姜宏健

計(jì)算機(jī)是中等專業(yè)學(xué)校學(xué)科教學(xué)重要組成部分，反思計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，其存在的問題可以歸納為重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐操作，缺乏明確的職業(yè)導(dǎo)向，缺乏和本專業(yè)教學(xué)有關(guān)的職場(chǎng)訓(xùn)練。針對(duì)存在的問題，教師只有體現(xiàn)前衛(wèi)教學(xué)觀，才能實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。

計(jì)算機(jī)集實(shí)踐性與技術(shù)性于一體，它廣泛應(yīng)用于社會(huì)各行業(yè)，并為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用。長(zhǎng)期以來，中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)由于在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)戰(zhàn)略方面存在問題，發(fā)展步伐明顯滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)其要求。因此，剔除計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)弊端，探索符合信息時(shí)代，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的全新教學(xué)理念，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，就成為本專業(yè)走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然選擇。

1 樹立正確的教材觀

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，由于教師盲目強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色，把教材教學(xué)視為教學(xué)的最高境界，片面認(rèn)為文本知識(shí)學(xué)得越扎實(shí)，學(xué)生應(yīng)用水平就越高。受到這種邏輯思維的影響，教師重理論、輕實(shí)踐情形比較普遍，并逐漸形成以理論知識(shí)為主體的教學(xué)思想，實(shí)踐教學(xué)意識(shí)逐漸邊緣化。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)教材學(xué)習(xí)存在排斥現(xiàn)象，認(rèn)為文本知識(shí)不實(shí)用，而且繁瑣，片面認(rèn)為實(shí)踐是學(xué)習(xí)與掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的唯一途徑，造成學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)理論水平低下，其負(fù)面影響可想而知。解決師生在教材方面存在的教與學(xué)的矛盾問題刻不容緩。

誠然，計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科相比有其自身特點(diǎn)，尤其計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代速度快，這是其他專業(yè)所無法比擬的。而計(jì)算機(jī)教材具有相對(duì)穩(wěn)定性和持續(xù)性，它可以在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)反復(fù)使用，這容易造成落后的知識(shí)體系對(duì)本專業(yè)現(xiàn)階段教學(xué)的制約問題。如果教師在教學(xué)過程中不與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整教學(xué)策略，很可能導(dǎo)致高耗低效的教學(xué)問題。因此，教師要體現(xiàn)寬廣教學(xué)視野，搜集計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最新研究成果，并將其穿插于平時(shí)教學(xué)過程中，填補(bǔ)教材知識(shí)的空缺。另外，一方面要教育學(xué)生教材學(xué)習(xí)的重要性，確保學(xué)生掌握基本理論知識(shí)；另一方面，要大力解決計(jì)算機(jī)專業(yè)教材理論教學(xué)先于實(shí)際操作的現(xiàn)象。誠然，從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷這種現(xiàn)象有其成功的啟示，但也有不利的影響，尤其由于遺忘規(guī)律的客觀存在，學(xué)生教材理論知識(shí)學(xué)習(xí)過后很長(zhǎng)一段時(shí)間再行實(shí)踐之舉，所學(xué)理論往往起不到支撐實(shí)踐操作的效果，學(xué)生無法把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作技能。

2 體現(xiàn)正確的學(xué)生觀

中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)指向性明確，即為社會(huì)培養(yǎng)和輸送具備一定理論知識(shí)和豐富實(shí)踐的技術(shù)人才。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，教師要把學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。結(jié)合本專業(yè)教學(xué)實(shí)際，教師在教學(xué)過程中要善于把握學(xué)生心理，改變教師單一主講的授課模式，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性。例如，教師可以利用大部分學(xué)生喜歡玩電腦游戲的心理，因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生在玩電腦游戲過程中既體驗(yàn)關(guān)聯(lián)知識(shí)，又鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，這樣不僅可以拉近教師與學(xué)生的心理距離，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師要把握好學(xué)生玩電腦游戲的度，確保放得開、收得籠，千萬不能使學(xué)生沉溺于其中而無法自拔。為此，教師不僅要明確學(xué)生電腦游戲的內(nèi)容，也要求學(xué)生在游戲中完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)玩與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，他們的計(jì)算機(jī)水平必然會(huì)因人而異，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同水平因材施教，課堂教學(xué)既體現(xiàn)對(duì)優(yōu)生的關(guān)注，又體現(xiàn)對(duì)中等生的重視和對(duì)學(xué)困生的尊重。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)中識(shí)記部分不感興趣，造成文本知識(shí)學(xué)習(xí)的缺陷，但是他們富有想象、勇于創(chuàng)新。諸如時(shí)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)文本知識(shí)學(xué)習(xí)提不起精神，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)圖象處理總有著與眾不同的思維和獨(dú)特的創(chuàng)作，其精美的設(shè)計(jì)有時(shí)不得不令師生刮目相看、教師對(duì)于這類學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該體現(xiàn)一分為二的評(píng)判思想，不能因?yàn)槟骋环矫娴牟蛔愣P否定其取得的成績(jī)。

3 構(gòu)建正確的實(shí)踐觀

計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，教師紙上談兵式詮釋教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象并不少見。諸如學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)中央處理器及各種板卡的認(rèn)識(shí)往往通過文本閱讀、教師講授方式實(shí)現(xiàn)，一方面，教師潛意識(shí)認(rèn)為很多家庭擁有電腦是客觀事實(shí)，學(xué)生通過自主擺弄可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的目的；另一方面，教師認(rèn)為隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及，學(xué)生潛移默化中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解。應(yīng)該說，教師上述觀點(diǎn)雖然有先入為主的成分，但是這種認(rèn)識(shí)也不全無道理，但是教學(xué)系統(tǒng)性表明教師如果能夠提供實(shí)踐機(jī)會(huì)給學(xué)生，將既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、加深學(xué)生印象，而且形象、直觀的特點(diǎn)也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

反思計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)使得本專業(yè)教學(xué)中的某些方法所導(dǎo)致的問題不斷暴露。例如，教師往往在課程教學(xué)接近尾聲時(shí)才象征性地安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，而且活動(dòng)與課程教學(xué)內(nèi)容相互脫節(jié)的情形很多。因此，為了解決教師組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)隨意性大的問題，真正提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)頻率，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，考慮將授課地點(diǎn)安排于學(xué)校機(jī)房，這樣既方便文本知識(shí)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，又能提供真實(shí)教學(xué)情境，便于教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際操作過程中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)性問題。當(dāng)然，這種教學(xué)方式對(duì)教師提出較高要求，不僅需要體現(xiàn)教師一定的課堂駕馭能力，更需要教師具備豐富的本專業(yè)知識(shí)和嫻熟的解決計(jì)算機(jī)常見軟、硬件問題的實(shí)力，否則勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)師生對(duì)待突發(fā)性問題面面相覷的情形，從而造成學(xué)生無法后續(xù)學(xué)習(xí)的尷尬。

4 突顯正確的校企觀

由于學(xué)校條件的制約，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)所接觸到的設(shè)備、設(shè)施與社會(huì)實(shí)際情況有一定的差異。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)校環(huán)境下所進(jìn)行的各種培訓(xùn)與學(xué)生親自到社會(huì)各企業(yè)參與的實(shí)際訓(xùn)練也不可同日而語。因此，中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)教學(xué)實(shí)際建立穩(wěn)定的校外培訓(xùn)基地。同樣，計(jì)算機(jī)專業(yè)也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生走出去加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)有關(guān)企業(yè)或者相關(guān)公司良好合作的目標(biāo)，提供學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。誠然，計(jì)算機(jī)技術(shù)日益滲透并實(shí)際應(yīng)用于各專業(yè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決與本專業(yè)有關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力擺在突出的位置。

近幾年，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)自身的快速發(fā)展而日益增加，這為中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，學(xué)校應(yīng)該牢牢把握計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)社會(huì)這一主旋律，而實(shí)現(xiàn)這一重要思想的方法就是帶領(lǐng)學(xué)生觸摸社會(huì)，即在條件許可的情況下，教師帶領(lǐng)學(xué)生步入社會(huì)，讓學(xué)生通過企業(yè)觀摩與實(shí)踐，弄清計(jì)算機(jī)專業(yè)在社會(huì)實(shí)踐中的發(fā)展?fàn)顩r，接受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的熏陶。事實(shí)上，通過校企聯(lián)合，教師可以根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需要，優(yōu)化或者調(diào)整教學(xué)策略；學(xué)生可以根據(jù)不同崗位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求明確學(xué)習(xí)思路，從而達(dá)成計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)與知識(shí)學(xué)習(xí)同步發(fā)展的目的，使本專業(yè)課程教學(xué)與改革符合社會(huì)發(fā)展的需要。毋庸置疑，學(xué)以致用的思想需要計(jì)算機(jī)專業(yè)及時(shí)把握企業(yè)發(fā)展脈搏，即宏觀上以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，微觀上以企事業(yè)發(fā)展為依據(jù)，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，只有這樣計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)才能緊跟社會(huì)發(fā)展步伐。

5 結(jié)語

計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)要凸顯中心、抓住實(shí)質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)必須以理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)計(jì)劃性與目標(biāo)性。同時(shí)，學(xué)校要提供學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)符合社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生將來步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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