張學(xué)鑫

基于多媒體環(huán)境下初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探討

張學(xué)鑫

銀川市第十中學(xué) 銀川 750001

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.075

多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)的教與學(xué)發(fā)生很大的變化，成為我國現(xiàn)今中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的主要方向。通過多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，對改變中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變起了很大的作用。

1 多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在利用多媒體進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生遇到諸多問題，影響了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。

1）數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段單一，大部分時間是教師講學(xué)生聽，如果學(xué)生沒有聽懂這一部分，就嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。部分學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題，不能及時得到解答，不懂從網(wǎng)絡(luò)上尋找問題答案，造成數(shù)學(xué)問題越來越多，產(chǎn)生反感抵觸情緒，獲得的知識當(dāng)然也不多。

2）很多教師在用多媒體來輔助教學(xué)，其教學(xué)設(shè)計缺乏學(xué)生的參與，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。一些教師抱怨多媒體不利于演示數(shù)學(xué)的計算和推理過程，而傳統(tǒng)教學(xué)對有些數(shù)學(xué)的重點、難點是較難表達(dá)清楚的，此時教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進行重點講解，如放慢語速、提高音量等，引起學(xué)生的重視，學(xué)生也容易理解?？梢姸嗝襟w技術(shù)也不可能完全替代教師。

由于普通中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響還較大，大部分是教師在用多媒體作為工具進行教學(xué)，而學(xué)生很少用或者不用多媒體作為工具進行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生用多媒體作為學(xué)習(xí)工具有待改進。

2 多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)研究現(xiàn)狀

鄧凱（2005）的《提高中小學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》一文探索和分析了中小學(xué)教學(xué)有效性，提出提高中小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就是要使課堂具備有效教師、有效學(xué)生、有效內(nèi)容、有效媒體、有效環(huán)境等5個方面的因素，其中有效學(xué)生是提高課堂教學(xué)有效性的核心因素。高鐵剛、郭麗文（2007）的《DVD光盤教學(xué)模式研究》一文提出創(chuàng)設(shè)DVD光盤教學(xué)媒體情境，為學(xué)校提供非常必要的教育教學(xué)資源，特別適應(yīng)偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校。莫平（2004）的《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中CAI課件模式的探索與思考》一文探索和分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中CAI課件模式，點明CAI課件若運用得當(dāng)，可以有效地改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高數(shù)學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量。

3 多媒體教學(xué)策略

3.1 提供資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體作為工具輔助教學(xué)，能提供一些新穎的教學(xué)信息，具有很強的真實感和感染力，會引起學(xué)生強烈的好奇心，當(dāng)發(fā)展成為認(rèn)識興趣時，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在是知識爆炸時代，學(xué)生需要的知識是多種多樣的，教師除了一本教材和教學(xué)參考資料外，還需要更多的資料，比如上網(wǎng)査詢、搜集教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動資料。只有不斷改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能滿足學(xué)生的各種需求。

筆者通過對實驗班九年級（8）班70人和普通班九年級（12）班63人，總共133人進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況。實驗前，部分學(xué)生對實驗持否定看法，擔(dān)心課題實驗會影響考試成績，部分持贊同意見的學(xué)生也是抱著試一試的態(tài)度——那時學(xué)生的態(tài)度是相對消極的。經(jīng)過一段時間的實驗后，學(xué)生的看法有了很大的改變，學(xué)生習(xí)慣用多媒體學(xué)習(xí)。從調(diào)查問卷可知，大部分學(xué)生認(rèn)為利用多媒體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能提高學(xué)習(xí)效率；除課堂教學(xué)外，學(xué)生很少在課外用多媒體來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)為利用多媒體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能提高學(xué)習(xí)興趣，增加課堂知識容量。

3.2 搜集信息，處理探究

當(dāng)學(xué)生想要理解教材或者對教材深入學(xué)習(xí)的時候，教材就不能滿足學(xué)生的需要了，這時少不了通過多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集一些教材中沒有的學(xué)習(xí)資料來進行自主學(xué)習(xí)，來達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。同時學(xué)生對學(xué)習(xí)還依賴教師，沒有獨立自主探究數(shù)學(xué)知識的能力。這就要在多媒體環(huán)境下探究數(shù)學(xué)知識，不斷通過多媒體來訓(xùn)練學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維，從而快速達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。通過一學(xué)期的實驗研究，學(xué)生認(rèn)為利用多媒體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會提高學(xué)習(xí)的自信心，減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，養(yǎng)成利用多媒體進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。

在筆者利用多媒體對這兩個班學(xué)生進行兩個月的研究后，九年級其他班的數(shù)學(xué)教師就主動上門尋找數(shù)學(xué)課件給學(xué)生上課。他們開始適應(yīng)課件上課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性更高。通過后測，從九年級第一學(xué)期期末成績和班級排名情況來看，參加實驗的15名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和在班級排名都得到提升；實驗班的5名學(xué)生和普通班的5名學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)、班級名次都得到提高，但是實驗班的學(xué)生提升速度很快，普通班的學(xué)生提升速度稍慢?？梢姡袑W(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效率。

總之，多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的作用是有條件的，并不是在所有方面都優(yōu)于其他媒體，不能把多媒體當(dāng)作一種萬能的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，而忽視其他媒體的研究和應(yīng)用。