■桂霞

兒童心理發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

■桂霞

一、建立良好的師生關(guān)系

在初為人師時(shí)，為了讓學(xué)生怕我，我總喜歡板著臉，這種方法對(duì)中、低年級(jí)的部分學(xué)生有效，對(duì)高年段特別調(diào)皮、逆反的學(xué)生卻無(wú)效。

針對(duì)這種情況，我進(jìn)行反思，查原因，找資料，請(qǐng)教同行，才逐漸意識(shí)到：課堂教學(xué)其實(shí)大有學(xué)問(wèn)，良好的師生關(guān)系能對(duì)課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。在課堂上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有師生相互聯(lián)系，相互作用，才會(huì)有良好的教學(xué)效果，也便于情感交流。由于教師對(duì)學(xué)生有一定的權(quán)威性，學(xué)生對(duì)教師有一定的“向師性”，學(xué)生都喜歡和教師搞好關(guān)系，從而得到心理上的滿足，并在這種滿足中增添自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)兒童的這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中能夠首先要求自己盡快記住每個(gè)學(xué)生姓名，并在每堂課后紀(jì)錄下他們的表現(xiàn)，讓學(xué)生感覺到他在課堂上是受重視的；其次，在課堂上遇到“亂”時(shí)，運(yùn)用自己良好的思維品質(zhì)，對(duì)突發(fā)事件作出敏捷、快速、準(zhǔn)確的判斷和靈活、果斷、巧妙的處理。例如在聽一年級(jí)下學(xué)期《貓咪別淘氣》這首歌時(shí)，錄音機(jī)傳出了小貓的叫聲，學(xué)生們覺得很有趣，就紛紛模仿了起來(lái)，教室里叫聲、笑聲混在一起，亂做一團(tuán)。面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，我沒有“大發(fā)雷霆”，反而微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛才同學(xué)們模仿小貓的叫聲，現(xiàn)在請(qǐng)大家聽一聽，歌中的小貓分別是在哪幾句的后面叫的？聽得認(rèn)真的同學(xué)我請(qǐng)他上來(lái)當(dāng)黑貓警長(zhǎng)，指揮大家唱歌！”學(xué)生很自然地把注意力又轉(zhuǎn)移到課堂上了。

二、及時(shí)反饋

對(duì)小學(xué)生課堂行為的反饋（通常包括表?yè)P(yáng)和批評(píng)）一定要及時(shí)。隨著年齡增長(zhǎng)，反饋時(shí)間可稍增長(zhǎng)。在音樂(lè)專用教室里，為方便學(xué)生活動(dòng)不設(shè)桌子，只有椅子，學(xué)生容易形成不良坐姿。針對(duì)這一現(xiàn)象，在課堂上除要求他們坐姿端正外，我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)表?yè)P(yáng)坐得好的孩子，其他同學(xué)會(huì)不自覺地調(diào)整好自己的姿勢(shì)，我也不著痕跡地解決了這一問(wèn)題。

三、表?yè)P(yáng)、批評(píng)

1．表?yè)P(yáng)要及時(shí)、客觀、具體

小學(xué)生的認(rèn)知主要以直觀為主，所以對(duì)孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量具體：如一名調(diào)皮學(xué)生在上課時(shí)注意力比以前集中，教師在評(píng)價(jià)時(shí)不能只說(shuō)某某有進(jìn)步，這太空泛了，應(yīng)說(shuō)某某同學(xué)上課時(shí)注意力特別集中，認(rèn)真聽老師說(shuō)的每句話，希望其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。所謂客觀，即在教學(xué)態(tài)度上要一視同仁，不要只關(guān)注尖子生或置后生，要讓學(xué)生覺得公平。

2．注重精神獎(jiǎng)勵(lì)

每學(xué)期開始，我會(huì)給每位學(xué)生建立一個(gè)記分冊(cè)，它會(huì)紀(jì)錄下每位同學(xué)每堂課的表現(xiàn)，讓學(xué)生感覺到，他們?cè)谖业恼n堂上是從零開始，大家是站在同一起跑線上，老師會(huì)關(guān)注每一個(gè)人，并在學(xué)期末進(jìn)行總評(píng)。我會(huì)給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)小獎(jiǎng)品，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生意識(shí)到，這些獎(jiǎng)品代表的是老師對(duì)他們能力的一種肯定！特別重要的是，學(xué)生懂得，只要朝正確的方向努力，沒有什么是辦不到的！往往一個(gè)學(xué)期下來(lái)，成績(jī)優(yōu)秀的置后生還占有不少比例，學(xué)生的學(xué)校積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

3．表?yè)P(yáng)多于批評(píng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要把勞動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)上取得的成功的歡樂(lè)給予兒童，在兒童的心里激起自豪感和自尊感——這是教育的第一信條?！痹谡n堂上，我主要以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化“好”的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心。由于兒童很容易受心理暗示的影響，我盡量讓學(xué)生感覺到，他們身邊都是優(yōu)秀的孩子，他們?cè)谶@樣的環(huán)境影響下，會(huì)不自覺的朝好的方向努力。若出現(xiàn)個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，批評(píng)教育也是必須的，但應(yīng)把握在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上批評(píng)，并且盡可能委婉，給學(xué)生留余地，以保護(hù)他們的自尊心。如：一次課上，我發(fā)現(xiàn)第一組有一名學(xué)生思想開小差，找同座講話，我用眼神先提醒，他未察覺，接著我采取表?yè)P(yáng)其他組注意力集中的方式讓第一組自察，那名學(xué)生在小組的無(wú)形壓力下，意識(shí)到自己的行為不對(duì)，馬上改正了自己的行為，在這堂課結(jié)束前他都表現(xiàn)不錯(cuò)，在課后小結(jié)時(shí)我專門對(duì)他的學(xué)習(xí)行為及時(shí)反饋，并對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

武漢市武昌區(qū)三角路小學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀