江蘇省徐州一中（221000） 王 茜

淺談地理圖表在教學(xué)中的有效運(yùn)用

江蘇省徐州一中（221000） 王 茜

隨著江蘇省新一輪課程改革的深入開(kāi)展，地理教學(xué)的有效性問(wèn)題越來(lái)越受到重視。地理作為兼跨“科學(xué)”以及“人文與社會(huì)”多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，地理圖表教學(xué)所具備的亦文亦理的特殊使命愈發(fā)凸顯。在最新的《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）說(shuō)明》中，對(duì)“地理圖表”的要求被多次提到。

在高中地理教學(xué)具體實(shí)踐中，如何提高地理圖表教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合江蘇省高中地理骨干教師培訓(xùn)的理念精神，淺談一些心得體會(huì)。

一、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握測(cè)試內(nèi)容和要求

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，課程目標(biāo)從“知識(shí)與技能”這個(gè)維度明確表達(dá)了要求學(xué)生“掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。而在最新的《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）說(shuō)明》中，則對(duì)這一測(cè)試能力要求進(jìn)行了更為具體的表述，例如：

1．在“獲取和解讀地理信息”這一項(xiàng)中，要求“能夠從試題的文字表述和地理圖表中獲取有關(guān)地理信息”“能夠比較準(zhǔn)確地理解、判讀和分析所獲取的地理信息”。

2．在“掌握和運(yùn)用地理基本知識(shí)與地理基本技能”這一項(xiàng)中，要求“能夠初步掌握和運(yùn)用地理基本技能，如判讀、填繪地理圖表，進(jìn)行相關(guān)的地理計(jì)算等”。

3．在“描述和闡釋地理事物、地理基本原理與基本規(guī)律”這一項(xiàng)中，要求“能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的文字、圖表等表達(dá)方式描述地理概念，地理事物的主要特征、分布和發(fā)展變化，地理基本原理與基本規(guī)律的要點(diǎn)”。

從《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)業(yè)水平測(cè)試說(shuō)明》中，我們可以看到，在對(duì)“地理圖表”的要求上用了這樣一些詞語(yǔ)：“獲取”“準(zhǔn)確理解”“判讀”“分析”“填繪”“表述”等。因此，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們就要注意從這些方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理圖表在地理學(xué)習(xí)中的有效性。

例如：若已知左圖為地球某日太陽(yáng)光照?qǐng)D，陰影代表夜半球，則我們可以從這樣一幅沒(méi)有任何文字的示意圖中獲取、判讀、分析哪些地理信息呢？

聯(lián)系所學(xué)的地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，我們可以知道：

1．這是地球側(cè)視圖，圖示相鄰兩條經(jīng)線的經(jīng)度差均為30°，即：時(shí)間相差2小時(shí)；

2．正對(duì)太陽(yáng)的經(jīng)線（即：A點(diǎn)所在的經(jīng)線）為正午12點(diǎn)；

3．北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝，南極圈及其以南地區(qū)出現(xiàn)極夜，說(shuō)明這是北半球夏至日光照?qǐng)D，太陽(yáng)直射23°26′N；

4．A點(diǎn)位于赤道，所以晝夜平分，6點(diǎn)日出、18點(diǎn)日落；

5．B點(diǎn)位于南半球，所以晝短夜長(zhǎng)；

……

當(dāng)然，我們也可以根據(jù)所獲取、判讀的地理信息，進(jìn)行相關(guān)的地理計(jì)算。例如：根據(jù)上述1、2可以計(jì)算出圖中B點(diǎn)此時(shí)為10點(diǎn)；根據(jù)上述1、3、5可以計(jì)算出圖中B點(diǎn)晝長(zhǎng)8小時(shí)、夜長(zhǎng)16小時(shí)，8點(diǎn)日出、16點(diǎn)日落。

二、依據(jù)不同的知識(shí)類型，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的地理圖表

地理知識(shí)大致劃分為兩類，即：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。江蘇省教學(xué)研究室地理教研員于蓉老師介紹了高中地理課程中新知識(shí)觀指導(dǎo)下的教學(xué)策略，其中第一條就是要“依據(jù)不同的知識(shí)類型選擇適合的教學(xué)方法”。例如：“陳述性知識(shí)一般采用直接教學(xué)法，程序性知識(shí)則通常采用間接教學(xué)法……”。

地理學(xué)科兼跨“科學(xué)”以及“人文與社會(huì)”多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，地理知識(shí)也具有亦文亦理的特點(diǎn)，因此為充分發(fā)揮地理圖表在地理學(xué)習(xí)中的有效性，首先要依據(jù)不同的知識(shí)類型，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的地理圖表。

1．自然地理知識(shí)多以示意圖來(lái)表述地理原理、地理規(guī)律，這樣可以更直觀地顯示知識(shí)之間的聯(lián)系性，便于學(xué)生理解比較抽象的地理知識(shí)，降低理解記憶的難度。

例如：在介紹地球四大圈層時(shí)，為了直觀表示生物圈與大氣圈、水圈、巖石圈的相互關(guān)系，我們可以設(shè)計(jì)這樣一幅示意圖（如左圖），圖中Ⅰ表示大氣圈，Ⅱ表示水圈，Ⅲ表示生物圈，Ⅳ表示巖石圈。

通過(guò)讀圖，學(xué)生可以直觀感知生物圈的范圍，即：包括大氣圈的底部，水圈的全部以及巖石圈的上部，進(jìn)而小結(jié)得出生物圈的特點(diǎn)：是跨圈層的圈層，是最活躍的圈層。

2．人文地理知識(shí)多以表格形式歸納小結(jié)地理現(xiàn)象，這樣可以通過(guò)比較法的運(yùn)用，充分展現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系性，從而增強(qiáng)比較記憶的效果。

例如：分析不同國(guó)家的人口問(wèn)題、理解發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的城市化差異、掌握主要的農(nóng)業(yè)地域類型、比較按影響工業(yè)區(qū)位因素劃分的工業(yè)類型、了解郵政通信和電信通信的區(qū)別等，均可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的比較項(xiàng)目（詳見(jiàn)下列各表），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)提高記憶效率，使學(xué)生更易把握知識(shí)的系統(tǒng)性。

地區(qū)當(dāng)前模式人口問(wèn)題不利影響對(duì)策發(fā)展中國(guó)家發(fā)達(dá)國(guó)家

國(guó)家發(fā)展階段起步時(shí)間發(fā)展水平當(dāng)前速度經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因發(fā)展中國(guó)家發(fā)達(dá)國(guó)家

農(nóng)業(yè)地域類型主要分布區(qū)氣候類型區(qū)位因素生產(chǎn)特點(diǎn)問(wèn)題及解決措施水稻種植業(yè)商品谷物農(nóng)業(yè)大牧場(chǎng)放牧業(yè)混合農(nóng)業(yè)乳畜業(yè)

工業(yè)類型區(qū)位選擇原則工業(yè)特點(diǎn)舉例（工業(yè)部門(mén)）原料指向型市場(chǎng)指向型動(dòng)力指向型勞動(dòng)力指向型技術(shù)指向型

通信業(yè)務(wù)范圍主要載體影響因素郵政通信電信通信

3．區(qū)域地理知識(shí)則常常圖文表并用，這樣有助于學(xué)生直觀感知地理事物的相對(duì)位置，便于歸納紛繁復(fù)雜的區(qū)域地理特征。

例如：在魯教版必修三1.2節(jié)中講授“我國(guó)的區(qū)域差異”時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填圖訓(xùn)練，在中國(guó)地形、降水分布復(fù)合空白圖上填寫(xiě)三大階梯的主要界限山脈、描繪400毫米年等降水量線，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生勾勒出三大自然區(qū)的界限，填寫(xiě)三大自然區(qū)的名稱。這樣不僅可以幫助學(xué)生理解三大自然區(qū)的劃分依據(jù)是綜合地形、氣候兩大要素，而且也為進(jìn)一步列表比較三大自然區(qū)的特點(diǎn)（如：在地形、氣候、植被、土壤、代表性動(dòng)物、水文、農(nóng)業(yè)、城市、人口等方面的差別）做好鋪墊。

三、注重地理圖表與地理規(guī)律、現(xiàn)象的相互轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)地理圖表的表現(xiàn)力

為了能夠從地理圖表中“獲取”并準(zhǔn)確地“理解、判讀和分析”相關(guān)地理信息，我們?cè)谄綍r(shí)的地理習(xí)題教學(xué)中，就應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行文字與圖表的有效互換，逐步提高學(xué)生“看圖表說(shuō)話”的能力，增強(qiáng)地理圖表的表現(xiàn)力。

1．例如在“天氣系統(tǒng)”教學(xué)中的一題：讀下表，此期間過(guò)境的天氣系統(tǒng)是（ ）

我國(guó)某地氣象站某月18～21日氣象觀測(cè)部分記錄

A．冷鋒 B．反氣旋 C．暖鋒 D．副高

此題表格提供了一些氣象數(shù)據(jù)和天氣現(xiàn)象，我們要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)這些數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行分析比較，如平均氣溫由2℃變成-4℃，得出“氣溫下降”，氣壓由1002百帕變成1008百帕，得出“氣壓上升”，天氣變化則為：晴→多云、陰、小雨夾雪→晴。通過(guò)轉(zhuǎn)述成文字，與已有知識(shí)聯(lián)系，可以快速得到答案：A。

2．例如在“大氣運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中的一題：有一架飛機(jī)從東向西飛行（北半球），飛行員身邊沒(méi)有觀測(cè)風(fēng)向的儀器，只有高空氣壓圖，從圖上飛行員得知，他的左側(cè)是高氣壓，右側(cè)是低氣壓，他是在（ ）

A．順風(fēng)飛行 B．逆風(fēng)飛行

C．風(fēng)從南側(cè)吹來(lái) D．風(fēng)從北側(cè)吹來(lái)

此題如果僅僅只是根據(jù)題目文字表述內(nèi)容進(jìn)行空想，很難一步到位準(zhǔn)確判斷最后風(fēng)向。我們可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)題意畫(huà)出示意圖（如下左圖），再根據(jù)題意進(jìn)行受力分析（如下右圖），從而畫(huà)出風(fēng)向（即右圖中指向右側(cè)的粗箭頭），得到答案：B。

四、加強(qiáng)讀、繪地理圖表的規(guī)范性指導(dǎo)，注重知識(shí)之間的聯(lián)系性

地理知識(shí)之間的聯(lián)系性在地理圖表中亦有充分的體現(xiàn)，在教學(xué)中我們尤其要注意對(duì)學(xué)生讀、繪地理圖表的規(guī)范性指導(dǎo)，從而使讀、繪地理圖表真正成為學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

例如：在繪制氣旋（以北半球?yàn)槔┢矫媸疽鈭D時(shí)，需要注意最后表示風(fēng)向箭頭的彎曲方向。如下所示左圖中，雖然風(fēng)向是沿著水平氣壓梯度力的方向向右偏轉(zhuǎn)，但是從其進(jìn)一步的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)看，并沒(méi)有遵循由高壓指向低壓的規(guī)律，因此是錯(cuò)誤的；而右圖所示風(fēng)向同時(shí)兼顧了上述兩條規(guī)律，所以是正確的。

綜上所述，通過(guò)對(duì)課標(biāo)、考試說(shuō)明的深入研讀、準(zhǔn)確把握，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的地理圖表，在地理教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)地理圖表的表現(xiàn)力，注重讀、繪地理圖表的規(guī)范性指導(dǎo)，可以充分發(fā)揮地理圖表在地理教學(xué)中的有效性。

（2）該類地形在我國(guó)可能廣泛分布的地區(qū)是（ ）

A．東北地區(qū) B．東南地區(qū)

C．西北地區(qū) D．西南地區(qū)

本題所示的地貌類型為新月型沙丘，風(fēng)向的判斷關(guān)鍵在于了解沙丘與風(fēng)的關(guān)系：新月型總是在背風(fēng)坡，且迎風(fēng)坡坡度較緩，背風(fēng)坡坡度較徒，因此確定該地風(fēng)向應(yīng)是西北風(fēng)。新月形沙丘大多分布在沙漠邊緣地區(qū)。答案：（1）B （2）C。