宋 艷

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（沈陽 110161）

隨著科技的迅猛發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的細(xì)化，我們以往采用的大學(xué)本科式公共英語教學(xué)，早已不能適應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職英語教學(xué)。在高職英語教學(xué)中，我們要求有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生英語基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，側(cè)重相關(guān)職業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，加強(qiáng)職業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)際工作中某一職業(yè)崗位應(yīng)用英語的能力。所以，職業(yè)英語教學(xué)要有針對(duì)性和實(shí)用性，能使學(xué)生熟悉本崗位專業(yè)術(shù)語，能閱讀和理解相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)，并能與外籍人員就專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行溝通與交流。

1 改革教學(xué)內(nèi)容，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系

面對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)導(dǎo)向和就業(yè)需求，我們的高職院校職業(yè)英語教學(xué)體系勢(shì)必要形成與之相適應(yīng)的模塊化教學(xué)，以培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域下的英語技能的應(yīng)用，不斷更新與完善，形成一套靈活多樣的創(chuàng)新型教材體系。例如，筆者所在的院校，經(jīng)過多年的探索與總結(jié)，目前針對(duì)不同系別，不同專業(yè)的學(xué)生職業(yè)需求，采用了相應(yīng)的專業(yè)英語教材。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更為透徹和具體。

與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，在課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中特別注重學(xué)生應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。要解決目前普遍存在的只教“學(xué)什么”、不教“怎么學(xué)”的問題，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)策略的概念，為將來的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 改革教學(xué)方法，建立工學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)形式

2.1 理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)工廠實(shí)地教學(xué)相結(jié)合

以數(shù)控專業(yè)為例，目前企業(yè)常用的數(shù)控系統(tǒng)一般為進(jìn)1：1系統(tǒng)．如FANUC、SIEMENS等，這些系統(tǒng)的操作面板都是英文。教師在授課時(shí)，可以先針對(duì)書本的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)工廠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有相應(yīng)的實(shí)物參照，不僅能讓學(xué)生很快地接受所學(xué)知識(shí)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。

2.2 采用傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)手段是教師常用的授課方法，因?yàn)樗确奖阌中兄行?，而現(xiàn)代教學(xué)手段既直觀又形象生動(dòng)。筆者將這兩種方法有機(jī)結(jié)合。例如，理論教學(xué)階段，利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來崗位環(huán)境形象地結(jié)合，展示給學(xué)生；而頂崗實(shí)習(xí)階段，教師用可以利用現(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生，以解決其實(shí)際工作中遇到的問題，這樣最終達(dá)到我們工學(xué)結(jié)合的教學(xué)目的。

2.3 在工作環(huán)境下，采用分角色教學(xué)形式

教師在整個(gè)課程教學(xué)過程中，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段，可以采用相應(yīng)地分角色教學(xué)方法，打造一種社會(huì)化工作氛圍。例如，教師與學(xué)生可以轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)工程師與操作員，以工作環(huán)境下，分配任務(wù)和承擔(dān)責(zé)任的實(shí)體教學(xué)方法來完成教學(xué)內(nèi)容。

這樣學(xué)生身份決定了學(xué)習(xí)態(tài)度，操作人員在思想意識(shí)上會(huì)以學(xué)習(xí)和提升技能知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，同理，員工身份決定了工作態(tài)度，表現(xiàn)為認(rèn)同企業(yè)規(guī)章制度，自覺服從管理，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和尋求勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。兩者的有機(jī)結(jié)合是提升產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的基礎(chǔ)。身份決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為蘊(yùn)于過程之中，通過實(shí)現(xiàn)行為、身份、過程三方面的融合提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 改進(jìn)考核方式

考試是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，它是一種手段而不是目的。傳統(tǒng)的考試是單純采取筆試的方式，讓學(xué)生死記硬背一些單詞或句子。通過一張?jiān)嚲淼木砻娉煽?jī)，就來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力的優(yōu)劣，顯然是不合理的。在強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的高職教育模式下，其考試手段應(yīng)該是多種方式的綜合，以準(zhǔn)確考察學(xué)生英語綜合能力。在參考的職業(yè)英語測(cè)試體系中，教師要根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，適量地加入實(shí)景再現(xiàn)的測(cè)試內(nèi)容或手段。例如，以前機(jī)電專業(yè)英語的傳統(tǒng)考試方法只是簡(jiǎn)單地考核術(shù)語和句子翻譯，現(xiàn)在我們采取的方法是讓學(xué)生對(duì)某個(gè)生產(chǎn)工藝流程的部分內(nèi)容進(jìn)行理解翻譯，然后讓學(xué)生把翻譯的部分操作演示出來：或是從學(xué)校或其他企事業(yè)單位找到一些機(jī)床產(chǎn)品使用和維修的說明書，讓每個(gè)學(xué)生翻譯一部分內(nèi)容，然后根據(jù)自己所翻譯內(nèi)容上機(jī)演示，看他們是否真正掌握了翻譯的方法與技巧。

另外，為了反映一個(gè)學(xué)生真實(shí)能力水平，其最終成績(jī)應(yīng)該有下面幾方面構(gòu)成，即“考評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+口語成績(jī)+筆試成績(jī)”。平時(shí)成績(jī)主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、課堂表現(xiàn)以及完成作業(yè)的情況；教的目的不是而是讓學(xué)生通過對(duì)教材上的單詞或句子的真正理解，掌握其中的知識(shí)、內(nèi)容。

口語主要考核學(xué)生在實(shí)際生活、情景模擬現(xiàn)場(chǎng)和專業(yè)場(chǎng)所學(xué)生的反應(yīng)能力、語言表達(dá)準(zhǔn)確度以及表形能力。學(xué)生可以自由組合，自編情景進(jìn)行對(duì)話表演?？荚囶}目往往可以提前告知學(xué)生，學(xué)生有時(shí)間查閱資料，提前做準(zhǔn)備，利用口語所學(xué)，結(jié)合本專業(yè)知識(shí)，真實(shí)再現(xiàn)職業(yè)場(chǎng)景。這樣就可以實(shí)現(xiàn)考學(xué)結(jié)合，以考促學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生以所學(xué)的英語知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4 科技專業(yè)英語對(duì)教師的要求

4.1 加強(qiáng)教師職業(yè)化建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)能力

教學(xué)的職業(yè)化就是要求教師在思想道德、業(yè)務(wù)能力、工作規(guī)范等方面滿足教學(xué)工作規(guī)律的基本要求。作為高職公共英語教師想要更好地駕馭一門課程，不僅要具備英語專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)掌握相應(yīng)的熟練專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德與信念素質(zhì)，即具有“技能+專業(yè)”的“雙師型”素質(zhì)特點(diǎn)。院?？梢越M織教師到相關(guān)企業(yè)去頂崗培訓(xùn)，熟悉相關(guān)崗位技能，了解相關(guān)的工作流程及操作程序。這里要值得注意的是：為了保證不同專業(yè)中英語教學(xué)師資隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性和針對(duì)性，院校應(yīng)將英語教師劃分到不同的專業(yè)中去。這樣有利于英語教師學(xué)習(xí)、鉆研該專業(yè)知識(shí)，了解該專業(yè)發(fā)展的最新信息和人才市場(chǎng)的需要，參與該專業(yè)英語教材的建設(shè)，探索出結(jié)合專業(yè)的職業(yè)英語教學(xué)模式。

教師應(yīng)多用英語口語在課堂上和學(xué)生交流，這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更能培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的聽說讀寫能力。同時(shí)在授課過程中要注重理論與實(shí)際相結(jié)合。用專業(yè)實(shí)例加以解釋，不僅能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的愛好。精心備好每堂課，因材施教；在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問題，循循善誘；課后定期布置帶有一定思考性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，仔細(xì)檢查。這就要求授課教師必須加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的拓展，多與用人單位和企業(yè)交流，掌握最新專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求。

4.2 引導(dǎo)青年教師積極參加科研活動(dòng)，提高教學(xué)效果

職業(yè)化英語教學(xué)要求教師在組織實(shí)施教學(xué)工作時(shí)，做事有章法，效果可衡量，尤其是高職院校的青年教師，積極參加科研活動(dòng)，在理論研究與創(chuàng)新過程中強(qiáng)化教師標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。例如院校可以多讓青年教師參加到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)中來，在這過程中青年教師會(huì)不斷提高自身對(duì)職業(yè)化教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，這對(duì)于他們搞好日常教學(xué)有著極其重要的意義。

5 結(jié)語

授課教師要想教好科技專業(yè)英語，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)技巧和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷地探索和改革。我們要使高職英語教育逐步走向真實(shí)的職業(yè)生活，讓外語教學(xué)的成果為高職畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展提供大力支持。

[1]李國(guó)楨.突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)推動(dòng)高職教育健康發(fā)展.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2006(6).12

[2]束定芳.外語教學(xué)改革:問題與對(duì)策.上海:上海外語教育出版社,2004.