馬好霞，于麗波，葉燕華

（南京航空航天大學(xué) 金城學(xué)院，江蘇 南京 211156）

2008年汶川地震震害調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)校舍倒塌嚴(yán)重，中小學(xué)校舍的建筑特點(diǎn)多為：?jiǎn)慰纭⒋箝_間、大跨度且?guī)в型饪缱呃萚1，2]。2009年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了全國(guó)中小學(xué)校舍安全工程實(shí)施方案（國(guó)辦發(fā)[220091 34號(hào)）的文件[3]。2009年4月，國(guó)務(wù)院正式啟動(dòng)了全國(guó)中小學(xué)校舍安全工程。不僅是中小學(xué)校舍，早期國(guó)內(nèi)大量建造的房屋（尤其是使用了20年以上的）抗震設(shè)防能力也存在嚴(yán)重不足的問(wèn)題，有些新建造的房屋抗震能力與新規(guī)范的要求存在一定差距。為保證人民生命財(cái)產(chǎn)的安全，對(duì)已有的老舊房屋進(jìn)行抗震加固是防震減災(zāi)刻不容緩的任務(wù)。

隨著這方面的工程量的逐年增多，用人單位對(duì)具有加固設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的人才需求也在不斷增加。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是最能直接體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，用來(lái)單位往往通過(guò)學(xué)生畢業(yè)課題設(shè)計(jì)的內(nèi)容和成績(jī)來(lái)選擇學(xué)生。因此一份優(yōu)秀的、適合市場(chǎng)發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果對(duì)學(xué)生的就業(yè)起著非常重要的作用。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，學(xué)校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要新增抗震加固設(shè)計(jì)專題。

一、高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)專題主要包括工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科研及工程施工技術(shù)三大方面。工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)模塊的題目一般由老師擬定，此設(shè)計(jì)缺少實(shí)際工程背景，涉及的實(shí)際問(wèn)題較少，需要學(xué)生分析的客觀資料不多，況且設(shè)計(jì)內(nèi)容每所高校基本相似，大部分是根據(jù)工程概況和工程設(shè)計(jì)資料，對(duì)新建建筑進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容基本局限于砌體結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)的辦公樓、宿舍、教學(xué)樓等，況且課題的覆蓋面每年基本固定，缺乏創(chuàng)新，且與實(shí)際工程有比較大的差距。

據(jù)調(diào)查[4]，大部分高校沒(méi)有開設(shè)房屋加固類專題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，僅有能查到的加固類畢業(yè)設(shè)計(jì)論文也僅限于橋梁類加固[5]和地基類加固設(shè)計(jì)項(xiàng)目[6]，本科階段開設(shè)結(jié)構(gòu)加固類課程的學(xué)校更是寥寥無(wú)幾。加固類畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成不僅涉及到常規(guī)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容，更有其專門的課程和規(guī)范，因此很多學(xué)校選擇在研究生階段開設(shè)這類課，但是面對(duì)市場(chǎng)的變化和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)，本科階段適當(dāng)?shù)拈_著加固類的課程和增開加固專題的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展大有利處。

二、加固設(shè)計(jì)與新建建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的區(qū)別

建筑結(jié)構(gòu)由于環(huán)境和自身因素的影響，其耐久性隨其使用時(shí)間的增長(zhǎng)而下降，尤其是2008年汶川地震以來(lái)，結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的重要性備受大家關(guān)注。新抗震規(guī)范對(duì)建筑物的抗震性能提出了更嚴(yán)格的要求，每年對(duì)已有建筑物進(jìn)行抗震鑒定和加固設(shè)計(jì)項(xiàng)目不斷增加，尤其是中小學(xué)教學(xué)樓和事業(yè)單位辦公樓抗震加固設(shè)計(jì)項(xiàng)目最多。抗震加固設(shè)計(jì)與新建建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在較大差異。

結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)，從概括的角度講就是通過(guò)檢測(cè)得知原有結(jié)構(gòu)狀況、以及和結(jié)構(gòu)根據(jù)業(yè)主和規(guī)范要求所應(yīng)達(dá)到目標(biāo)的差距，制定結(jié)構(gòu)加固原則性方案，以實(shí)現(xiàn)從概念上解決問(wèn)題；在檢測(cè)結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)行規(guī)范和圖集，對(duì)已有結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，最終達(dá)到可行性、安全性和經(jīng)濟(jì)型的目的[7]，細(xì)致的講就是在已知建筑物的結(jié)構(gòu)體系、受力、材料強(qiáng)度以及截面尺寸的情況下，依據(jù)最新規(guī)范，對(duì)結(jié)構(gòu)主要承重構(gòu)件進(jìn)行計(jì)算，并驗(yàn)算構(gòu)件的配筋、軸壓比和承載力，檢查建筑物的抗震構(gòu)造措施，對(duì)不滿足受力和構(gòu)造措施的構(gòu)件進(jìn)行加固，加固設(shè)計(jì)步驟一般包括結(jié)構(gòu)分析、初擬方案、可行性論證、加固力學(xué)分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、效果檢測(cè)等。而新建建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是在建筑物初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上確定結(jié)構(gòu)方案，選在合理的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置，并初步估算結(jié)構(gòu)的構(gòu)件尺寸，進(jìn)行抗震以及抗側(cè)剛度驗(yàn)算，對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的布置和配筋，并依據(jù)最新規(guī)范來(lái)確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造措施。雖然加固設(shè)計(jì)和新建結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在較大的差距，但它們的本質(zhì)是相同的，都是利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，對(duì)建筑進(jìn)行受力分析，按照現(xiàn)行規(guī)范進(jìn)行驗(yàn)算。它們的主要差別一個(gè)是對(duì)原有建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)，另一個(gè)對(duì)一個(gè)不存在的建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

（一）開設(shè)加固專業(yè)課程

加固設(shè)計(jì)作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，需要設(shè)計(jì)人員對(duì)結(jié)構(gòu)體系具有一定深度理解，對(duì)新老規(guī)范及其原理具有較深層次把握，對(duì)常規(guī)加固技術(shù)和新技術(shù)具有較強(qiáng)的敏感性和接受能力，與新建建筑結(jié)構(gòu)相比，加固設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)類型不一定最復(fù)雜，但對(duì)結(jié)構(gòu)師的綜合專業(yè)素質(zhì)要求必定比較高。因此學(xué)生要想做好一份好的加固課題畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校不僅需要開設(shè)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》和《鋼結(jié)構(gòu)》等基本專業(yè)課，還需要開設(shè)加固方面的課程，例如：《建筑結(jié)構(gòu)檢測(cè)鑒定與加固設(shè)計(jì)》、《鋼結(jié)構(gòu)的檢測(cè)鑒定與加固改造》、《既有建筑地基基礎(chǔ)改造加固技術(shù)》等專業(yè)課程，同時(shí)學(xué)生還需要加強(qiáng)相應(yīng)規(guī)范的學(xué)習(xí)。

（二）提高師資水平

指導(dǎo)教師的作用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，由于加固設(shè)計(jì)在近幾年才開始大規(guī)模推廣，考慮到學(xué)校此類師資經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況，建議學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的具備豐富加固設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任兼職教師，此類教師應(yīng)具備5年以上結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作經(jīng)歷，且是副高以上職稱或者一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師，此類教師加固方面的工程經(jīng)驗(yàn)比較多，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能很輕松的掌握與實(shí)際工程相關(guān)加固知識(shí)[8]。

四、結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)課題畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

（一）加固設(shè)計(jì)課題的選取

結(jié)構(gòu)加固一般分為混凝土結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)，砌體結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)及其相應(yīng)的基礎(chǔ)加固設(shè)計(jì)。加固方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)來(lái)自于實(shí)際工程案例，課題由具備相應(yīng)資格的教師提出申請(qǐng)，并撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案，再由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各個(gè)課題方案進(jìn)行考察和可行性研究。確定設(shè)計(jì)方案后，指導(dǎo)教師就課題方案和內(nèi)容向?qū)W生做細(xì)致的分析和講解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自己的興趣對(duì)畢業(yè)課題進(jìn)行合理的分配。這樣可大大提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)大家的主觀能動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)對(duì)老師的要求

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵。指導(dǎo)老師不僅要教授學(xué)生如何分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立查閱規(guī)范解決問(wèn)題的能力，還要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及端正的思想品德。工程無(wú)小事，任何馬虎大意的工作態(tài)度都會(huì)造成工程隱患。

（三）嚴(yán)把加固畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定

在加固設(shè)計(jì)課題成績(jī)的評(píng)定方面，不能因?yàn)榇祟愓n題的畢業(yè)設(shè)計(jì)起步晚，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足等原因來(lái)降低對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)由過(guò)程考核和答辯成績(jī)兩部分組成。在過(guò)程考核的期間，指導(dǎo)老師應(yīng)就學(xué)生的規(guī)范應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)方案、計(jì)算能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律以及畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度方面給予綜合評(píng)定。為提高學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性，答辯成績(jī)應(yīng)根據(jù)對(duì)小組每一個(gè)成員進(jìn)行答辯，不能按照一個(gè)小組為單位來(lái)答辯。答辯成績(jī)由設(shè)計(jì)水平、設(shè)計(jì)工作量、表達(dá)能力和回答問(wèn)題能力4方面給出答辯成績(jī)。

五、結(jié) 語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新為一體的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是一座聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和適應(yīng)性息息相關(guān)。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，新增加固專題的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是我國(guó)土木工程專業(yè)培養(yǎng)知識(shí)型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型一線技術(shù)人員的必然趨勢(shì)。在改革的初期，可能會(huì)遇到一些新的問(wèn)題，如何實(shí)施好這一改革，對(duì)高校師資、教學(xué)體制及保障措施等方面都提出了更高的要求。高校應(yīng)嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型的定位，不斷進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革、探索和思考，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)。

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