陳婷

整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，已悄然走進了學校，走進了課堂。從一定意義上說，它代表了課堂教學技術(shù)發(fā)展的新趨勢，必將推動新一輪的課堂教學方式的變革，促進教師的專業(yè)化成長。

借助白板交互功能凸現(xiàn)學生主體地位

電子白板的交互功能是指借助電子白板的各種功能和各類資源，在這個統(tǒng)一的平臺上，實現(xiàn)師生與教學內(nèi)容的交互，以及師生、生生之間的人際交互。交互式電子白板可以多方位展示教學內(nèi)容，引發(fā)學生參與的積極性。

“連詞成句”及“將幾句話組成一篇短文”是小學英語中常見的題型。我們可以先讓學生利用無源感應筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。在這個過程中，學生出現(xiàn)的各種結(jié)果多得以展現(xiàn)在屏幕上。這樣，就為學生思考分析、教師適時講解提供了文字信息。不僅如此，用電子白板來教這樣的題型還可以讓不同層次的學生多次練，反復練，甚至還可以調(diào)取不同的句子、文章內(nèi)容讓學生練習。

巧用白板輔助功能提高學生學習效率

1巧用鏈接和資源庫功能，激發(fā)學生濃濃的興趣

電子白板可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的各類資源，也可以直接利用電子白板內(nèi)置的多種資源。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學科和班級等進一步分類。例如，在執(zhí)教牛津小學英語3A Lets gotothe park一課時，課前就可以將各種交通工具的圖片放入交互式電子白板的圖片庫中。上課時，讓學生從資源庫中找出自己認識的交通工具，并加以介紹，學生很容易找出，并很有成就感。此時，借助動態(tài)的單詞拼寫，讓單詞與圖片同步呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學生在電子白板前用無感應筆將單詞與圖片配對。課堂上，每一位學生都躍躍欲試，表現(xiàn)出極高的學習興致。

2巧用拍照、探照燈功能，突破教學重難點

學生對某些英語知識，特別是抽象的語法知識的理解是英語教學中的難點。在執(zhí)教牛津小學英語3B Unit7Where?這課時，為了將談話內(nèi)容引入本課的主題上，我設(shè)計了一個游戲，首先是把一幅書包放在書桌上的圖片打在白板上，然后用探照等的功能先不讓學生看見圖片，老師提問學生書包在哪里?學生自然對此充滿了想象，會爭相猜問題的答案，在此基礎(chǔ)上，我讓學生自己上臺，利用探照燈慢慢放大的功能找到書包并發(fā)現(xiàn)書包的正確方位。這種老師和學生互動的教學方式，收到了理想的教學效果。

3巧用幕布功能，激發(fā)學生的好奇心

電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉。教學中，我就充分考慮了用幕布來迅速集中學生注意力，引發(fā)他們的好奇心，進而充分調(diào)動他們的學習積極性。例如，在牛津小學英語4B Unit9 Breakfast中，在教完單詞和句型以后，我要讓學生說一首chant。利用幕布的功能，在叫學生說chant的時候，沒有一下子把所以的內(nèi)容都呈現(xiàn)出來，而是往下拉一句，讓學生說一句，讓學生保持新鮮感。在這一環(huán)節(jié)中，學生在注意力高度集中的狀態(tài)下，非常自然地復習了本課所學的詞匯和句型。

4巧用透視鏡，激發(fā)學生的求知欲

利用電子白板的透視鏡功能，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于激發(fā)學生的求知欲。如在教授昆蟲類單詞時，我巧用了透視鏡，讓學生用透視鏡到草坪的圖片上面自己去找各種昆蟲，并學習新的單詞，學生倍感興奮，都爭著要來找昆蟲。學生在積極熱烈的氣氛中學習新知，激發(fā)了學習的積極性。

以上是我在小學英語教學中運用電子白板改進課堂教學的一些做法和實踐體會。我們應充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢，激活英語課堂和學生的思維，使學生們真正成為學習的主人，體驗英語學習的快樂與成就感。

(作者單位：江蘇常州市武進區(qū)東安小學)