劉 穎

撫順市技師學(xué)院（撫順 113123）

1 確立教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)不同行業(yè)計(jì)算機(jī)操作崗位的需求

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)初中級(jí)計(jì)算機(jī)人才的需要也不僅僅停留在辦公室文員等方面，而是滲透到各行各業(yè)，如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、廣告設(shè)計(jì)、圖形圖像處理等領(lǐng)域?qū)Τ?、中?jí)計(jì)算機(jī)從業(yè)者的需求都是供不應(yīng)求?；谶@種良好的就業(yè)前景，對(duì)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可確立如下幾個(gè)方向。

(1)網(wǎng)絡(luò)軟硬件維護(hù) 硬件方面主要以了解計(jì)算機(jī)組成原理，熟悉操作系統(tǒng)為主，并掌握計(jì)算機(jī)綜合布線及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建技術(shù)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)控制和網(wǎng)絡(luò)管理人員；軟件方面以網(wǎng)絡(luò)管理為目標(biāo)，設(shè)置以網(wǎng)頁(yè)制作、Flash、Dreamweaver、Access、JavaScript為主的課程，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)編輯人員。

(2)圖形圖像處理 以熟練掌握?qǐng)D形圖像處理軟件Photoshop為主，培養(yǎng)能從事廣告設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及圖形圖像處理的人員。

(3)多媒體制作 掌握3DS MAX、Flash等軟件的使用技能，熟悉音頻、視頻和圖像的處理技巧；培養(yǎng)能從事聲音、動(dòng)畫(huà)、電影電視以及圖形圖像等多媒體軟件前后臺(tái)制作的人員。

2 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確立新型的深入和細(xì)致的知識(shí)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生必須在校完成三年的學(xué)習(xí)方可就業(yè)，刻板而又不能靈活。由于社會(huì)的快速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展，常常導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的滯后。學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)或者不能從事所學(xué)專業(yè)，即所做非所學(xué)。所以，新的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)改變以往做法，采取“短、平、快”的教學(xué)策略，學(xué)制不局限于三年制，可以有一年制、二年制、短期培訓(xùn)班、技能提高班等多種方式的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，求“?！倍磺蟆皬V”，突出專業(yè)特色，順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生能快速的適應(yīng)社會(huì)需要。

3 實(shí)行課程整合，突出課程教學(xué)的專業(yè)化和技能化

職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都執(zhí)行著國(guó)家統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的課程大綱、統(tǒng)編的教材、部分課程統(tǒng)一考試等，統(tǒng)得過(guò)死，就失去了靈活，限制了計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，缺少辦學(xué)特色，使計(jì)算機(jī)的發(fā)展限于瓶頸，固步自封。而職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用型、使用型、適用型的人才，強(qiáng)調(diào)夠用、能用即可，并非學(xué)術(shù)型高尖端的科技人才。因此，計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程可以大膽舍棄一些理論性強(qiáng)的課程。開(kāi)設(shè)真正面向市場(chǎng)、適合企業(yè)發(fā)展需求及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的以實(shí)踐操作能力為主的實(shí)用型課程。

4 建立教學(xué)模式的多樣化，提高學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)專業(yè)技能

4.1 建立以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。以往的學(xué)校教學(xué)都是以教師為主、學(xué)生為輔，重理論輕實(shí)踐。由“教師講—學(xué)生聽(tīng)—做練習(xí)”，有的時(shí)候，教師的講和學(xué)生的做是脫節(jié)的，教師先講，學(xué)生后做，等教師講完了，到學(xué)生動(dòng)手做的時(shí)候，即便是聽(tīng)課最認(rèn)真的學(xué)生也難免忘記老師的操作步驟，不能真正做到“做中學(xué)、學(xué)中教”，理論脫離實(shí)際。因此，現(xiàn)代的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主體。強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”，在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，只是充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者，答疑者的作用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為主角，變被動(dòng)為主動(dòng)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)，形成一個(gè)特殊的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并從中獲得知識(shí)、提高技能。

4.2 建立以微機(jī)室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)課強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐，注重的是操作技能的培養(yǎng)。如果還一味的沿用傳統(tǒng)的“教室+黑板+粉筆”的教學(xué)模式，是無(wú)法較完滿的完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。尤其現(xiàn)在的各種計(jì)算機(jī)軟件，都是可視化的應(yīng)用環(huán)境，以圖形化界面和鼠標(biāo)操作為主，具有操作性強(qiáng)、直觀、便捷的特點(diǎn)。所以，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程必須在微機(jī)室完成，使教師的教更加直觀，學(xué)生緊跟教師的步伐，做到人機(jī)互動(dòng)，所講即所學(xué)、所學(xué)即所得，教學(xué)效果更加直接和高效。

4.3 建立以多媒體教學(xué)為輔助教學(xué)的教學(xué)模式

隨著多媒體技術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為十分重要的交互式教學(xué)手段。①可以緩解學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足的窘境；②對(duì)于在教學(xué)內(nèi)容中不容易理解和掌握的部分，教師可通過(guò)多媒體課件等輔助教學(xué)手段的使用，實(shí)現(xiàn)對(duì)真實(shí)環(huán)境的模擬，使問(wèn)題深入淺出、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單明了、淺顯易懂。③多媒體教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)、看、動(dòng)為一體的討論和交流，是學(xué)生受到多種感官的綜合刺激，促使學(xué)生能快速獲取并掌握知識(shí)。④采用多媒體技術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了主動(dòng)參與的可能。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)手段。所以，多媒體教學(xué)為輔助教學(xué)的教學(xué)模式大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效果，給教師的教帶來(lái)了極大的方便。

4.4 建立以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái)的教學(xué)模式

在教學(xué)中，搭建以虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等為平臺(tái)的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，充分、有效的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這樣既可以嚴(yán)格控制學(xué)生上機(jī)時(shí)打游戲的現(xiàn)象，使教師在進(jìn)行操作演示時(shí)可完全控制學(xué)生的行為，避免溜號(hào)現(xiàn)象的發(fā)生；同時(shí)又可及時(shí)監(jiān)控到學(xué)生的操作情況；此外，還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，網(wǎng)上輔導(dǎo)批改作業(yè)等，可謂是一舉多得。因此，此種教學(xué)平臺(tái)的搭建是必須的，也是勢(shì)在必行的。在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

[1]劉桂琴.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的幾點(diǎn)思考.國(guó)商界(上半月), 2009.

[2]穆艷旭.淺談中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué).職業(yè),2010.

[3]杜紅.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革方向探討.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008.