呂志新 遲國(guó)利 張翠萍

1,3本溪廣播電視大學(xué)（本溪 117000） 2遼寧廣播電視大學(xué)（沈陽(yáng) 110021）

淺談提高教師教育技術(shù)能力的對(duì)策

呂志新1遲國(guó)利2張翠萍3

1,3本溪廣播電視大學(xué)（本溪 117000） 2遼寧廣播電視大學(xué)（沈陽(yáng) 110021）

在教育技術(shù)改革不斷深入推進(jìn)的過(guò)程中，教師自身教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和提高顯得至關(guān)重要，本文指出了在信息化時(shí)代教師教育技術(shù)方面存在的問(wèn)題，并就如何提高教師教育技術(shù)能力提出相應(yīng)的對(duì)策。

教育技術(shù)能力 信息化時(shí)代 對(duì)策

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)滾滾而來(lái)的信息化浪潮，教育信息化已然成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。教師作為這場(chǎng)教育變革的推行者和實(shí)行者，其自身教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和提高則顯得的至關(guān)重要，如何培養(yǎng)和提高教師的教育技術(shù)能力已成為世界各國(guó)進(jìn)行教育教學(xué)改革和實(shí)施科技興國(guó)戰(zhàn)略所面臨的最迫切問(wèn)題之一。

1 教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展深刻地影響著教育現(xiàn)代化進(jìn)程現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用使教育由傳統(tǒng)的封閉式走向了現(xiàn)代的開(kāi)放式，擴(kuò)大了教育的規(guī)模，提高了教育質(zhì)量，降低了教育成本，增加了教育、教學(xué)的效益。從具體的課堂教學(xué)來(lái)看，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于因材施教，有利于提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率、減輕師生負(fù)擔(dān)，有利于提高教師個(gè)體教學(xué)的質(zhì)量，有利于及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋與校正，有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，特別是智能化電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，已向傳統(tǒng)意義上的教師提出了挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)的教室、批改作業(yè)等一系列極為熟悉的教學(xué)活動(dòng)，正在被網(wǎng)絡(luò)、屏幕、數(shù)字化信息等現(xiàn)代傳播技術(shù)產(chǎn)物所代替，教師在教學(xué)中的絕對(duì)控制地位已不復(fù)存在。因此，教師對(duì)自身職業(yè)角色必須重新審視、重新定位，理智地、勇敢地面對(duì)新的挑戰(zhàn)。這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是未來(lái)教育的方向。

2 教師教育技術(shù)存在的問(wèn)題

2.1 部分教師對(duì)教育技術(shù)和教育信息化認(rèn)識(shí)不足，態(tài)度不夠端正

現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣受到各種因素的制約和影響，一部分老教師受傳統(tǒng)思想的束縛，在心理上認(rèn)為新技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用是下一代的責(zé)任，與已無(wú)關(guān)。這種態(tài)度的產(chǎn)生一方面是由于缺乏對(duì)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)工作，導(dǎo)致教師難以全面掌握教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，基本方法和基本理論，不能合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，無(wú)法最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段所應(yīng)帶來(lái)的積極的作用。另一方面部分學(xué)校受資金問(wèn)題的困擾，缺少教育信息化開(kāi)展的硬件設(shè)施。

2.2 信息化時(shí)代下教師的角色定位不清晰

教育信息化的推進(jìn)使教師作為信息權(quán)威的地位不復(fù)存在，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的教育使命逐步發(fā)生了變化。在這一背景下，教師在教育中的角色也必將發(fā)生改變。當(dāng)然這并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教師角色的全盤(pán)顛覆，而是在其傳統(tǒng)角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新和提高。然而很大一部份教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

2.3 教學(xué)課堂設(shè)置缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有很好應(yīng)用和管理現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備

雖然教育技術(shù)改革進(jìn)行多年，但是很多教師的課堂模式仍然是“滿堂灌”，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)融入到教學(xué)過(guò)程中，被動(dòng)接受的地位沒(méi)有得到根本改變。這樣不利于提高教學(xué)授課效率，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施沒(méi)有得到很好的利用和管理，自然授課效率還是止步不前。

2.4 部分教師沒(méi)有把教育技術(shù)真正與自身能力相結(jié)合

教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段上出現(xiàn)嚴(yán)重分化，部分學(xué)科教師經(jīng)常使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，因而教育技術(shù)水平不斷提升，而部分教師對(duì)教學(xué)資源的利用則顯不足，教育技術(shù)水平明顯不高。教育技術(shù)能力培養(yǎng)不僅要靠培訓(xùn)，更重要的是靠平時(shí)的鍛煉和實(shí)踐應(yīng)用。

3 教師教育技術(shù)能力提升的對(duì)策

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

（1）要加強(qiáng)開(kāi)展以建構(gòu)主義心理學(xué)的原理為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，使教師在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成正確的教育理念并自覺(jué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。在教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)機(jī)制，明確教育技術(shù)在學(xué)生有效學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。

（2）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，能夠讓廣大教師從系統(tǒng)論、信息論的角度分析教育技術(shù)應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際作用，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇技術(shù)手段。

（3）各級(jí)教育行政和教研部門(mén)要跳出教育技術(shù)的圈子來(lái)評(píng)價(jià)教育技術(shù)的應(yīng)用，要堅(jiān)持從構(gòu)建學(xué)生主體性課堂的角度，從有效性的角度評(píng)價(jià)教育技術(shù)的應(yīng)用。

（4）把握好在信息社會(huì)下教師的角色定位。在教育信息化的當(dāng)前時(shí)代，教師在教與學(xué)過(guò)程中仍然非常重要。教育信息化沒(méi)有弱化教師的角色，而是對(duì)教師角色提出了更高的要求：①教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教育信息化使教師從繁重的知識(shí)教學(xué)中解脫出來(lái)，從而有更多精力去關(guān)注學(xué)生心性的發(fā)展和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。③成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，隨著教育信息化的發(fā)展，教師和學(xué)生逐漸變?yōu)樘幱谄降鹊牡匚?，這就要求教師必須脫去“權(quán)威”的光環(huán)，成為學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁。③成為研究者和學(xué)習(xí)者，終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的理念，人要生存，就必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)。作為教育信息傳遞的主要成員，教師更應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化已成為當(dāng)今教育發(fā)展的潮流，信息化水平的高低是衡量辦學(xué)水平和綜合能力的重要指標(biāo)。教師只有全面具備現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐方法，切實(shí)提高自身在信息化環(huán)境下的教育技術(shù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新的更高的要求，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好的為學(xué)生服務(wù)。教育技術(shù)是整合教育資源、推進(jìn)教學(xué)改革的 “利器”，愿廣大教育工作者利器在手，共同開(kāi)創(chuàng)一方教育探索研究新領(lǐng)域。

[1]王嘯.全球化與中國(guó)教育.成都:四川人民出版社, 2002.

[2]祝智庭.教育技術(shù)的新高地,中國(guó)電化教育.2001（2）.

[3]曹衛(wèi)真.步入信息時(shí)代的教育技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)初探.中小學(xué)電教, 2006（8）.

[4]張永生.對(duì)提高高校教師信息素質(zhì)與能力的思考.南京政治學(xué)院學(xué)報(bào), 2006（8）.

[5]李愛(ài)娟.高校教師教育技術(shù)能力研究.繼續(xù)教育研究, 2010（4）.

文婷）