阮旭日

南寧市第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱南寧一中）已經(jīng)走過了90多年的辦學(xué)歷程，其科技教育、足球教育、藝術(shù)教育成果令人矚目，科技教育獲得過多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校先后被命名為“自治區(qū)科技教育示范學(xué)?！薄叭珖?guó)青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)?！钡?。

2009年1月，師軼從南寧市第三中學(xué)調(diào)到南寧一中任校長(zhǎng)，開始了自己在辦學(xué)上的創(chuàng)新之旅。

力主創(chuàng)新，打造“高效課堂節(jié)”

“一直以來，南寧一中是以科技教育為主體，以足球教育、藝術(shù)教育為輔翼的‘一主兩翼辦學(xué)特色，我的想法是，在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，發(fā)掘出新的辦學(xué)內(nèi)涵?！?/p>

為了實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)理想，2009年師軼提出了一個(gè)“高效課堂與師生發(fā)展”的命題，并把它申報(bào)為南寧市B類科研課題，著力打造“高效課堂”。所謂“高效課堂”，是以“轉(zhuǎn)變教師角色以更新教育觀念、轉(zhuǎn)變學(xué)生角色以提高學(xué)習(xí)能力、轉(zhuǎn)變課堂模式以優(yōu)化教學(xué)效益”為辦學(xué)理念，著力創(chuàng)設(shè)具有本校特色的課堂教學(xué)模式，從而提高教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

為做好“高效課堂”這個(gè)課題，南寧一中在每年4月舉辦一次“高效課堂節(jié)”?！案咝дn堂節(jié)”歷時(shí)一周，分五個(gè)階段：第一階段是備課組、教研組組內(nèi)成員交叉聽課、選課，全體教師參與“海選”，在參與過程中積極思考，充分準(zhǔn)備，并選出優(yōu)質(zhì)課；第二階段是備課組、教研組集體備課；第三階段是組織評(píng)課展示活動(dòng)；第四階段是由上課老師介紹和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；第五階段是全校性的總結(jié)和匯報(bào)。師軼說，過去聽課老師都是坐在教室后面聽，聽完后點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)也比較籠統(tǒng)。如今的聽課則采取了分工合作的方式，比如幾名老師一起聽課，一名老師負(fù)責(zé)記錄這節(jié)課教師的提問情況、學(xué)生的回答次數(shù)、回答正確率，一名老師負(fù)責(zé)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如是否注意聽講、是否注意做筆記等。這種做法可以反映出課堂上老師的哪些提問是有效的，哪些是無效的。

為了更好地推進(jìn)“高效課堂”的建設(shè)，南寧一中還在日常教學(xué)中采取了如下舉措：一是每周一課，即每周保證有一節(jié)以上的公開課，并在聽課和評(píng)課的過程中進(jìn)行錄像，供教師反復(fù)觀摩、研究；二是設(shè)計(jì)和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案。即先由各科任教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)草案，再經(jīng)備課組、教研組討論修改后形成導(dǎo)學(xué)案母案，最后由各執(zhí)教老師根據(jù)班級(jí)學(xué)情形成各具特色的班級(jí)導(dǎo)學(xué)案。目前，南寧一中的化學(xué)、政治、歷史、數(shù)學(xué)、語文等六個(gè)科組已經(jīng)開始全面推行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

此外，南寧一中還以“高效課堂”為母課題，嘗試開展微型課題研究，即要求35歲以上中青年教師，以自己在教育教學(xué)中遇到的問題為基礎(chǔ)，把問題課題化，目的是“為了改進(jìn)教師的教學(xué)和教育行為，使教師在較短的周期內(nèi)用較快的節(jié)奏來完成課題并有所提高”?！霸谕七M(jìn)‘高效課堂的過程中，我要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，帶頭上課。我校的三位副校長(zhǎng)就經(jīng)常帶頭上‘高效課堂研究課或示范課，我自己也堅(jiān)持在高三年級(jí)任課?！睅熭W說。領(lǐng)導(dǎo)干部和普通教師互相聽課、評(píng)課、交流學(xué)習(xí)已成為南寧一中開展教研的一種常態(tài)。

“高效課堂”的開展，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)水平的快速提高。近年來，南寧一中的一批年青教師在學(xué)科競(jìng)賽中脫穎而出，并取得優(yōu)異成績(jī)，其中林國(guó)強(qiáng)、陳兆堅(jiān)兩位老師分別獲得第九屆全國(guó)高中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽一、二等獎(jiǎng)；學(xué)校教師積極撰寫教育教學(xué)論文，這些論文中獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)19人，二等獎(jiǎng)9人，自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)多人。

南寧一中的“高效課堂節(jié)”已經(jīng)開展3年，每年都會(huì)邀請(qǐng)兄弟學(xué)校來校觀摩“高效課堂節(jié)”?！耙恍┬值軐W(xué)校還把學(xué)生帶過來一起參觀學(xué)習(xí)，我們的‘高效課堂節(jié)影響在日益擴(kuò)大。”師軼的自豪溢于言表。在2011年“高效課堂節(jié)”第三次研討活動(dòng)上，9節(jié)“高效課堂”展示課吸引了南寧市40多所高中的260多名教師前來觀摩，活動(dòng)得到了教科所專家、各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的高度贊揚(yáng)。南寧市教科所鄧雅學(xué)所長(zhǎng)表示：“教無定法，南寧一中不墨守成規(guī)，這種積極探索和改革的勇氣值得肯定?！?/p>

以生為本，構(gòu)建和諧德育體系

高一（1）班是南寧一中推進(jìn)“高效課堂”的實(shí)驗(yàn)班之一，在這個(gè)班里，學(xué)生并不是傳統(tǒng)的分成四大組，而是6～8人為一小組，在教室里以圍坐的形式排列座位，組員之間不僅在學(xué)習(xí)上，也在品德、紀(jì)律等方面互相幫助。

“互助小組有多種類型，既有以學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力提升為基礎(chǔ)的互助小組，也有基于某種興趣、愛好而形成的主題式互助小組；既有茶坐式的有形互助小組，也有講座式的無形互助小組；既有以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)型互助小組，也有以宿舍為單位的生活型互助小組等?！睅熭W說。而這，便是他打造和諧德育的一個(gè)重點(diǎn)——結(jié)合“高效課堂”，探索班級(jí)互助小組建設(shè)。

2011年，為了探索互助小組的建設(shè)，南寧一中舉行了以“探索小組合作建設(shè)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)高效發(fā)展”為主題的校本德育研討會(huì)，號(hào)召各班不拘一格，從互助小組的組名、口號(hào)、公約等對(duì)小組的評(píng)價(jià)模式著手，建設(shè)有各班特色的互助小組?；ブ〗M的建設(shè)，比傳統(tǒng)的四排大分組在學(xué)生紀(jì)律、文明禮貌方面有了很大提升，組員之間通過長(zhǎng)期的互助學(xué)習(xí)加強(qiáng)了凝聚力，任務(wù)完成的效率和效果也大大提高了。

在訪談中，師軼一直強(qiáng)調(diào)“以人為本”，而這，正是南寧一中開展德育工作的基本要求。“在學(xué)校教學(xué)樓的樓道和走廊里，可以看到一個(gè)個(gè)醒目的‘手機(jī)禁用標(biāo)志，這個(gè)標(biāo)志是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的。”師軼告訴記者，“這也是我們德育工作的另一個(gè)重點(diǎn)——重視學(xué)生參與制度建設(shè)?！?/p>

師軼說，學(xué)生在校使用手機(jī)對(duì)各個(gè)學(xué)校來說都是一個(gè)比較頭疼的問題。學(xué)校的一般做法是“禁止學(xué)生佩帶手機(jī)”“禁止學(xué)生上課時(shí)佩帶手機(jī)”，而他認(rèn)為這個(gè)“禁止”是不對(duì)的，學(xué)校要落實(shí)“以人為本”的管理理念，而不是讓“以人為本”成為一句空話。針對(duì)這個(gè)問題，南寧一中做了兩件事：一是通過學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)落實(shí)“手機(jī)使用承諾書”；二是設(shè)計(jì)制作“手機(jī)禁用標(biāo)志”。在“手機(jī)使用承諾書”上，學(xué)生和家長(zhǎng)每個(gè)學(xué)期都要簽字，學(xué)生可以在除上課、自習(xí)、晚間熄燈鈴以外的任何時(shí)間使用手機(jī)，而如果在上課、自習(xí)以及晚間熄燈鈴以后使用手機(jī)打電話、上網(wǎng)、玩游戲的，被發(fā)現(xiàn)警告三次后，學(xué)校將代替學(xué)生保管該手機(jī)，直到家長(zhǎng)來領(lǐng)回。而在設(shè)計(jì)“手機(jī)禁用標(biāo)志”上，學(xué)校發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與設(shè)計(jì)和制作，利用主題班會(huì)交流各自的設(shè)計(jì)，每班挑選出兩件優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，最后學(xué)校把這些設(shè)計(jì)作品集中展示出來，讓學(xué)生投票選出人氣最高的10件設(shè)計(jì)作品，通過“PK”的形式最終確定“手機(jī)禁用標(biāo)記”。

“手機(jī)禁用標(biāo)記”的設(shè)計(jì)是南寧一中對(duì)學(xué)生參與制度建設(shè)的一次嘗試，學(xué)生通過參與制度建設(shè)，紀(jì)律有了很大改善。以往老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用手機(jī)時(shí)，學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，甚至有些學(xué)生還會(huì)頂撞老師。現(xiàn)在，不僅課堂上學(xué)生使用手機(jī)的情況大大減少了，學(xué)生使用手機(jī)被老師警告后還能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

“德育工作的第三個(gè)重點(diǎn)，是建設(shè)南寧一中的節(jié)日文化?！睅熭W說。南寧一中有很多節(jié)日，比如在學(xué)生層面的科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)，在老師層面的高效課堂節(jié)、班主任節(jié)等。通過推動(dòng)節(jié)日文化建設(shè)，提升全校師生的幸福感、榮譽(yù)感，體現(xiàn)學(xué)校的人文關(guān)懷。如每年9月的班主任節(jié)，學(xué)校利用宣傳板介紹班主任的事跡，愛好、特長(zhǎng)，管理班級(jí)的理念，學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)語等；舉辦班主任節(jié)頒獎(jiǎng)晚會(huì)，為班主任獻(xiàn)花、頒發(fā)證書，感謝他們一年來的辛勞付出等。在師軼看來，班主任是直接管理學(xué)生的，他們?yōu)閷W(xué)生忙累了一年，而每年的優(yōu)秀班主任名額有限，班主任節(jié)正好可以給班主任們一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給班級(jí)一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。很多班主任坦言，有一個(gè)屬于自己的節(jié)日，自己的辛勞付出得到了全體師生的認(rèn)可與尊敬，這是其他任何物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)都換不來的。

高中課程十分緊張，在緊張的學(xué)習(xí)之余如何讓學(xué)生保證有一定的鍛煉時(shí)間從而增強(qiáng)身體素質(zhì)，師軼為此專門做過調(diào)研。在考察了各地學(xué)校的不同做法之后，師軼把目光投向了課間活動(dòng)?！案母锎笳n間活動(dòng)，是我們德育工作的第四個(gè)重點(diǎn)。”師軼結(jié)合南方氣候特點(diǎn)、學(xué)生不宜過于激烈運(yùn)動(dòng)等因素，提出了全校學(xué)生加練太極拳的方案。他的想法是：太極拳具有濃郁的中國(guó)文化味道，是一個(gè)文化的符號(hào)，需要繼承和發(fā)揚(yáng)，加上現(xiàn)在的中學(xué)生心態(tài)比較浮躁，太極拳可以在一定程度上幫助學(xué)生修身養(yǎng)性。于是，從2011年9月開始，南寧一中把課間的20分鐘調(diào)整為30分鐘，變成“大課間活動(dòng)”。在“大課間活動(dòng)”中，前面的時(shí)間做廣播體操，后面的時(shí)間打太極拳。南寧市教育局副局長(zhǎng)楊捷在觀看了南寧一中的太極拳大課間活動(dòng)后，也對(duì)此大加贊賞。下一步，師軼打算在全體老師中也推廣太極拳。

“第五個(gè)重點(diǎn)，是在學(xué)生主動(dòng)參與大型活動(dòng)上?！睅熭W說。在今年“高考百日沖刺誓師大會(huì)”上，南寧一中的同學(xué)們親自為大會(huì)做策劃、執(zhí)行、主持，而他們的老師，此刻正坐在臺(tái)下當(dāng)“觀眾”呢。據(jù)了解，學(xué)校大型活動(dòng)由學(xué)生主動(dòng)參與策劃，除了能鍛煉學(xué)生的組織能力，還能收到與老師管理完全不同的效果。如每周一的升旗儀式，以往都是由政教處的領(lǐng)導(dǎo)主持并講話，學(xué)生不愛聽，光是集合隊(duì)伍就要花費(fèi)不少時(shí)間?，F(xiàn)在，從集合隊(duì)伍到主持儀式都交給了學(xué)生，效果非常好。師軼說，他希望通過活動(dòng)、比賽和各種節(jié)日，使南寧一中2 200名學(xué)生在高中三年時(shí)間里，每一個(gè)學(xué)生都至少上過一次臺(tái)，鍛煉過一次，參與過一次活動(dòng)的策劃。學(xué)生有過這樣的組織經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，會(huì)對(duì)今后的人生發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。

如何更好地體現(xiàn)以人為本的辦學(xué)理念，比如如何做好課程的設(shè)置、學(xué)生生存技能訓(xùn)練、家校聯(lián)系等，師軼認(rèn)為，這些都是學(xué)校今后需要思考的地方。

（師軼，南寧市第一中學(xué)校長(zhǎng)，廣西數(shù)學(xué)特級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事，廣西教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)，廣西21世紀(jì)園丁工程第一期A類學(xué)員，廣西師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論教育碩士專業(yè)外聘碩士生導(dǎo)師，發(fā)表論文40多篇，出版了70多萬字的個(gè)人專著《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略》。）

（責(zé)編 歐孔群）