大篇幅的鋪墊,而忽略了英語(yǔ)語(yǔ)篇的特點(diǎn)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。英語(yǔ)是一種“形合”的語(yǔ)言,要借助各種語(yǔ)法和詞匯手段使上下文有效地連貫,而中文是一種“意合”的語(yǔ)言,主要靠?jī)?nèi)在的邏輯意義銜接上下文,中文的思維習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中往往忽視上下文的銜接,使文章顯得很松散,邏輯性不強(qiáng)。在語(yǔ)篇仿寫(xiě)的過(guò)程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)的語(yǔ)篇特點(diǎn),用英語(yǔ)的思維構(gòu)建文章。以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作為例,大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作的題目主要有四類:對(duì)比觀點(diǎn)題、現(xiàn)象闡述題、圖表描述題和應(yīng)用文寫(xiě)作。這四類文章各有各的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解這一點(diǎn),幫助他們總結(jié)出常用的詞匯、句型,并鼓勵(lì)學(xué)生背誦模仿優(yōu)秀的范文。通過(guò)背誦,學(xué)生將這些范文轉(zhuǎn)化為成功的模因,不但可以逐漸使用地道的英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作,而且還能擺脫漢語(yǔ)思維的束縛,真正提高寫(xiě)作能力。但值得注意的是,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)深入人心,學(xué)生可以在網(wǎng)上找到許多四級(jí)作文的模板。雖然這些模板在某種程度上可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)作文的結(jié)構(gòu),但其中一些模板句式結(jié)構(gòu)單一,容易將學(xué)生引入誤區(qū),形成新的八股文。作為教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多更好的模因即優(yōu)秀的范文,幫助學(xué)生了解英語(yǔ)思維。這樣才能真正有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

三、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

高職高專的學(xué)生由于水平有限,往往會(huì)在寫(xiě)作中犯各種各樣的錯(cuò)誤。所以在寫(xiě)作練習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,及時(shí)糾正,否則學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為這些錯(cuò)誤是正確的,在下次的寫(xiě)作練習(xí)中可能有意識(shí)地重復(fù)之前的錯(cuò)誤,使之成為成功的模因,長(zhǎng)期保存下來(lái)。為了避免這種情況,最好是分階段進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),加強(qiáng)句型操練,經(jīng)常性地給學(xué)生提供優(yōu)秀的句子供他們仿寫(xiě),針對(duì)不同的語(yǔ)法錯(cuò)誤提供包含不同語(yǔ)法的優(yōu)秀句型,習(xí)得正確的語(yǔ)法和句式,并且指導(dǎo)他們?cè)诜聦?xiě)過(guò)程中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用。在大量的句型操練收到一定效果之后,逐步提供一些短而優(yōu)秀的語(yǔ)篇,指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提高英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中,切不可急于求成,而對(duì)于學(xué)生成功的模仿,要及時(shí)地給予肯定,這樣不僅可以使之成為成功的模因,還可以提高學(xué)生寫(xiě)作、模仿的積極性,更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2007.

[2]何自然.語(yǔ)言中的模因[J].語(yǔ)言科學(xué),2005,(19).

[3]胡華.關(guān)于交際式語(yǔ)言測(cè)試的思考[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版),2009,(7).

[4]程桂蘭,王祥兵.從大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)作文的寫(xiě)作現(xiàn)狀看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(5).

[5]謝朝群,何自然.語(yǔ)言模因說(shuō)略[J].現(xiàn)代外語(yǔ),2007,(2).

The Teaching of English Writing in Vocational Colleges in Memetics Perspective

ZHANGLing
(Taiyuan University,Taiyuan,Shanxi 030009,China)

There are some problems in college English writing for higher vocational students,such as Chinglish and grammatical errors.Teachers should,with the introduction of memetics theory,provide students with targeted guidance and training on vocabulary,sentence pattern and discourse,correct their mistakes,enabling them gradually to get rid of the influence of the Chinese and improve their ability of English writing.

English writing;memetics;language meme;imitative writing

G712

A

1008-469X(2012)02-0091-03

2012-01-07

張玲(1978-),女,山西平遙人,講師,主要從事英語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)用學(xué)研究。