榮 軍 肇 彤

中國(guó)醫(yī)科大學(xué) （沈陽 110001）

淺析大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教師介入

榮 軍 肇 彤

中國(guó)醫(yī)科大學(xué) （沈陽 110001）

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是外語教學(xué)發(fā)展的方向。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的開展對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)化、職能定位和學(xué)習(xí)方式提出了新的要求，要求教師在教學(xué)中要運(yùn)用科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的自學(xué)學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教師介入 英語教學(xué)

目前，我國(guó)各高校都在開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式的探索、研究和實(shí)踐。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高英語課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，教師作為主講者和傳授者的傳統(tǒng)角色也受到了前所未有的沖擊，但這并不意味著教師地位和作用的弱化。相反，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式給教師帶來更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促使他們?cè)诖髮W(xué)英語教學(xué)過程中重新審視自己的作用，對(duì)自我角色進(jìn)行重新定位，從而更有效地介入學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

1 教師介入理論的界定

前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家Vygotsky從建構(gòu)主義視角出發(fā)，認(rèn)為中介作用是兒童身邊對(duì)他有意義的人（父母，老師等）在他認(rèn)知發(fā)展過程中所起的作用，即幫助他開發(fā)潛在的能力，從而提高解決問題的能力。以色列心理學(xué)家、教育家Feuerstein（1991）認(rèn)為：中介作用是賦予能力——幫助學(xué)生獲得發(fā)展進(jìn)步、學(xué)會(huì)處理問題、適應(yīng)各種情景和社會(huì)變化以應(yīng)付各種挑戰(zhàn)所需要的知識(shí)、技能和策略；中介作用關(guān)系到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和控制自己學(xué)習(xí)；還關(guān)系到幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題。

盡管學(xué)者們的研究視角各有不同，研究成果還在不斷發(fā)展深化，但他們的研究成果卻共同奠定了教師介入的基本概念和內(nèi)涵，即教師應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者獲得必要的知識(shí)、技能和策略以應(yīng)對(duì)因環(huán)境和社會(huì)改變而造成的各種挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我潛能。因此，教師合理有效的介入是學(xué)生成長(zhǎng)為自主學(xué)習(xí)者的必要條件，是保障自學(xué)效果和成功的重要前提。

2 教師介入缺失導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)存在的問題

依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語教學(xué)的目的在于以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需要、進(jìn)度和方式自主安排學(xué)習(xí)。然而，通過筆者對(duì)所授課班級(jí)的的調(diào)查問卷和訪談顯示，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。目前，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中存在幾個(gè)問題①教師監(jiān)管不足，教學(xué)管理混亂；②學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)教師依賴性強(qiáng)；③網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容單一，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求；④學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效率低。

3 教師介入的方法途徑

3.1 革新授課方式，轉(zhuǎn)換教師職能

在新的教學(xué)模式中，教學(xué)的重心由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，教師的職責(zé)是依托網(wǎng)絡(luò)，越來越多地激勵(lì)思考，從一名簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成為一名顧問，一位談?wù)摰陌l(fā)起者，一位鼓勵(lì)學(xué)生用多元答案回答現(xiàn)實(shí)問題的引導(dǎo)者。教師必須把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程看成是學(xué)生自主的過程，要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確定達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；建立一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛；與學(xué)生分享自己的情感和想法，和學(xué)生一起尋找問題的答案。

3.2 結(jié)合自身特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的成功離不開明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的英語水平、教學(xué)大綱、教學(xué)資源以及社會(huì)要求等指標(biāo)，制定長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

3.3 建立網(wǎng)上資料庫，優(yōu)化學(xué)習(xí)資料

要實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有賴于學(xué)習(xí)者選擇恰當(dāng)?shù)馁Y料進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以開設(shè)公開郵箱、公共博客或者在校園網(wǎng)上建立英語資源庫，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提供合適的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生選擇，這些資源包括國(guó)外媒體最新發(fā)布的學(xué)科動(dòng)態(tài)和視頻，在線期刊上的相關(guān)論文和研究成果，以及相關(guān)的歐美影視作品，并且針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求，將資料分為不同的等級(jí)，如在低級(jí)資料庫中，設(shè)置詞匯練習(xí)，英語聽說練習(xí)，教材課件等；在高級(jí)資料庫中存放學(xué)術(shù)論文，專家講座等，既體現(xiàn)資料的延續(xù)性和承接性，又強(qiáng)調(diào)縱深性、實(shí)用性和實(shí)踐性。

3.4 鼓勵(lì)教學(xué)反思，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)需要合適的學(xué)習(xí)策略，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也不例外。由于傳統(tǒng)的以教師為中心的語言課堂往往忽視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用大多缺乏正確的認(rèn)識(shí)。因此，教師需要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)施中的各種問題，及時(shí)開展行動(dòng)研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為加以反思，研究和改進(jìn)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和策略，并在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.5 完善教師監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)估能力發(fā)展

所謂教師監(jiān)管，是指在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)本身進(jìn)行計(jì)劃、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)的活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)資料的選擇、學(xué)習(xí)策略的采用和以及對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思。通過及時(shí)的教學(xué)情況監(jiān)控，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題和不足，從而制定和修正下一階段的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略將這些目標(biāo)和計(jì)劃付諸于實(shí)施。因此，教師應(yīng)站在語言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高度，將教師的在線監(jiān)控和學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)納入教學(xué)過程，使之成為優(yōu)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的促進(jìn)劑。一方面通過網(wǎng)絡(luò)開展在線跟蹤調(diào)查和意見反饋，對(duì)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，從而幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果，另一方面，幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控，并對(duì)學(xué)習(xí)效果做出客觀、真實(shí)的自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)有力地推進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)是我國(guó)未來英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整自身角色，即避免不顧學(xué)生個(gè)體差異的強(qiáng)制性介入，又要滿足不同學(xué)生對(duì)指導(dǎo)性介入的個(gè)性化需要，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，為培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。

[1]陳秀玲.淺析大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式中的教師介入.教育與職業(yè),2011（26）.

[2]代新黎.多媒體大學(xué)英語教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建.高師英語教學(xué)與研究,2010（5）.

[3]劉道義.基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)淺議.課程教材教法,2005（10）.

文婷）