王臺(tái)波，蘇 帥

(1.深圳市沙井中學(xué)，廣東 深圳518104;2.深圳市龍崗實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東深圳518172)

隨著《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，高中體育選項(xiàng)教學(xué)在倡導(dǎo)“健康第一”核心理念，貫徹“以人為本”內(nèi)在要求的實(shí)踐中逐漸顯示出日益強(qiáng)大的生命力，成為高中體育課教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)。從2001年基礎(chǔ)教育《體育與健康課程課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》進(jìn)入38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，到2005年全國(guó)義務(wù)教育階段全面實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在過(guò)去的十多年中，體育選項(xiàng)教學(xué)在高中逐步發(fā)展起來(lái)，并取得了一定的成效，但是整體上還處于初級(jí)階段。高中體育選項(xiàng)教學(xué)在實(shí)際的運(yùn)行中，發(fā)展態(tài)勢(shì)并不容樂(lè)觀，其可持續(xù)性發(fā)展遭遇諸多瓶頸，異化現(xiàn)象突出:如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、課程內(nèi)容陳舊、課程評(píng)價(jià)混亂等等，已經(jīng)引起廣大體育專家學(xué)者的關(guān)注。對(duì)高中體育選項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行深入研究，總結(jié)選項(xiàng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，可促進(jìn)高中體育選項(xiàng)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，為高中其他學(xué)科課程改革提供借鑒。

1 高中體育選項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)涵

高中體育選項(xiàng)教學(xué)是根據(jù)高中人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合高中生對(duì)體育教學(xué)的需求，以培養(yǎng)和建立學(xué)生終身體育意識(shí)，掌握1～2項(xiàng)長(zhǎng)期從事鍛煉身體的技能和方法，充分發(fā)揮個(gè)人的體育才能、興趣與愛(ài)好，為終身健康奠定基礎(chǔ)的一種模塊組織的體育課教學(xué)，即在學(xué)校條件允許的情況下，打破年級(jí)或班級(jí)界線，同一課時(shí)開(kāi)設(shè)多個(gè)體育項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自已的興趣愛(ài)好和體育基礎(chǔ)自由選擇學(xué)習(xí)。

2 影響高中體育選項(xiàng)教學(xué)發(fā)展的因素

“系統(tǒng)是由兩個(gè)以上相互聯(lián)系的要素組成的具有一定結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是指系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間在時(shí)空方面的聯(lián)系和相互作用的方式或程序，而系統(tǒng)的功能是指系統(tǒng)在它的外部環(huán)境作用下做出的反映的能力”。也就是說(shuō)系統(tǒng)內(nèi)部各因素的相互作用及系統(tǒng)和外界環(huán)境的相互作用決定系統(tǒng)發(fā)展的方向。體育選項(xiàng)教學(xué)作為新的教學(xué)模式既有與高中體育環(huán)境的相互作用，又有體育選項(xiàng)教學(xué)在實(shí)際運(yùn)行中自身內(nèi)部影響因素的相互作用，它們構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。

針對(duì)當(dāng)前高中選項(xiàng)教學(xué)的現(xiàn)狀，與體育教學(xué)專家、領(lǐng)導(dǎo)、一線教師進(jìn)行訪談，了解當(dāng)前高中體育選項(xiàng)教學(xué)存在的問(wèn)題、影響因素。影響高中體育選項(xiàng)教學(xué)發(fā)展的因素十分復(fù)雜，在綜合考慮影響高中體育選項(xiàng)教學(xué)的各因素后，本研究將影響因素分為外部環(huán)境層(體育選項(xiàng)教學(xué)的體育環(huán)境)和內(nèi)部因素層(體育選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)部因素)來(lái)分析和討論。

2.1 影響高中體育選項(xiàng)教學(xué)的外部環(huán)境因素

2.1.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視 高中公共體育課程建設(shè)仍然是高中課程建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)之一。在高考指揮棒下，不少高中在課程建設(shè)上重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，輕音樂(lè)、體育、美術(shù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體育教學(xué)理念落后，對(duì)高中體育選項(xiàng)教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不夠，體育教學(xué)管理混亂，不重視體育選項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)展，直接降低了高中體育管理者、教師從事高中體育選項(xiàng)教學(xué)改革的熱情，阻礙了高中體育選項(xiàng)教學(xué)的發(fā)展。

2.1.2 教學(xué)場(chǎng)地、器材、設(shè)施不足 為了盡可能滿足不同學(xué)生的不同運(yùn)動(dòng)需求，體育選項(xiàng)教學(xué)需在在同一課時(shí)開(kāi)展多個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，部分高中現(xiàn)有的體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施在滿足體育選項(xiàng)教學(xué)上表現(xiàn)不足。特別是一些深受學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，由于缺乏場(chǎng)地場(chǎng)館，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.1.3 復(fù)合型師資力量薄弱 在高中體育教學(xué)中，普遍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目上具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力，但對(duì)新興體育了解甚少，缺乏創(chuàng)新精神;年輕的教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，但在實(shí)際教學(xué)中專業(yè)技術(shù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)實(shí)效性不高。擁有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并積極投身體育改革創(chuàng)新的復(fù)合型師資力量薄弱。

2.1.4 學(xué)生體育學(xué)習(xí)的觀念、習(xí)慣差 一直以來(lái)，在小學(xué)和初中的體育教學(xué)中，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須按教師的意愿和口令來(lái)完成，離開(kāi)了教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法繼續(xù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念、習(xí)慣較差。

2.2 影響高中體育選項(xiàng)教學(xué)發(fā)展的內(nèi)部因素

2.2.1 課程結(jié)構(gòu)單一 高中在推行體育選項(xiàng)教學(xué)中，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上各有千秋，不盡相同，出現(xiàn)了以下幾種結(jié)構(gòu):第一，是課內(nèi)教學(xué)選項(xiàng)，以體育選項(xiàng)的組織形式進(jìn)行課內(nèi)體育教學(xué);第二，是課外活動(dòng)體育選項(xiàng)，以體育選項(xiàng)代替課外活動(dòng)組織形式;第三，課內(nèi)外一體化，課內(nèi)選項(xiàng)與課外選項(xiàng)相結(jié)合，其中以課內(nèi)體育教學(xué)選項(xiàng)占極大多數(shù)?？偟膩?lái)說(shuō)，高中推行的體育選項(xiàng)教學(xué)結(jié)構(gòu)較單一，課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)聯(lián)系不緊密，學(xué)校體育教學(xué)與社會(huì)、家庭體育脫節(jié)。

2.2.2 課程內(nèi)容單調(diào) 高中在體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上比較單調(diào)，學(xué)生自主選擇的空間不大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣無(wú)法滿足。對(duì)一些身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學(xué)生和和一些具有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的安排上沒(méi)有體現(xiàn)差異性。

2.2.3 課程的教學(xué)方法過(guò)時(shí) 目前，學(xué)校體育教師大都來(lái)自體育專業(yè)院校，他們?cè)诮虒W(xué)中很容易師承傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重視教師的教，采用的是死板、教條化、程序化的教學(xué)，這種重技能的注入式教學(xué)方法助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.2.4 課程資源開(kāi)發(fā)力度不夠 高中體育教師在課程資源開(kāi)發(fā)方面，只注重對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的改造，雖有一定的新意和實(shí)效性，但容易造成“換湯不換藥”的假象，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課程建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)力度不夠。

2.2.5 課程評(píng)價(jià)較為混亂 高中選項(xiàng)教學(xué)的各單項(xiàng)選項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)趨向于結(jié)果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)手段單一，同時(shí)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)主觀性較強(qiáng)，缺乏正確的引導(dǎo)。教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)缺乏良性互動(dòng)。

3 高中體育選項(xiàng)教學(xué)發(fā)展的策略

3.1 優(yōu)化高中體育選項(xiàng)教學(xué)發(fā)展的外部環(huán)境

促進(jìn)高中體育選項(xiàng)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，必須優(yōu)化體育選項(xiàng)教學(xué)環(huán)境，提供良好的物質(zhì)和精神保障。

3.1.1 轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是高中教學(xué)改革、建設(shè)、發(fā)展的決策者、組織者和推動(dòng)者。領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念影響著學(xué)習(xí)發(fā)展的方向、速度和未來(lái)。教育行政部門需加強(qiáng)體育課程的督查，大力倡導(dǎo)體育選項(xiàng)教學(xué)，促使高中領(lǐng)導(dǎo)全面提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)、管理觀念，重視學(xué)校的體育教學(xué)改革，把體育教學(xué)放在學(xué)校發(fā)展的重要位置，并以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與終身體育為目標(biāo)，營(yíng)造濃厚的校園體育文化氛圍，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)越的校園環(huán)境。

3.1.2 完善體育選項(xiàng)教學(xué)需要的場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備學(xué)校的體育場(chǎng)地、設(shè)施、器材資源是高中開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。在當(dāng)前條件下，許多學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)不可能改變教育經(jīng)費(fèi)短缺造成的體育場(chǎng)地、設(shè)施、器材不足的現(xiàn)狀，因此，一方面，在設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目上，應(yīng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件引進(jìn)當(dāng)前時(shí)尚而場(chǎng)地要求不高的項(xiàng)目，另一方面，體育教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)有體育器材的作用，開(kāi)發(fā)常用器材的多種功能，帶領(lǐng)學(xué)生自制簡(jiǎn)易器材，既解決器材不足的問(wèn)題又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

3.1.3 加強(qiáng)師資力量，加快體育教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)型 體育教師是選項(xiàng)教學(xué)的組織者和執(zhí)行者，體育教師的專業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神直接決定著選項(xiàng)教學(xué)成效。高中應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地安排體育教師定期接受教育培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)，組織體育教師到具有體育特色的兄弟院校交流學(xué)習(xí)，到社會(huì)體育俱樂(lè)部進(jìn)行參觀交流，更新他們的教育教學(xué)信息，激發(fā)和培養(yǎng)體育教師的創(chuàng)新精神，并不斷完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技術(shù)能力。鼓勵(lì)體育教師積極從事體育教學(xué)改革研究，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高中要通過(guò)各種方法途徑，加強(qiáng)師資力量，加快體育教師向?qū)I(yè)技術(shù)能力扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型教師轉(zhuǎn)型。

3.1.4 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、習(xí)慣 學(xué)生作為體育選項(xiàng)教學(xué)中的主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣直接影響著體育教學(xué)的效果。在高中體育選項(xiàng)教學(xué)中需加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)目的意義教育，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、習(xí)慣。

3.2 加強(qiáng)高中體育選項(xiàng)教學(xué)自身建設(shè)

高中在推行體育選項(xiàng)教學(xué)中要走高中體育教育特色之路，必須加強(qiáng)選項(xiàng)教學(xué)模式的自身建設(shè)。

3.2.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu) 課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開(kāi)展的依據(jù)。高中體育選項(xiàng)教學(xué)中的課程要突破原有體育課程結(jié)構(gòu)框架，改變?cè)畜w育課單一課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類型的體育課程，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置多樣化、組織形式多元化。將有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校體育與社會(huì)、家庭體育緊密聯(lián)系，在時(shí)間和空間上相互銜接，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的體育課程結(jié)構(gòu)。

3.2.2 豐富課程內(nèi)容體系 高中應(yīng)把“健康第一，以人為本”的教學(xué)理念作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及地域、氣候、場(chǎng)館設(shè)施等不同情況，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好，既要考慮主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也要考慮主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生所用，便于學(xué)生課外自學(xué)、自練。課程內(nèi)容應(yīng)力求豐富多彩，為學(xué)生提供較大的選擇空間。課程內(nèi)容要注重促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)效性，對(duì)部分身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學(xué)生，開(kāi)設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程，對(duì)部分具有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)和學(xué)生，開(kāi)設(shè)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的課程內(nèi)容。

3.2.3 改革教學(xué)方法 高中體育選項(xiàng)教學(xué)需要建立的是一種新型的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。因此在教學(xué)中倡導(dǎo)以合作、探究為主線，從學(xué)生以有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，在積極主動(dòng)的參與中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神，利用多元化的教學(xué)方法誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3.2.4 加大課程資源的開(kāi)發(fā)力度 學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育是實(shí)施體育教育的三種基本途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，三者對(duì)體育教育的作用比較分散。學(xué)校體育開(kāi)展的都是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，健身性強(qiáng)但趣味性不足，社會(huì)體育傾向于發(fā)展新興的體育項(xiàng)目，趣味性強(qiáng)但缺乏系統(tǒng)性教學(xué)。家庭體育雖然隨著素質(zhì)教育的全面推行及家庭經(jīng)濟(jì)能力的增強(qiáng)而顯示出越來(lái)越重要的地位，但是以家庭為單位開(kāi)展體育活動(dòng)隨意性較強(qiáng)，缺乏整體規(guī)劃。高中體育選項(xiàng)教學(xué)在對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)體育改造的同時(shí)，可以將社會(huì)體育中的新興、時(shí)尚、學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目引入到高中體育課堂，對(duì)教材加以改造，提高練習(xí)的實(shí)效性，并充分利用課外時(shí)間和節(jié)假日，開(kāi)展家庭體育、社區(qū)體育、體育節(jié)、郊游等各種體育活動(dòng)，開(kāi)發(fā)課外和校外體育資源，加大課程資源的開(kāi)發(fā)力度。

3.2.5 完善課程評(píng)價(jià)體系 課程評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對(duì)課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)。高中選項(xiàng)教學(xué)中的體育課程評(píng)價(jià)應(yīng)包含對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)兩方面。在學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，將結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、情感發(fā)展等綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定。讓學(xué)生關(guān)注體育知識(shí)、技能、方法對(duì)自身健康的影響，注重體育的行為規(guī)范和科學(xué)健身態(tài)度的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。在教師教學(xué)的評(píng)價(jià)方面，要建立客觀的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)教師教學(xué)。同時(shí)將學(xué)生評(píng)價(jià)滿意率作為教師考核的重要依據(jù)，通過(guò)教師和學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換，給體育教師帶來(lái)職業(yè)危機(jī)感，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，讓師生相互評(píng)價(jià)產(chǎn)生良性互動(dòng)，充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的功能。

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