王麗娟

談天津高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

王麗娟

（天津職業(yè)大學(xué)，天津市 300410）

目前我國高職院校師資隊(duì)伍中“雙師型”教師比例偏低，通過分析天津市高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策與建議。

高職院校；雙師型；隊(duì)伍建設(shè)

一、高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師的社會(huì)背景

近幾年，天津市把大力發(fā)展職業(yè)教育作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2010年，天津市制訂了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的意見》（津政發(fā)（2010〕46號(hào)），提出加快海河教育園區(qū)建設(shè)，按照國際一流、國內(nèi)領(lǐng)先的標(biāo)準(zhǔn)，把海河教育園區(qū)打造成國家級(jí)高等職業(yè)教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、天津市高等教育部屬大學(xué)示范區(qū)、天津市高端科技研發(fā)創(chuàng)新示范區(qū)、海河南岸人文型、生態(tài)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)區(qū)，在推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新職業(yè)教育制度等方面走在全國前列。當(dāng)前，各高職院校的硬件設(shè)施建設(shè)已經(jīng)基本完善，但是天津市高職院校師資隊(duì)伍中“雙師型”教師比例偏低，還不能滿足高職教育教學(xué)的需要。所以建立“雙師型”教師隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量，增加高職教育內(nèi)涵，辦出高職特色的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高技能“銀領(lǐng)”人才的根本保證。

二、天津市高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。今天培養(yǎng)的人才，將是今后天津市經(jīng)濟(jì)騰飛的中堅(jiān)力量。能否培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀人才，師資隊(duì)伍素質(zhì)至關(guān)重要。加快師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，是時(shí)代提出的要求。同時(shí)，天津市高職院校目前的現(xiàn)狀也對(duì)加強(qiáng)師資建設(shè)提出了迫切的要求。

1.高職院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還不盡合理

首先，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作的起點(diǎn)較低。目前，天津市高職院校中的大部分專職教師都是從學(xué)校到學(xué)校，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年26所高職學(xué)院新增教師中，新增研究生占當(dāng)年錄用大學(xué)生總數(shù)的4.76%；高校教師調(diào)入占單位教師調(diào)入總數(shù)的6.78%；校內(nèi)外非教師調(diào)入占當(dāng)年新增教師總數(shù)0.60%。從上面數(shù)字不難看出，校內(nèi)外非教師調(diào)入的人才非常少，校外專家型教師補(bǔ)充不夠。雖然各高職院校在不同程度上都對(duì)專職教師提出了參加專業(yè)實(shí)踐的明確要求，但由于教師的來源單一，客觀上形成了多數(shù)教師的工程實(shí)踐能力偏低這一現(xiàn)狀。其次，年齡結(jié)構(gòu)不合理增加了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作的艱巨性。26所職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專任教師中，35歲及以下的占專任教師總數(shù)的51.77%；36—45歲的占專任教師總數(shù)的8.86%；46—55歲的占專任教師總數(shù)的16.33%；56歲以上占專任教師總數(shù)的3.02%。從年齡結(jié)構(gòu)來看，一方面中青年教師已經(jīng)成為學(xué)院的骨干力量，反映出高職院校的發(fā)展態(tài)勢。但是同時(shí)另一方面缺少50多歲老教授的傳、幫、帶作用，使天津高職院校的師資隊(duì)伍資源配置建設(shè)的凝聚力和核心優(yōu)勢不足。此外，從職稱結(jié)構(gòu)來看，高級(jí)職稱的教師占得比例較少，副高及以下職稱的教師占得比例較大。26所職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專任教師中，正高級(jí)職稱者占專任教師總數(shù)的1.31%；副高級(jí)職稱者占專任教師總數(shù)的18.71%；中級(jí)職稱者占專任教師總數(shù)的41.31%；初級(jí)以下職稱者占專任教師總數(shù)的38.63%。最后，學(xué)術(shù)梯隊(duì)不合理影響了“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量。26所職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專任教師中，博士學(xué)位者占專任教師總數(shù)的0.53%；碩士以上學(xué)位者占專任教師總數(shù)的21.26%；高層次人才數(shù)量比例偏低。這主要是由于高職院校在引進(jìn)碩士學(xué)位以上的人才時(shí)其競爭力遠(yuǎn)不如普通高校，而在職培養(yǎng)又需要一定的時(shí)間，因而高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中高學(xué)歷教師偏少這一狀況在一段時(shí)期內(nèi)將繼續(xù)存在。這勢必也影響到“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

2.專業(yè)課教師普遍實(shí)踐能力偏低

主要是由于實(shí)踐場所和實(shí)踐機(jī)會(huì)少而造成的。盡管《中華人民共和國職業(yè)教育法》已出臺(tái)多年，但由于沒有鼓勵(lì)性和強(qiáng)制性的政策制度，多數(shù)高職院校也尚未形成自己的科技開發(fā)和社會(huì)服務(wù)體系，產(chǎn)學(xué)研合作的規(guī)模和層次依然有限，多數(shù)企業(yè)不愿意接受教師參加生產(chǎn)實(shí)踐、科技開發(fā)，因此，教師能夠真正通過實(shí)際鍛煉而使專業(yè)實(shí)踐能力得到顯著提高的數(shù)量不多。同時(shí)，由于高校不斷擴(kuò)招、學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師編制很緊張，大多數(shù)專職教師處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，很難有機(jī)會(huì)長時(shí)間到生產(chǎn)第一線參加鍛煉。

3.兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)有待加強(qiáng)

26所高職院校中，兼職教師中專業(yè)課教師的人數(shù)占兼職教師總數(shù)的63.44%；“雙師型”教師占兼職教師總數(shù)的37.90%，不能達(dá)到高職院校對(duì)兼職教師的數(shù)量要求。目前對(duì)兼職教師的管理主要是采取一級(jí)管理為主的管理模式，管理疏松，沒有形成管理制度和管理的相應(yīng)流程。需要對(duì)兼職教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一般是通過學(xué)生了解情況，看其是否完成教學(xué)任務(wù)，是否有遲到、早退、曠課的情況，大致完成對(duì)某個(gè)兼職教師的評(píng)價(jià)工作，易造成對(duì)兼職教師的評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確、不全面、不公正的現(xiàn)象。另外，對(duì)于兼職教師的聘任與教育部下達(dá)的聘請(qǐng)教師的標(biāo)準(zhǔn)——前沿的、先進(jìn)的、有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人才相差甚遠(yuǎn)，兼職教師一般是從學(xué)院管理人員中聘請(qǐng)或者通過自投簡歷、熟人介紹等幾種途徑，并沒有形成學(xué)院到企業(yè)招聘兼職教師這種渠道，因此，這樣聘請(qǐng)的校外兼職教師的教學(xué)質(zhì)量并不一定能保證。

4.缺乏利于教師向“雙師型”方向發(fā)展的措施

雖然教育部在文件中對(duì)“雙師型”教師有相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)，但只是從宏觀上指引的方向。對(duì)于“雙師型”教師的具體標(biāo)準(zhǔn)要由各地根據(jù)實(shí)際情況來制定。目前天津市各高職院校在“雙師型”教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上都還沒有統(tǒng)一，更談不上建立其資格認(rèn)證制度了。同時(shí)許多高職院校目前并沒有建立起有效的“雙師型”教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制以及適合“雙師型”教師工作特點(diǎn)和要求的管理措施，存在對(duì)“雙師型”教師實(shí)踐及應(yīng)用能力管理上的盲點(diǎn)，因此，就不能準(zhǔn)確衡量教師對(duì)教學(xué)、實(shí)踐和科研成果應(yīng)用的貢獻(xiàn)。另外，評(píng)聘教師系列職稱時(shí)，沒有獨(dú)立的高職教師職務(wù)評(píng)聘系列，其標(biāo)準(zhǔn)參照普通高校教師系列標(biāo)準(zhǔn)，過分強(qiáng)調(diào)科研、論文的數(shù)量和質(zhì)量，使得專業(yè)教師把大量的精力用于科研和理論研究，而忽視了高職教師自身應(yīng)有的實(shí)踐能力強(qiáng)的特色。

三、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策與建議

1.拓寬人才引進(jìn)渠道，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

按照“對(duì)外積極引進(jìn)，對(duì)內(nèi)加快培養(yǎng)，以外促內(nèi)，兼顧內(nèi)外平衡”的優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基本思路，對(duì)外按照“高學(xué)歷、高職稱、高水平、低年齡”的原則，通過公開招聘、公平競爭、擇優(yōu)錄取，從高校或社會(huì)上引進(jìn)一批碩士、博士或留學(xué)回國人員加盟高等職業(yè)教育。把建設(shè)高層次人才隊(duì)伍作為重點(diǎn)，把引進(jìn)高層次和具有工程及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的師資的引進(jìn)放在優(yōu)先的位置。對(duì)內(nèi)把現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)和師資隊(duì)伍建設(shè)的重要基點(diǎn)，鼓勵(lì)青年教師在職讀取博士、碩士學(xué)位，對(duì)所有新教師全部實(shí)施“導(dǎo)師制”，指導(dǎo)他們聽課、備課、講課，帶領(lǐng)他們開展科研活動(dòng)，使之成為學(xué)校發(fā)展的有生力量。同時(shí)，加強(qiáng)兼職教師人才的引進(jìn)，積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能，根據(jù)專業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的需要吸收知名專家、教授來校工作，讓他們講授本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)知識(shí)，并結(jié)合自身工作實(shí)踐和科研成果給學(xué)生講授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、創(chuàng)業(yè)教育及技能培養(yǎng)。

2.拓寬培養(yǎng)渠道，提升教師的綜合素質(zhì)

高職院校中的大多數(shù)青年教師都是剛工作就直接走上講臺(tái)，缺乏對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律的了解，其教學(xué)能力和實(shí)踐能力比較薄弱。一方面各學(xué)校可利用本校教師和校內(nèi)的教學(xué)資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師了解學(xué)校以及學(xué)科教學(xué)的情況，還可以通過理論課和實(shí)踐課中經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)理論教學(xué)相對(duì)缺乏或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足的教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，以促進(jìn)更多的教師向“雙師型”教師方向發(fā)展。同時(shí)可以利用本院的計(jì)算機(jī)教師、英語教師等進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，使教師的綜合素質(zhì)得以提高。另一方面鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐，高校畢業(yè)的新進(jìn)教師可以到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場考察觀摩了解企業(yè)的工藝流程；來自高校的教師，可以參加企業(yè)的實(shí)際操作演練，或接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)等；理論功底扎實(shí)、科研能力強(qiáng)的教師，可直接參加企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造工作，或者到企業(yè)調(diào)研尋找課題等方式鍛煉自身的能力，提升自身的綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)兼職教師的管理，建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍

教育部辦公廳在《關(guān)于加強(qiáng)高職（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教高廳［2002］5號(hào)）中明確指出：“聘任兼職教師是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑，各高職高專院校要結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。”兼職教師的聘任是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的需要，更是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，針對(duì)目前高職院校的兼職教師隊(duì)伍存在著極大的不穩(wěn)定性，學(xué)?？梢钥紤]采取同兼職教師簽訂長期聘用合同，徹底改變把兼職教師作為補(bǔ)充力量的傳統(tǒng)觀念，通過聯(lián)合辦學(xué)、合同管理等方式，建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師庫。針對(duì)兼職教師的不同情況，采取不同的做法，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性。另外，高職院校要想方設(shè)法從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍的整體功能，制定兼職教師管理規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)兼職教師進(jìn)行教育教學(xué)理論和教學(xué)方法培訓(xùn)。

4.制定激勵(lì)措施，實(shí)行高職教師準(zhǔn)入模式

高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)是作為一個(gè)合格的高職教師應(yīng)該達(dá)到的最低要求，目前我國對(duì)高職教師的任職資格提出明確要求的只有學(xué)歷的標(biāo)準(zhǔn)?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》中指出：“職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)資格評(píng)審要突出職業(yè)教育特點(diǎn)，改進(jìn)評(píng)審辦法”。人事部門應(yīng)根據(jù)這一要求制定職業(yè)教育教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審的具體辦法，將教師是否具有“雙師”素質(zhì)作為評(píng)審的條件之一，要逐漸打破現(xiàn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)工資“一評(píng)定終身”的做法，制定“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，定期考核。教師的能力與專業(yè)技術(shù)教師的能力與專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)能力相對(duì)應(yīng)，實(shí)行高職低聘或低職高聘，對(duì)高職教師的專業(yè)實(shí)踐能力提出量化指標(biāo)要求，實(shí)行高職教師準(zhǔn)入模式，從源頭上保證了高職教師隊(duì)伍的雙師素質(zhì)，同時(shí)逐步建立適用于高職教師隊(duì)伍的職稱評(píng)審體系，使高職教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化。

［1］楊麗，肖揚(yáng).天津市高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查及培養(yǎng)模式［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2008，（01）.

［2］張涉.高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探析［J］.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（03）.

［3］楊彩蓮，柯萬利.高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考［J］.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（04）.

［4］宋娟.天津市高職院校師資隊(duì)伍資源配置問題的研究［D］.天津大學(xué)，2008.

Talk on the Construction of“Double－qualified”Teachers in Tianjin Higher Vocational Colleges

WANG Li－juan

（Tianjin Vocational Institute，Tianjin，300410 China）

At present，the ratio of the teachers with“double－qualification”in higher vocational colleges in China is low.Through the analysis of the current situation of“double－qualified”teachers in Tianjin higher vocational colleges，it concludes the countermeasures and the proposals to strengthen the construction of“double－qualified”teachers.

higher vocational colleges；“double－qualified”teachers；team construction

G645.2

A

1673－582X（2012）03－0095－03

2011－06－14

王麗娟（1980－），女，碩士學(xué)位，天津職業(yè)大學(xué)圖書館館員。