■田英

高考政治材料試題解題方法指導

■田英

獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識的能力，也叫審題能力，是解題的“門檻”。我們要提高復習備考的效率，就必須重視學生審題能力的培養(yǎng)，必須探析審題的基本要領(lǐng)和方法。

方法指導之一：把握不同材料的特點

歷年的高考試題呈現(xiàn)材料的形式主要包括：文字材料、各種圖表（表格、函數(shù)圖像、柱狀圖、折線圖、餅分圖等）、漫畫等。不同的圖表材料和文字材料，呈現(xiàn)信息的特點各異，在復習備考中，我們要引導學生總結(jié)提取不同材料信息的技巧和方法。

1.關(guān)于各類圖表材料

各類圖表材料呈現(xiàn)特點、提取技巧及要求

2.關(guān)于各類文字材料

各類文字材料呈現(xiàn)特點和提取技巧

3.關(guān)于漫畫材料

近幾年高考的漫畫試題，取材廣泛。形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，既有針砭時弊、揭露問題、帶諷刺味的，也有弘揚正氣、展示成就的?？疾榻嵌壬婕案鱾€模塊，巧妙地將現(xiàn)實生活、社會熱點、教材重難點與考生的疑點有機結(jié)合，較好地考查了學生理論聯(lián)系實際的能力、思想覺悟、是非觀念以及閱讀、理解和運用知識解決實際問題的能力。

漫畫試題一般由漫畫標題、漫畫本身（含漫畫文字）和選擇要求三部分組成。

解題時，首先要讀懂漫畫本身及標題。仔細揣摩命題人的命題意圖，是針砭時弊、揭露問題還是弘揚正氣、展示成就。閱讀漫畫時要善于把漫畫與書本知識結(jié)合起來，多角度聯(lián)想漫畫所折射的教材知識。

其次，要讀懂試題的選擇要求，善于把握題干中的關(guān)鍵詞。試題的選擇要求往往限定了知識、答案的范圍，規(guī)定了判斷的指向。

不論是哪種形式呈現(xiàn)的材料，我們既要善于提取不同材料的信息，也要善于解讀材料之間的信息，這些信息往往關(guān)系答案的生成，對于分析和解決問題直接相關(guān)。

方法指導之二：明確試題設(shè)問重點

有效信息，不僅包含在試題所提供的材料中，也體現(xiàn)在試題的設(shè)問中，設(shè)問中包含的信息，對于解題更關(guān)鍵，更具有規(guī)定性。這一點，往往為學生所忽視。結(jié)合高考試題的特點，可以從以下五個方面把握。

1．判斷知識范圍

知識類別：經(jīng)濟、政治、文化、哲學；知識形態(tài)：微觀、中觀、宏觀。

每個問題要求學生所運用的知識類別和形態(tài)，在設(shè)問中一般會指明清楚。這里要強調(diào)在有些設(shè)問中，規(guī)定了某一范圍（知識范圍較寬），但通過“限定詞”指向這一范圍的某一具體知識點（知識范圍收縮）。這就需要我們學會審讀設(shè)問。

2.明確設(shè)問主體

經(jīng)濟學：政府、企業(yè)、個人等；政治學：國家、政黨、公民等。

政府（國家）、政黨、企業(yè)、公民等在經(jīng)濟、政治社會生活中扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用，也是高考命題的重要切入口。在審題的時候要明確設(shè)問的主體，以利于調(diào)用相應(yīng)的知識。

3.把握問題本身

在審設(shè)問時，既要明確行為主體，明確“誰在做”，又要明確客體對象，明確“為誰做”，還要明確問題本身，明確“做什么”。明確“誰在做”“為誰做”，有利于我們確定分析和解決問題的理論支撐（普遍性），明確“做什么”，則是我們分析和解決問題的落腳點（特殊性）。

示例1.（2010年海南卷，節(jié)選）隨著我國財政收入穩(wěn)定持續(xù)增加，綜合國力不斷增強，國家開始推行普惠式養(yǎng)老金制度。2009年，320個縣開展新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險（以下簡稱新農(nóng)保）試點，1300多萬農(nóng)村60歲以上的居民能夠享受最基本的養(yǎng)老保障。

運用政治生活的知識，說明黨和政府為什么要在農(nóng)村實行普惠式養(yǎng)老金制度。

把握問題本身：實行普惠式養(yǎng)老金制度。

原因分析時，既要從黨和政府的角度分析原因（黨的宗旨、政府的職責等），又要從農(nóng)民的角度分析原因（鞏固工農(nóng)聯(lián)盟、維護農(nóng)民權(quán)益等），還要從實行普惠式養(yǎng)老金制度的角度分析原因（促進城鄉(xiāng)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會、農(nóng)民分享改革發(fā)展成果等）。

4.轉(zhuǎn)化設(shè)問指向

單一型：是什么、為什么、怎么辦；復合型：談?wù)J識、作分析。

不同的指向考查不同的學習能力。近年來高考命題有些設(shè)問的指向帶有一定的綜合性，到底指向何方，還需要我們進一步判斷、轉(zhuǎn)化。如談?wù)剬δ超F(xiàn)象或問題的認識，評析某現(xiàn)象或行為等，要么側(cè)重分析“為什么”，要么側(cè)重“怎么辦”，要么兼而有之，有時還要分析本質(zhì)、實質(zhì)是什么。又如在回答“為什么”類問題時，設(shè)置“關(guān)系論證”類問題。

示例2.（2011年天津卷，節(jié)選）閱讀材料，回答問題。（具體試題，略）

轉(zhuǎn)化設(shè)問指向：本題考查學生論證問題能力。解答本題首先要運用歸納思維，概括“有質(zhì)量和效益的7%的增長速度，并非是一件容易的事情”?！坝匈|(zhì)量和效益的7%增長速度”即“又好又快”發(fā)展，其實質(zhì)是要求學生回答“為什么實現(xiàn)又好又快發(fā)展有難度”。

5.分解設(shè)問層次

為考查學生分析問題的能力，近年來高考試題經(jīng)常設(shè)置較為復雜的設(shè)問，這需要我們學會合理分解復雜設(shè)問。

示例3.（2011年山東卷，節(jié)選）1955年10月，武漢鋼鐵廠在武漢市東郊長江南岸破土動工，1958年9月建成投產(chǎn)。2011年，漢陽鐵廠遺址保護性改造工程啟動，原址上將建設(shè)一座博物館，作為青少年愛國主義教育的新基地。

結(jié)合材料，從“文化的特點及影響”的角度，分析為什么要在原址上建設(shè)博物館進行愛國主義教育。

分解設(shè)問層次：

第一層次，為什么要進行愛國主義教育？

第二層次，為什么要通過建設(shè)博物館進行愛國主義教育？

第三層次，為什么要在原址上建設(shè)博物館進行愛國主義教育？

方法指導之三：理清解題思路

在解題過程中，提解有效信息與調(diào)用知識幾乎是同時完成的。

所謂調(diào)動知識，是指對原有知識資源的支配。調(diào)動和運用知識，即通過對信息的接受和反應(yīng)啟動原有的知識儲備，再經(jīng)過分析、判斷、推理、歸納等思維過程解決問題。

基本思路：

第一，在信息歸納中調(diào)用知識、在知識聯(lián)系中調(diào)用知識。提取試題提供的材料和設(shè)問中的有效信息，特別是設(shè)問中的關(guān)鍵信息，分析、歸納、概括這些信息（特殊），提煉其在教材理論（或政策性知識）中對應(yīng)的知識點（普遍），并以這個知識點為原點，結(jié)合知識的內(nèi)在聯(lián)系，檢索其上位、同位、下位知識點，形成新的知識結(jié)構(gòu)。然后利用這個知識結(jié)構(gòu)去回答具體問題（或描述闡釋，或論證探討），組織答案要點。

第二，在自主學習情境材料中推理、調(diào)用知識。由于政治試題的特殊性，有些信息（含概念、觀點）在教材和政策性知識里面并沒有對應(yīng)的理論支撐，這就需要學生自主學習情境材料，直接做出選擇和調(diào)用。

示例4.結(jié)合材料，從“文化的特點及影響”的角度，分析為什么要在原址上建設(shè)博物館進行愛國主義教育。

知識調(diào)用過程分析：

首先，本題考查“文化的特點及影響”這一知識點，有一定的綜合性。學生必須檢索“文化的特點”知識。

其次，必須準確把握設(shè)問要求，明確分析的邏輯層次。(如上)

再次，針對以上三個層次，分別調(diào)用具體理論知識，加以分析和闡釋。

第一層次，為什么要進行愛國主義教育？

這要調(diào)用“文化塑造人生”的相關(guān)知識，以愛國主義精神是中華民族精神的核心、是優(yōu)秀文化為邏輯起點展開論證。

第二層次，為什么要通過建設(shè)博物館進行愛國主義教育？

這要調(diào)用“文化的特點”的相關(guān)知識，即文化現(xiàn)象的實質(zhì)是精神現(xiàn)象，它離不開一定的物質(zhì)載體，博物館的建設(shè)使愛國主義教育有了新的物質(zhì)載體。

第三層次，為什么要在原址上建設(shè)博物館進行愛國主義教育？

這要調(diào)用“文化影響人的方式”的相關(guān)知識，即文化對人的影響來自特定的文化環(huán)境，對漢陽鐵廠原址的保護性改造為愛國主義教育創(chuàng)設(shè)了特定的文化環(huán)境。

提高提解信息和調(diào)運知識的能力是一個長期的過程，需要每位教師作出不懈的努力與探索。

（作者單位：武漢市建港中學）

責任編輯 王愛民