臺州科技職業(yè)學院 毛崇堯

一、高職學生思想道德教育存在的問題

（一）重智輕德，弱化了思想道德教育

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會科技的進步，大工業(yè)生產(chǎn)的興起，對實用人才的需求越來越大，高等職業(yè)教育應運而生，并迅速發(fā)展壯大起來，以適應社會需要為目標的高等職業(yè)技術教育，重點是培養(yǎng)高等技能型應用性技術人才，以培養(yǎng)實用型人才為目標，對學生的專業(yè)知識掌握、專業(yè)技能的培養(yǎng)更加重視，在高職院校當中，在專業(yè)理論上以“夠用”為原則，強化學生的應用性技術實際操作能力，因此，高職院校往往將專業(yè)技術理論上“夠用”的原則，套用到思想道德教育上，而對學生的思想道德教育往往沒有得到應有的重視，有的壓縮思想道德教育內容和深度，甚至有的學校為了所謂的重點學科建設，要思想道德教育為其讓道，弱化對學生的思想道德教學，在辦學指導思想上，重智輕德，沒有突出德育為首的地位，思想道德教育呈現(xiàn)邊緣化傾向，思想道德教育沒有像重點學科建設那樣重視，沒有很好全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，弱化了思想道德教育，影響了“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業(yè)接班人的培養(yǎng)。

（二）高職學生思想道德知行不一

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，我國的經(jīng)濟實力不斷壯大，高等教育的辦學規(guī)模不斷擴大，辦學條件不斷改善，教育水平不斷提高，隨著教育程度的提高，大學生知識水平、認知能力日漸提高，自我意識、人生觀漸趨成熟，道德觀念日益增強，道德評價水平逐步提高，文明禮貌，助人為樂，遵紀守法，團結友愛，關心集體，加強社會的精神文明建設，這些思想道德教育內容深入人心，理論上的道理高職學生都懂，但是，由于他們自身心理上的不獨立或者沒有獨立的社會角色定位及社會風氣等諸多原因，又使得他們對道德行為要求和監(jiān)督不嚴，導致一些高職學生還沒有養(yǎng)成良好的社會公德習慣。雖然，他們也知道哪些行為是對的，是我們整個社會應該提倡的，哪些行為是不對的，我們的社會是反對的，但是在自己的行為上，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，還有一定的差距，思想道德知行不一的現(xiàn)象還是比較普遍，只求“人人為我”，而不想“我為人人”，社會責任感和歷史使命感不強。

（三）社會轉型期思想道德教育面臨新挑戰(zhàn)

隨著我國社會從傳統(tǒng)向現(xiàn)代、由計劃向市場轉型的逐步完成，經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化對高職大學生的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀產(chǎn)生的影響日益加深，也給我們的思想道德教育帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。價值多元化，崇尚民主，追求平等，實現(xiàn)自我的價值取向贏得了當代大學生的認同，尤其是網(wǎng)絡具有的平等性、開放性、互動性等給我國傳統(tǒng)的思想道德教育理論和方法提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

目前，隨著高職院校辦學規(guī)模的不斷擴大，學生素質參差不齊，學生來源更加復雜，這對我們思想道德教育也帶來了新的問題，尤其是網(wǎng)絡信息的混雜性對高職大學生思維方式、行為習慣、心理發(fā)展、價值觀念和政治傾向等方面，將產(chǎn)生深遠的影響，導致學生價值觀念沖突加劇、價值取向多元化，功利意識增強，這對我們傳統(tǒng)的思想道德教育的理論和方法也受到了前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。

（四）外來文化影響高職學生的價值觀多元化

隨著改革的不斷深入，我國將進一步擴大開放的政策，全球經(jīng)濟一體化將日益加深，在對外經(jīng)濟、政治、文化的交往中，西方文化深深地影響著接受能力比較強，但辨別能力又較差的高職大學生，使他們的生活方式和價值觀在不同程度上產(chǎn)生改變，由于東西方社會制度的不同，文化傳統(tǒng)的差異，我們所提倡的理想信念和追求的價值取向和他們是有差別的，我們要時刻警惕他們陷入拜金主義、享樂主義和極端個人主義的誤區(qū)。

眾所周知，剛跨入大學校門的高職學生是世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀形成的關鍵階段，因為，他們接受新事物的能力比較強，但辨別能力比較差，往往看問題帶有很強的主觀片面性，自我意識很強，控制能力較差，情感波動性很大，看問題往往比較膚淺，容易被一些表面現(xiàn)象所迷惑，如果不重點加強對在校高職大學生的思想道德教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀，那么，他們進入紛繁復雜的社會后，就很容易走錯道路，偏離正確的人生航向。

（五）高職學生心里承受太多的壓力

高職學生在思想道德上的問題，其實大部分都是由心理問題引起的，因為，高職學生大多屬于高考失利者，在學習成績上沒有什么優(yōu)勢，學習的心理壓力就比較大，稚嫰的心里還要承受著來自父母、親朋好友和社會各方面的不理解的壓力，認為自己和本科生比低人一等，巨大的心理壓力，使高職學生產(chǎn)生較為嚴重的自卑心理，再加上目前社會上的偏見和不理解又造成了高職大學生的就業(yè)壓力比較大。多重的心理壓力使得一些高職學生漸漸放棄了學習的積極性和主動性，認為自己不是讀書的料，就是再努力、再用功也比不過人家。

另外，現(xiàn)在大部分高職大學生大多是獨生子女，往往自我意識很強，在人際交往中缺乏互助意識和集體意識，缺乏寬容和謙讓精神，情感上較為脆弱，對新環(huán)境不適導致孤獨郁悶等，這些問題如果積累到一定程度，就會使學生對各種道德觀念的認識產(chǎn)生錯位，甚至對社會和他人產(chǎn)生敵視，直至走上犯罪道路。

二、加強高職學生思想道德教育的對策措施

（一）建立長效的組織管理機制

高職大學生的思想道德教育工作，是一項復雜系統(tǒng)工程，需要建立行之有效組織管理機構。根據(jù)《高校思想政治理論課建設標準》(暫行)的要求，高校思想政治理論課，“首先，學校黨委直接領導，協(xié)調校行政負責實施，分管領導具體負責，并成立相應的領導機構。”這樣，學生的思想教育工作就有了組織管理的保證，另外，“學校宣傳、人事、教務、研究生院(處)、財務、科研等黨政部門和思想政治教學科研機構各負其責，互相配合，落實思想政治理論課教育教學、學科建設、人才培養(yǎng)、科研立項、社會實踐、經(jīng)費保障等各方面政策措施?！逼鋵?，黨中央國務院對大學生的思想政治工作是十分重視的，制定了一整套方針政策和規(guī)定，由于在貫徹落實的過程中有的學校不到位，無形之中影響了大學生的思想道德教育實效，我們只有不折不扣地全面貫徹落實黨中央國務院對大學生思想政治教育的方針政策，建立長效的工作機制，全面落實思想道德教育措施，才能培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞母叩燃夹g應用型人才。

（二）發(fā)揮“兩課”主渠道作用

思想道德教育是塑造人心靈的工作，是培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人、確保黨和國家事業(yè)興旺發(fā)達的希望工程。

胡錦濤總書記在十七大報告中指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！边@就充分體現(xiàn)了黨中央對學生思想品德建設的重視，也說明了全面提高學生綜合素質的重要性。高職院校在培養(yǎng)人才目標上，“堅持育人為本、德育為先”的理念，充分發(fā)揮大學生思想政治理論課的主渠道、主陣地的作用，根據(jù)思想政治理論課“05改革方案”，切實組織實施，保證思想政治理論課對學生進行全部德育的基礎性作用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。深入開展形勢政策教育，引導學生正確分析和認識當前國內外形勢，引導他們深刻認識改革開放帶來的重大變革，樹立為祖國建設的堅定信念。

（三）加強校園文化建設

我們知道學校是教育人，培養(yǎng)人的搖籃，校園的文化對學生的成長成才起到一定的熏陶作用。我們知道任何人的世界觀、人生觀、價值觀都是在一定的環(huán)境下形成和發(fā)展的，可以說環(huán)境對大學生的成長起到一定的潛移默化的作用。當然，環(huán)境有硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面。在硬環(huán)境方面，學院要重視美化校園，綠化環(huán)境，干凈整潔的校園，有利于提高校園文化品位，使學生在愉悅的優(yōu)美環(huán)境中學習生活，陶冶情操；在軟環(huán)境方面，在校園中努力營造一種健康向上、豐富多彩的突出思想道德教育的文化氛圍，制定完善的各項規(guī)章制度，倡導學生實行自我管理，和諧管理；積極開展豐富多彩的文體活動，歌頌真善美，抵制假丑惡，樹立先進典型，弘揚社會正氣，使學生在活動中親身體會，受到教育。這樣，可以使學生在和諧文明的環(huán)境中，塑造人格、加強修養(yǎng)、規(guī)范語言，主動提高自身道德修養(yǎng)。

（四）積極開展社會實踐活動

社會是大課堂，是鍛煉人，教育人的大熔爐，思想道德教育要和社會實踐相結合，才能使學生的心身受到教育。中央教科所的有關專家人為“德育的本質是實踐，缺少實踐環(huán)節(jié)的德育不是完整的德育”，讓學生在社會實踐中感受到道德的魅力，并把自我價值的實現(xiàn)和社會發(fā)展融為一體，這種知行結合的思想道德教育模式已經(jīng)為絕大部分思想道德教育工作者所共識。思想道德教育的效果，也只能在具體的實踐中得以檢驗，因此，我們的思想道德教育不能停留在口頭上，而應落實在社會實踐實際行動中。

目前，各級各類院校開展多種形式的社會實踐活動，校企合作、工學結合、勤工儉學、青年志愿者服務、“三下鄉(xiāng)”社會實踐、義工活動、參觀愛國主義教育基地、進社區(qū)、下工廠、去農村等社會實踐活動，通過了解社會、了解國情，對現(xiàn)實社會的所見、所聞、所感，使他們內心世界引起思考，明辨是非，觸及靈魂，受到教育，增強學生的社會責任感和使命感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀。在社會實踐中，使高職大學生思想道德教育理論聯(lián)系實際，知行結合，是一條行之有效的教育方式。

（五）積極開展心理健康教育

高職學生絕大部分是高考的失利者，認為自己學習比不上人家，普遍存在較為嚴重的自卑心理，對未來缺乏信心，社會上的偏見和“歧視”，加重了高職學生的心理負擔，再加上高職學生就業(yè)問題突出，雖然高職學生有高就業(yè)率，但高就業(yè)率背后，也存在高失業(yè)率，還有社會人際關系的復雜性，家庭、環(huán)境等因素，導致高職大學生出現(xiàn)許多心理問題，高職大學生的心理問題直接影響思想道德教育，因此，積極開展高職學生的心理健康教育是當務之急。首先，要積極開展正確的世界觀、價值觀、人生觀、道德觀和法制觀教育；積極開展樹立正確的理想、信念教育；其次，積極引導高職大學生樹立信心，做到自尊、自愛、自強，培養(yǎng)他們健全的性格，熱愛生活，熱愛勞動；還要積極引導高職大學生從小事做起，使他們體會到成功的快樂，正確地看待自己和社會，正確地對待身邊的人和事，以積極的姿態(tài)投入到火熱的社會生活之中，從而激發(fā)他們的學習、生活、工作的熱情，為建設中國特色的社會主義事業(yè)而作出不懈的努力。

高職大學生的思想道德教育是塑造人心靈的工作，是一項偉大而復雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，就要靠我們全體教育工作者和社會工作者潛心研究，積極探索，齊心協(xié)力，積極引導真正培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母叩燃夹g應用型人才，為當?shù)氐慕?jīng)濟、政治、文化和社會發(fā)展服務。

[1]羅國杰.思想道德修養(yǎng)與法律基礎[M].北京:高等教育出版社,2010.

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[4]公民道德建設實施綱要學習讀本[M].北京:學習出版社,2001.

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