王 艷，金 華

《藥事管理學(xué)》教學(xué)模式探討與實(shí)踐*

王 艷，金 華

《藥事管理學(xué)》；教學(xué)方法；探討

《藥事管理學(xué)》是藥學(xué)與社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)和行為科學(xué)等學(xué)科相互交叉、滲透而形成的具有社會(huì)學(xué)性質(zhì)的邊緣學(xué)科，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程[1]。由于本學(xué)科屬于管理學(xué)科，與其他藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程相比具有其自身的特征，如知識(shí)面廣，文字?jǐn)⑹龆?，政策法?guī)性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)。藥品管理的法規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)，有的用語(yǔ)比較抽象，學(xué)生不易理解，僅靠上課講授難免枯燥，學(xué)生沒(méi)有興趣，如何搞好該門(mén)課程的教學(xué)、提高質(zhì)量，確實(shí)值得深思和探索。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)《藥事管理學(xué)》的教學(xué)方法進(jìn)行了一些初探，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 理論教學(xué)法

理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)藥事管理學(xué)這門(mén)學(xué)科形成系統(tǒng)化框架。但理論學(xué)習(xí)應(yīng)該注意教學(xué)技巧的應(yīng)用，避免學(xué)生對(duì)基本概念的死記硬背，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩情緒。在教學(xué)課件中穿插一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)物、漫畫(huà)或視頻，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激使學(xué)生很容易記住，學(xué)習(xí)效果事半功倍。如在講授特殊藥品管理的時(shí)候，筆者精心準(zhǔn)備了時(shí)長(zhǎng)為10 min的麻醉藥品和精神藥品濫用對(duì)人體及社會(huì)造成嚴(yán)重危害的影像資料，從播放視頻切入本部分的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)生的注意力一下聚焦到麻醉藥品和精神藥品濫用相關(guān)問(wèn)題上，通過(guò)視頻使學(xué)生對(duì)麻醉藥品和精神藥品濫用的相關(guān)定義有了準(zhǔn)確、清晰的感性認(rèn)識(shí)，之后再講授“精神藥品”、“麻醉藥品”、“戒斷綜合征”、“精神依賴(lài)”等相關(guān)概念的時(shí)候，學(xué)生首先想到的是視頻中相關(guān)影像，這樣便于學(xué)生掌握這些概念，不會(huì)覺(jué)得生澀難懂，同時(shí)也便于學(xué)生理解為何此類(lèi)藥品要進(jìn)行特殊管理。再如講授現(xiàn)代藥、傳統(tǒng)藥、處方藥、非處方藥等內(nèi)容時(shí)，可以舉些耳熟能詳?shù)乃幤菲贩N，使學(xué)生可以清楚的區(qū)分。

2 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法

《藥事管理學(xué)》具有很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)的屬性，離開(kāi)社會(huì)的藥事管理學(xué)教學(xué)猶如無(wú)本之木。因此，在教學(xué)過(guò)程中,將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,包括收集和整理信息、開(kāi)展實(shí)地調(diào)研、撰寫(xiě)書(shū)面報(bào)告、進(jìn)行口頭交流等方面的能力，用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題中理解書(shū)本理論，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。近幾年來(lái)，隨著中國(guó)藥品分類(lèi)管理制度和藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范（GSP）認(rèn)證制度的深入推行，藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)特別是零售企業(yè)已發(fā)生了深刻變革，傳統(tǒng)課堂講授方式的弊端已經(jīng)逐漸顯示出來(lái)。理論知識(shí)與行業(yè)實(shí)踐知識(shí)難以有效的結(jié)合，課堂以講解概念、法律規(guī)定為主,最新進(jìn)展的內(nèi)容少有涉及，難以展開(kāi)，更不能就藥品分類(lèi)管理的難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行充分研討，使得授課以單向灌輸方式為主，學(xué)生思考解決的內(nèi)容偏少，學(xué)生理解該部分知識(shí)亦覺(jué)得空洞、乏味。因此在講授該部分內(nèi)容的時(shí)候引入社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即在講授該部分內(nèi)容前2周，給學(xué)生布置任務(wù)，利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到3家以上不同規(guī)模、不同經(jīng)營(yíng)性質(zhì)的零售藥店去參觀、調(diào)研相關(guān)的內(nèi)容，如：執(zhí)業(yè)（從業(yè)）藥師配備情況、藥師在崗情況、藥師指導(dǎo)用藥情況、處方藥憑處方銷(xiāo)售情況、藥品分類(lèi)擺放情況、GSP認(rèn)證情況、藥店的廣告和促銷(xiāo)活動(dòng)等。通過(guò)2周的調(diào)研，學(xué)生們對(duì)零售藥店的基本情況已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，再講授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候不會(huì)覺(jué)得陌生、生僻。作為課堂學(xué)習(xí)的輔助形式，該方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

3 案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)是通過(guò)模擬真實(shí)的事例，讓學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行體驗(yàn)、分析、決策，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和解決具體問(wèn)題能力的一種教學(xué)方式。它有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和理論，講授法律條文過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。如在講解藥事管理法律體系相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引入近幾年來(lái)身邊發(fā)生的影響力重大“齊二藥”、“欣弗”等藥害事件，通過(guò)對(duì)假藥案件進(jìn)行背景還原、追蹤和分析，學(xué)生可以了解現(xiàn)代假藥的監(jiān)督和查處程序，以及假藥的制假背景和嚴(yán)重危害。通過(guò)對(duì)假藥案件的剖析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷假藥案件中主客體之間直接、間接的法律關(guān)系，提高學(xué)生分析案件的能力。通過(guò)引入案例教學(xué)，筆者調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，把原本枯燥、沉悶的課堂變成了活躍的案例分析現(xiàn)場(chǎng)，把原本被動(dòng)的填鴨式理論教學(xué)變成了學(xué)生積極思考、主動(dòng)尋求解決之道的應(yīng)用教學(xué)，把原本理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)變成了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。

4 討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法就是一種以討論的形式進(jìn)行授課的課堂教學(xué)，在該教學(xué)法中，信息源不僅是老師也是學(xué)生，是一種“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型的教學(xué)方法。藥事管理學(xué)中引入討論式教學(xué)法，首先由老師列舉案例，然后提出系列問(wèn)題，繼而學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，展開(kāi)討論，分析問(wèn)題，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。譬如在講授藥品知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，書(shū)中只是把相關(guān)的概念做了介紹，過(guò)于泛泛和空洞，而實(shí)際上知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)于任何一個(gè)企業(yè)都是至關(guān)重要的，如果只做課堂講授，那么學(xué)生既不會(huì)重視該部分的內(nèi)容，更不會(huì)運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識(shí)。針對(duì)上述內(nèi)容采用了討論式教學(xué)對(duì)此部分的內(nèi)容進(jìn)行講授。首先是老師完成資料的整理和搜集工作。其次是課堂討論。藥事管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例分析分為兩個(gè)階段：1）引入案例階段。為了引起同學(xué)興趣，筆者在開(kāi)始引入身邊重大的案例，如：輝瑞集團(tuán)的“偉哥”事件，以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解和敘述。2）課堂講解階段。就事件中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的講解,對(duì)此提出預(yù)先設(shè)計(jì)的討論題目，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題，根據(jù)所積累的學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行思考、分析，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，把乏味、枯燥的書(shū)本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的具體知識(shí)。通過(guò)該案例的學(xué)習(xí)最后總結(jié)出：外方跨國(guó)集團(tuán)想壟斷中國(guó)市場(chǎng)，便以知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為打壓本土制藥企業(yè)的武器。提示學(xué)生在以后的工作中應(yīng)該重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的相關(guān)工作。

5 完善考核制度

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是衡量和評(píng)價(jià)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要手段?！端幨鹿芾韺W(xué)》課時(shí)不多，但是在執(zhí)業(yè)藥師、藥士、初級(jí)藥師等相關(guān)職業(yè)資格考試中占重要地位，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)即實(shí)踐性較強(qiáng)，可將考核方式由以往單純的閉卷考試改為閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合的考核方式?？荚嚳梢云蛸Y格考試內(nèi)容及形式，結(jié)合教學(xué)大綱使用標(biāo)準(zhǔn)化試題閉卷考試，從深度和廣度兩方面檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也給學(xué)生在今后的資格考試中作鋪墊。另外，《藥事管理學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，就結(jié)合案例討論分析、課后思考題解答、相關(guān)內(nèi)容資料查閱情況等進(jìn)行開(kāi)卷評(píng)分，最后將閉卷與開(kāi)卷成績(jī)按一定比例得出綜合成績(jī)。

筆者在實(shí)際教學(xué)中按照平時(shí)出勤占10%，綜述、報(bào)告、課堂發(fā)言占20%，理論考核占70%的比例對(duì)該課程進(jìn)行給分，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，此考核方式較單純的理論考核方式能更加全面的反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，取得了良好的考核效果。

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G642

A

1673－9043（2012）01－0042-02

天津市高等學(xué)校本科教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究計(jì)劃重點(diǎn)基金項(xiàng)目（B03-1005）。

300193 天津中醫(yī)藥大學(xué)

王 艷（1977-），女，碩士，講師，主要從事中藥炮制學(xué)和藥事管理學(xué)教學(xué)、科研工作。

2011-10-12）