賓潤立

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及社會的進(jìn)步，使得不論是國民經(jīng)濟(jì)還是相關(guān)的企業(yè)或者公司，對于新知識的需求已經(jīng)越來越多，尤其是對于統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)要求日益增高，這就使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)該有更好的發(fā)展和進(jìn)步。

1 中職統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)問題提出的具體過程以及具體內(nèi)容

從專業(yè)的理論知識角度來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義就是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)以及管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與此同時也是一門將很多相關(guān)學(xué)科進(jìn)行滲透以及交叉的綜合學(xué)科。統(tǒng)計(jì)學(xué)的本質(zhì)就是研究社會經(jīng)濟(jì)市場中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象的數(shù)量方面的方法論學(xué)科，同時統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的數(shù)量分析的相關(guān)方式或者方法有很多運(yùn)用在宏觀經(jīng)濟(jì)管理或者公司制定的經(jīng)營戰(zhàn)略管理之中。

中職生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上比較薄弱，系統(tǒng)性的思維也比較缺少，這些客觀原因就使得相應(yīng)的中職生要學(xué)好相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識以及技能在很大程度上會遇到困難，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)就會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣和熱情?，F(xiàn)在很多統(tǒng)計(jì)學(xué)教師以及相關(guān)的教育工作人員對“怎樣才能夠通過統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)來提升中職統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率”這個問題給予極大的關(guān)注。

2 我國中職學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及具體分析

目前中職學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育教學(xué)工作情況不容樂觀，這樣就直接使得相關(guān)的中職學(xué)校的學(xué)生關(guān)于統(tǒng)計(jì)方面的素質(zhì)比較低，通俗來講就是指中職生不會利用統(tǒng)計(jì)的思維去觀察或者思考相關(guān)的問題，從而缺少利用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析以及解決問題的潛力，這樣最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的專業(yè)知識以及專業(yè)技能在很大程度上受到限制。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在部分中職學(xué)校關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的各種問題或者不足，需要及時進(jìn)行解決或者彌補(bǔ)，只有這樣才能夠解決根本性問題。

2.1 中職學(xué)校在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教材內(nèi)容落后，缺乏一定的科學(xué)性

很多統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的教師及相關(guān)的教育工作者都認(rèn)為，目前的中職統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)過程中使用的授課教材在內(nèi)容上不夠成熟，要求或者標(biāo)準(zhǔn)不是很統(tǒng)一，不能夠與實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，從而在很大程度上造成教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)。

具體來講就是，相關(guān)的經(jīng)管類專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，經(jīng)常使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材在主要內(nèi)容上來看是一個“大統(tǒng)計(jì)”，也就是社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行融合之后的一門學(xué)科。與此同時，部分新出版的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材在很大程度上都是對原先教材的主要內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的刪減或者調(diào)整之后形成的，這就使得盡管它們是新出版的教材，但是仍然與統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐工作存在非常大的差距以及不同，所以對實(shí)踐工作的幫助作用或者指導(dǎo)意義不是很大。還有就是有些統(tǒng)計(jì)學(xué)教材盡管在一定程度上添加了一些新的專業(yè)知識，然而對于相關(guān)的國內(nèi)外的統(tǒng)計(jì)學(xué)的科學(xué)研究新成果講述的不是很多，特別是對于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合在教材上還沒有進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

2.2 中職統(tǒng)計(jì)學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)踐工作嚴(yán)重脫節(jié)，在一定程度上缺乏聯(lián)系性

大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想及相關(guān)觀念的建立，加上統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的相關(guān)需要，使得現(xiàn)在很多中職學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，使用的相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材就是社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，但是這些相關(guān)的教材所含有的主要內(nèi)容或者知識點(diǎn)，聯(lián)系性不是很強(qiáng)，同時難易程度分配不是非常合理，這樣就可能使得這些沒有什么社會經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生，感覺統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門枯燥無味以及難度比較大的學(xué)科，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)之后就會失去興趣。

2.3 部分中職教師在教學(xué)理念以及教學(xué)方法上比較落后

目前，我國國內(nèi)的部分中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，將教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者以及中心，而學(xué)生只是作為被動的接受者出現(xiàn)，與此同時教師教學(xué)的主要內(nèi)容在很大程度上都是課本上的理論知識，沒有實(shí)踐工作的相關(guān)技能的講述。在平時的教學(xué)過程中沒有對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的啟示教學(xué)，并且對相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)也很少使用，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用綜合能力不能夠得到培養(yǎng)或者提高。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，不能夠?qū)⒔y(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，因此培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生將是實(shí)踐動手能力差的學(xué)生，不符合中職學(xué)校以技能為主的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 關(guān)于中職統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)教學(xué)的思考以及分析

3.1 引導(dǎo)教師革新相關(guān)的教育理念以及教學(xué)方法

1）引導(dǎo)相應(yīng)的教師進(jìn)行教育民主理念的滲透。在進(jìn)行教學(xué)活動過程中，作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生需要通過教師的認(rèn)真指導(dǎo)，才能夠更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及專業(yè)技能，從而全面提升自身的專業(yè)素質(zhì)。然而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式只是重視教師的教育問題，往往不能夠考慮到學(xué)生自身的專業(yè)基礎(chǔ)情況，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生沒有將相關(guān)的專業(yè)知識學(xué)好。同時部分教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，僅僅注重課本上的專業(yè)知識的講解，根本不考慮相關(guān)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及提升。因此，要想讓中職學(xué)生學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)知識，就應(yīng)該革新相關(guān)的教育理念以及教學(xué)方法，將知識的講解者更改為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，將課堂的教學(xué)者更改為平等的交流者。

2）中職學(xué)校的教師應(yīng)該樹立學(xué)生為主體的發(fā)展理念。中職學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)以及課程評價等全部的教學(xué)環(huán)節(jié)中，時刻將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展作為教學(xué)的核心問題。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)活動中不僅僅需要發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，同時更加注重學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力。

3）中職學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)該擁有創(chuàng)新教育的理念。要想教好統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程，中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教師就應(yīng)該擁有教育創(chuàng)新的觀念以及思想，與此同時要想進(jìn)行教育創(chuàng)新的首要問題就是讓自身擁有一定的創(chuàng)新精神。中職學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師需要打破陳舊的教育理念以及教學(xué)方法的束縛，走教育創(chuàng)新的道路，從而在統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)教學(xué)課堂上確定自身的創(chuàng)新意識，最終讓學(xué)生也能夠進(jìn)行主動的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。中職院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)該改革學(xué)生的主要的學(xué)習(xí)方式，與此同時對他們灌輸關(guān)于創(chuàng)新教育教學(xué)理念的知識，主動積極地提倡自主、協(xié)作以及探索的學(xué)習(xí)方法。

3.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在平時的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維

在教學(xué)過程中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維以及統(tǒng)計(jì)思想，作為整個統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。統(tǒng)計(jì)學(xué)教師需要讓學(xué)生了解到，正常工作以及生活過程中出現(xiàn)的很多問題，需要利用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的方法進(jìn)行定量分析，所有的現(xiàn)象或者事物規(guī)律都需要在科學(xué)的前提下進(jìn)行分析。將平時經(jīng)常遇到的各種現(xiàn)象利用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行定量分析，從而培養(yǎng)或者提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維。

中職學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過一段時間的教育教學(xué)工作之后，如果學(xué)生在一定程度上能夠比較順利地運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)的各種統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理以及統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算方法，來搜集相應(yīng)的數(shù)據(jù)或者資料，并且能夠運(yùn)用自己的專業(yè)知識對這些數(shù)據(jù)以及資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砘蛘叻治?，通過相應(yīng)的分析以及研究能夠找出一定的規(guī)律性的數(shù)字性的結(jié)論的時候，就表明這些學(xué)生在一定程度上已經(jīng)開始擁有統(tǒng)計(jì)學(xué)思維以及統(tǒng)計(jì)學(xué)思想。中職學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師就需要這樣做，才能夠讓統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的重要性以及學(xué)習(xí)的必要性，同時也能夠培養(yǎng)以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而能夠達(dá)到主動積極地參加統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

3.3 中職學(xué)校的教師需要更新統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在一定程度上有了改變，這就需要統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該有所更新。原先的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)生以后的實(shí)際工作幫助作用不大的內(nèi)容，進(jìn)行刪除或者調(diào)整；對于在實(shí)際工作過程中運(yùn)用比較多的統(tǒng)計(jì)分析方法，應(yīng)該在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行突出或者增加。

具體來講，就是在以前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有一部分可能對于學(xué)生以后的工作以及學(xué)習(xí)沒有什么實(shí)質(zhì)性的幫助作用，統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的教學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)自身的專業(yè)知識以及專業(yè)技能，對這些知識進(jìn)行相應(yīng)的舍棄，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對于社會經(jīng)濟(jì)的相關(guān)調(diào)查方法以及相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)的各種分析方法在整體社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析過程中的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)以及提升。

并且在統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)教育教學(xué)過程中，應(yīng)該在課程安排上適當(dāng)加入一些數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面的內(nèi)容或者知識，教師盡量鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)這些非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的選修課程，這樣能夠在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也能夠在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。統(tǒng)計(jì)學(xué)教師對于學(xué)生的教育教學(xué)工作，不單單是傳授學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更加重要的就是培養(yǎng)以及提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該把相應(yīng)的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識、統(tǒng)計(jì)學(xué)技能進(jìn)行相應(yīng)的融合或者滲透，從而能夠讓中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)會通過使用相應(yīng)的正確的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以及其他的現(xiàn)代化方法來收集、處理或者分析已有的統(tǒng)計(jì)信息或者統(tǒng)計(jì)資料。

其中非常重要的就是傳授學(xué)生使用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)程序或者計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理或者統(tǒng)計(jì)分析的技能，這樣才能夠在一定程度上加強(qiáng)中職學(xué)生的分析問題、研究問題以及解決問題的綜合實(shí)際能力，最終能夠?qū)崿F(xiàn)指導(dǎo)或者適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開始關(guān)注或者重視實(shí)踐工作，同時培養(yǎng)或者提升學(xué)生完成實(shí)踐性工作的綜合能力和創(chuàng)新能力的教育教學(xué)目標(biāo)。

只有在一定程度上更新或者革新統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)目的以及教育教學(xué)內(nèi)容，才能夠使得中職學(xué)校培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在走向社會以及工作崗位之后能夠適應(yīng)社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展以及進(jìn)步，與此同時也能夠與世界發(fā)展水平進(jìn)行相應(yīng)的接軌。

3.4 中職學(xué)校需要提升教師的整體素質(zhì)

隨著我國經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，使得相關(guān)的教育部門對于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)提出更高的要求，要想在一定程度上順利地完成統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)教師就應(yīng)該具備更高的專業(yè)素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)。作為一名比較優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，不僅僅需要擁有非常扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，更重要的是能夠熟練地掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上更新自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以及豐富本身的主要專業(yè)內(nèi)容，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生更好地服務(wù)。

通過一個教學(xué)過程中的實(shí)際例子，對這個問題進(jìn)行簡單的介紹以及解說。比如：對于需要在以后的教學(xué)工作過程中進(jìn)行概率統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程講授的教師，他們在很大程度上需要學(xué)習(xí)或者練習(xí)相關(guān)的實(shí)際抽樣技術(shù)、對應(yīng)的Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用方式以及運(yùn)用方法等相關(guān)的知識及技術(shù)。

針對不同的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)的差別，對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，或者安排相應(yīng)的工作人員進(jìn)行深造，與此同時接收優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作。吸收統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的時候應(yīng)該時刻保持教師整體質(zhì)量比較高的原則。

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