李 彥，孟大光

（天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250）

校企深度融合，打造專業(yè)優(yōu)勢

李 彥，孟大光

（天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250）

通過具有特色的“校企深度融合”方式，校企合作進行人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)建設(shè)，由此帶來了動漫專業(yè)實訓(xùn)條件、課程建設(shè)水平、專業(yè)骨干教師隊伍質(zhì)量等方面的提升，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，形成了高職院校專業(yè)建設(shè)的新優(yōu)勢。

校企合作；深度融合；動漫專業(yè)

動漫產(chǎn)業(yè)，基本是指以“創(chuàng)意”為核心，以動畫、漫畫為表現(xiàn)形式，包含動漫圖書、報刊、電影、電視、音像制品、舞臺劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)手段的動漫新品種等動漫直接產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、演出和銷售，以及與動漫形象有關(guān)的服裝、玩具、電子游戲等衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營的產(chǎn)業(yè)。計算機元素的大量引入，使得動漫變得更為生動、逼真，流通得更為迅速。種種電腦特技讓大眾對動漫發(fā)展瞠目結(jié)舌之時，也給整個產(chǎn)業(yè)提出了更高的要求，而這種要求在某種程度上也是社會對動漫專業(yè)人才的要求，因此動漫人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、理論與技能結(jié)合、創(chuàng)作與經(jīng)營結(jié)合。作為高職院校的動漫專業(yè)應(yīng)以市場需求及其變化為導(dǎo)向，重視校企合作，注重學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的動漫專業(yè)人才，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色。

高職院校與企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，而能否使合作長期穩(wěn)定和深入，則取決于合作中雙方逐步探索建立的各種機制，校企雙方深度融合多體現(xiàn)在校企雙方的工作領(lǐng)域、人員安排、事業(yè)目標、合作成果的多方面互通并形成交集。天津城市職業(yè)學(xué)院動漫專業(yè)在與天津北新動畫技術(shù)有限公司合作辦學(xué)過程中，通過創(chuàng)新合作機制和專業(yè)人才培養(yǎng)方式，實現(xiàn)多贏，有效地推動了校企雙方深度融合。

一、創(chuàng)新合作機制，助推校企深度融合

1．借力“共同點”，營造合作氛圍

校企合作辦學(xué)正如校企雙方的聯(lián)姻，需要有一定的認知、情感、規(guī)章和環(huán)境協(xié)調(diào)等因素積極作用。天津城市職業(yè)學(xué)院與天津北新動畫技術(shù)有限公司都是天津市河北區(qū)“干事創(chuàng)業(yè)”先進單位，在天津市的各自領(lǐng)域有著良好的聲譽。校企雙方基于這一有利“共同點”，積極營造誠信、互惠氛圍，達成深化校企合作和共同干事創(chuàng)業(yè)的共識。雙方合作中緊緊圍繞動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)，以事業(yè)為重，求同存異，團結(jié)互助，優(yōu)勢互補，競相發(fā)展。在合作過程中無論是企業(yè)新項目的開發(fā)還是普通的企業(yè)公益活動，學(xué)院都及時參與，派出師生協(xié)助，聯(lián)系其他部門解決。反之無論學(xué)院專業(yè)實訓(xùn)室設(shè)計、建設(shè)，還是學(xué)生的課余活動及生活便利條件創(chuàng)造，企業(yè)都義不容辭的予以熱情支持幫助。

2．利用熱點，激發(fā)合作動力

校企合作的熱點對學(xué)校來說是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、崗位需求的人才，提高學(xué)生能力，使學(xué)生順利就業(yè)，對企業(yè)來說是儲備對企業(yè)認知度高并忠誠的企業(yè)準員工。對熱點的把握和利用，關(guān)鍵在于采取有效方式，使企業(yè)熟悉專業(yè)情況，信任專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；使學(xué)生充分認知企業(yè)，對企業(yè)充滿信心。學(xué)院通過舉辦“北新杯”專業(yè)技能競賽、“北新班”優(yōu)秀畢業(yè)生報告會等形式來激勵學(xué)生對企業(yè)的向往；舉辦企業(yè)文化之我談演講、企業(yè)文化調(diào)查、企業(yè)家進校園講座等活動，將企業(yè)精神、企業(yè)制度、企業(yè)產(chǎn)品等融入到校園文化建設(shè)中，增強學(xué)生的企業(yè)歸屬感；組織學(xué)生感受企業(yè)生產(chǎn)實境，與企業(yè)員工面對面交流，讓企業(yè)充分了解學(xué)生，促使校企樹立合作的信心與決心。在校企互相交流學(xué)習(xí)中，推進師生對企業(yè)的認識與理解，提升學(xué)校的辦學(xué)聲譽，激勵企業(yè)的合作動力。

3．形成定勢，增強合作情感

校企合作過程始終是人際交往、感情溝通的過程，如果校企雙方平時缺乏彼此溝通的熱情，勢必會造成校企合作關(guān)系的冷漠乃至停滯。持續(xù)的交往，使校企雙方彼此充分認識、理解，產(chǎn)生感情，升華彼此關(guān)系。維系持續(xù)的交往往往要形成定勢。一是雙方定期走訪，探望相關(guān)人員，互通信息，及時回應(yīng)。如涉及學(xué)校改革發(fā)展的重大事件、重要政策調(diào)整和人事變動等信息，企業(yè)的開發(fā)的新產(chǎn)品、任命某一負責(zé)人等變化。二是定期召開校企合作座談聯(lián)誼會，廣泛征求合作辦學(xué)的意見，誠懇接受雙方提出的寶貴意見來改進校企合作工作，切實解決校企合作辦學(xué)中存在的問題。三是定期協(xié)商解決問題，重視參與校企合作人員的勞動，幫助解決他們所遇到的困難和問題，使他們切實享受到到既是企業(yè)人也是學(xué)校人。

4．建立制度，形成合作保障

校企合作如果存在學(xué)校合作意愿強烈企業(yè)缺乏熱情現(xiàn)象，反映了校企雙方權(quán)利與義務(wù)的不對等。這種義務(wù)的對等應(yīng)建立相應(yīng)的制度來約束。有約束就有規(guī)范，有規(guī)范就有保證，有保證才有校企合作的健康發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)雙方建立相應(yīng)的管理制度包括《校企合作辦學(xué)協(xié)議》、《校企聯(lián)合共建實踐基地計劃》、《校企合作辦學(xué)經(jīng)費使用管理辦法》、《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》、《企業(yè)職工繼續(xù)教育實施管理辦法》、《實習(xí)實訓(xùn)基地管理制度》、《專業(yè)教師到企業(yè)實習(xí)制度》等。這些制度不僅保證了校企合作專業(yè)的各項工作落實，也保證了雙方資金向?qū)I(yè)的定向投入。三年來，企業(yè)安排160萬元，用于合作辦學(xué)校外實訓(xùn)基地條件改善。學(xué)院安排200萬元，分別用于實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生頂崗實習(xí)和師資培訓(xùn)。有效推動了校企合作辦學(xué)不斷向縱深發(fā)展。

二、注重專業(yè)建設(shè)，促進校企深度融合

通過工學(xué)交替人才培養(yǎng)、產(chǎn)品共同制作、實訓(xùn)基地共建、教學(xué)團隊共建、頂崗實習(xí)輪訓(xùn)等方面，積極開展校企合作，不斷加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的廣度和深度，在日益激烈的市場競爭中創(chuàng)出新優(yōu)勢。

1．實施“互通、共融”的人才培養(yǎng)模式

互通即學(xué)院負責(zé)該專業(yè)學(xué)生第一學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，并聘請企業(yè)技術(shù)骨干中符合師資條件要求的人員，到學(xué)院承擔(dān)相關(guān)課程，培訓(xùn)企業(yè)文化。企業(yè)負責(zé)組織學(xué)生在企業(yè)進行第二學(xué)年的專業(yè)技能課教學(xué)，學(xué)院派專業(yè)教師、輔導(dǎo)員參與企業(yè)項目課程教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)生管理。第三學(xué)年校企雙方共同負責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)及就業(yè)管理，企業(yè)選擇學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進入企業(yè)中的相關(guān)崗位就業(yè)。

共融即一方面專業(yè)人才培養(yǎng)方案由企業(yè)與學(xué)院共同設(shè)計制定。每一屆的專業(yè)教學(xué)計劃都經(jīng)學(xué)院專業(yè)帶頭人與企業(yè)技術(shù)骨干共同研究，進行課程設(shè)置與實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計，學(xué)院教學(xué)管理部門與企業(yè)主要管理領(lǐng)導(dǎo)審定后實施。另一方面，教學(xué)中企業(yè)教師以生產(chǎn)項目為教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過小項目的制作訓(xùn)練，完成較大項目的制作，掌握崗位必備的基礎(chǔ)工作能力。學(xué)院教師則以生產(chǎn)項目為載體，按照工作流程，將課程內(nèi)容整合各教學(xué)模塊，優(yōu)化課程、改革教學(xué)方法。同時在教材選取與課程資源建設(shè)上，充分考慮崗位需求，學(xué)院教師深入企業(yè)與企業(yè)任課教師共同確定教材提綱，自編教材與資源。

這樣的課程改革是學(xué)校主動適應(yīng)企業(yè)崗位的客觀需要，這樣的人才培養(yǎng)模式既符合學(xué)習(xí)認知的規(guī)律，同時又能培養(yǎng)可以直接上崗工作的高技能人才，較好體現(xiàn)了“教學(xué)做”的一體，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．建立 “企業(yè)化”教學(xué)管理模式

校企雙方對到企業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)學(xué)生的管理與企業(yè)員工一視同仁，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校管理制度的有機融合，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力?！捌髽I(yè)化”教學(xué)管理具體為實施雙輔導(dǎo)員管理、學(xué)分替代、校企共同對學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)進行考核評價。院方專職輔導(dǎo)員深入企業(yè)配合企業(yè)教師的兼職輔導(dǎo)員工作，共同對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和學(xué)業(yè)的管理。學(xué)院根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)周期，建立彈性學(xué)習(xí)制度，學(xué)生參與實際項目工作，可以實現(xiàn)學(xué)分替代。校企雙方細化學(xué)生行為規(guī)范，企業(yè)參與畢業(yè)生考核評價，學(xué)院將學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的評價成績，記入學(xué)生學(xué)籍檔案，并作為評定學(xué)生學(xué)業(yè)完成與否的重要依據(jù)。

3．共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地

解決校內(nèi)的專業(yè)實訓(xùn)條件（設(shè)備、技術(shù)等）既能滿足專業(yè)教學(xué)需要又能與企業(yè)生產(chǎn)一線同步，校企合作能有效地整合資源，節(jié)約資金，實現(xiàn)校企雙方的場地和設(shè)備互補。為了強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，學(xué)校必須購置實習(xí)和生產(chǎn)設(shè)備，但提高針對性和使用率，應(yīng)通過校企共建實訓(xùn)與生產(chǎn)實際工作一致性、課堂與實訓(xùn)車間一體化的校內(nèi)實訓(xùn)基地，使學(xué)生體會到校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地就是一所教學(xué)工廠，給參加實訓(xùn)的學(xué)生一個真實的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過這樣的實訓(xùn)學(xué)到職業(yè)崗位需要的專業(yè)知識和技能。該專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地“數(shù)字傳媒藝術(shù)中心”，通過企業(yè)提供技術(shù)和師資支持，由校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同建立，其中“城市空間”工作室按工作流程——“平面設(shè)計部”“三維模型設(shè)計部”“材質(zhì)燈光部”“后期合成渲染部”進行劃分，滿足專業(yè)按真實設(shè)計項目開展動畫制作的綜合實訓(xùn)。該專業(yè)校外實訓(xùn)基地則由學(xué)院依托企業(yè)設(shè)備資源的優(yōu)勢，與天津市北新動畫技術(shù)有限公司共同出資在企業(yè)建設(shè)的“天津城市職業(yè)學(xué)院動漫專業(yè)實訓(xùn)基地”，滿足了專業(yè)頂崗實習(xí)需求。2009年至2012年安排200余名學(xué)生到校外實訓(xùn)基地進行頂崗實習(xí)。該基地還發(fā)展成為了天津市“大學(xué)生就業(yè)見習(xí)基地”、“青年創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”，天津市 “文化產(chǎn)業(yè)示范基地”。

4．合作培養(yǎng)師資隊伍

高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)離不開 “雙師”素質(zhì)教師，學(xué)院教師到企業(yè)掛職，企業(yè)技師進課堂講課，是校企合作進行人才交流的特色。它不僅能使教師了解企業(yè)，提高實踐技能，成為雙師型教師，促進教育教學(xué)改革。對于企業(yè)來說，能提高企業(yè)人員的素質(zhì)，提高企業(yè)的管理水平，促進企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。該專業(yè)的專業(yè)教學(xué)團隊由校企雙方組建，形成了專業(yè)教師到企業(yè)實習(xí)、培訓(xùn)、聯(lián)合研究開發(fā)項目的合作和共同開展教科研活動機制。學(xué)院每學(xué)期選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，實現(xiàn)專業(yè)教師的“企業(yè)工程師”實踐經(jīng)歷，提高其專業(yè)崗位解決問題的能力。企業(yè)來的兼職教師通過給學(xué)生上課、給教師開講座和培訓(xùn)，開闊了專業(yè)教師的教學(xué)改革思路，明確了企業(yè)的真正需求，為專業(yè)教師隊伍的水平提高，提供了保證。

三、開拓共贏渠道，固化校企深度融合

1．建立招生、實習(xí)、就業(yè)三位一體合作通道

學(xué)院每年根據(jù)企業(yè)人力資源需求量，合理制定招生及就業(yè)計劃，并認真組織實施。企業(yè)每年有專人參與生源組織、生源審核、學(xué)生就業(yè)等方面工作。一是根據(jù)合作協(xié)議有關(guān)招生和畢業(yè)生就業(yè)的條款規(guī)定，根據(jù)企業(yè)需求，讓企業(yè)直接參與招生面試、技能測試等環(huán)節(jié)。二是從一年級開始，就邀請合作企業(yè)的人力資源總監(jiān)到校給學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，安排學(xué)生參觀企業(yè)，了解企業(yè)文化，接受職業(yè)素養(yǎng)教育。在二年級進行崗位能力測試，為勝任工作崗位做好準備。三是在三年級頂崗實習(xí)基礎(chǔ)上，企業(yè)負責(zé)幫助畢業(yè)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，負責(zé)錄用和推薦畢業(yè)生就業(yè)，直接解決畢業(yè)生的就業(yè)出路，最大限度地提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

2．努力實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的“多贏”

企業(yè)通過合作不僅免除了社會上招工的麻煩，避免了招收人員素質(zhì)良莠不齊等不利因素，同時還省去了對新職工的入職教育和培訓(xùn)等工作。企業(yè)充分利用高等教育的人才和智力優(yōu)勢，開發(fā)人才和技術(shù)資源，降低運營成本，擴大了知名度和美譽度，得到了社會多方的肯定和支持，提高了可持續(xù)發(fā)展能力。

學(xué)院通過走“校企合作”之路深化了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高了辦學(xué)質(zhì)量，形成了專業(yè)特色。辦學(xué)觀念向優(yōu)勢互補、互利互惠、共同發(fā)展的宗旨轉(zhuǎn)變，企業(yè)需要什么人、專業(yè)培養(yǎng)什么人。促進了以工作過程為導(dǎo)向的課程改革，建設(shè)了1門市級精品課程，2門院級精品課程。改善了隊伍結(jié)構(gòu)，教師全部下廠實踐，專兼職教師比例達到1∶1。提升了專業(yè)實訓(xùn)室條件，現(xiàn)有實訓(xùn)室不但可以滿足項目教學(xué)需要，還可以完成企業(yè)產(chǎn)品部分制作，提高了設(shè)備使用價值。

學(xué)生通過在學(xué)院和企業(yè)的交替學(xué)習(xí)，增強就業(yè)能力以及崗位適應(yīng)能力，提高自身綜合素質(zhì)。學(xué)生在企業(yè)期間，實際參與項目制作，進而了解并認同企業(yè)，實現(xiàn)多人就業(yè)，不少畢業(yè)生成為企業(yè)骨干。學(xué)生深有感觸地說“在這個地方老師提供了一些很專業(yè)的指導(dǎo)，還給我們做一些實際的項目，不僅得到了技術(shù)上的鍛煉，更重要的這里的環(huán)境培養(yǎng)了我們一種專業(yè)的精神，讓我們從學(xué)生到崗位工作者得到了蛻變?！?/p>

3．搭建技能展示平臺，提高學(xué)生專業(yè)技能

為了提升學(xué)生專業(yè)技能，學(xué)院積極利用企業(yè)的優(yōu)勢，通過開展每年一度的技能大賽和選拔賽參加市級國家級技能競賽，搭建了技能訓(xùn)練與展示平臺。學(xué)生按照競賽內(nèi)容和標準直接在企業(yè)接受實際生產(chǎn)的競賽訓(xùn)練；企業(yè)教師結(jié)合了大量的企業(yè)案例和具體方案指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練備賽；專門設(shè)立獎學(xué)金，用來獎勵和幫助競賽成績優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)其熱愛專業(yè)的熱情和練好技能回報企業(yè)的決心；企業(yè)派專人參與技能競賽的全過程，加深理解職業(yè)教育技能競賽的特點規(guī)律，促進教學(xué)質(zhì)量提高。這樣的競賽訓(xùn)練使學(xué)院避免了“閉門造車”，企業(yè)避免了“盲人摸象”，實現(xiàn)校企的“無縫對接”。近三年經(jīng)北新動畫技術(shù)有限公司推薦集訓(xùn)學(xué)生幾十人次，學(xué)生多次參加全國性及市級職業(yè)技能大賽，獲獎30項，多名學(xué)生在天津市高職高專技能競賽中分獲多媒體片頭設(shè)計項目一等獎，動漫設(shè)計項目二、三等獎，在全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽榮獲全國現(xiàn)場總決賽二等獎、天津賽區(qū)一等獎，學(xué)生MAYA產(chǎn)品專家（一級）認證一次取證率80%以上，3Dmax認證（中級）一次取證率90%以上。

校企合作是確保高職院校貼近市場、貼近社會需求、促進人才培養(yǎng)煥發(fā)生機和活力的辦學(xué)方式，也是企業(yè)提升應(yīng)變能力并取得持久競爭優(yōu)勢的良好選擇。專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展應(yīng)有針對性選擇對口企業(yè)進行合作，并與企業(yè)建立穩(wěn)固的、密切的、長期的、全方位的合作。校企雙方深度融合要將專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、高技能人才培養(yǎng)緊密地聯(lián)系起來，要建立與企業(yè)間的廣泛聯(lián)系，共同促進企業(yè)、專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，實現(xiàn)校企的共建共贏。

［1］傅立新，顧億天，徐大鵬，史光輝．重視基礎(chǔ) 加強實踐 培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型動漫人才——動畫專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)性調(diào)查報告［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2007，（05）．

［2］張剛．動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與職業(yè)院校動漫專業(yè)教育［J］．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2006，（10）．

［3］鐘建坤，揚黎．校企深度融合 辦特色專業(yè) 服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展——應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校企合作“互滲共贏”新模式［J］．教育教學(xué)論壇，2012，（02）．

Extending School－enterprise Integration Creating Professional Advantage

LI Yan，MENG Da－guang
（Tianjin City Vocational College，Tianjin，China 300250）

With a unique characteristic of“in－depth school－enterprise integration”，the reform of talents training and professional construction has brought the enhancement in the training conditions，the curriculum construction and the quality of core teachers in animation major，which has ensured the quality of personnel training and created a new advantage in professional building in vocational colleges．

school－enterprise cooperation；in－depth integration；animation major

G71

A

1673－582 X（2012）09－0003－04

2012－03－15

李彥（1965－），女，天津市人，天津城市職業(yè)學(xué)院副院長、副研究員，主要從事高等職業(yè)教育的管理與研究工作；

孟大光（1962－），男，天津市人，天津城市職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處主任，主要從事高等職業(yè)教育的管理與研究工作。