張興惠 于光霞

利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

張興惠1于光霞2

1 沂源縣魯村鎮(zhèn)小張莊小學(xué) 山東沂源 256104
2 沂源縣魯村中心小學(xué) 山東沂源 256104

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.047

當(dāng)新課程改革的春風(fēng)吹遍神州大地，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施深入人心時，對于作為酷愛語文教學(xué)的筆者來說，是既激動不已又惶恐不安。激動的是趕上了課改的好時機(jī)，這可是教學(xué)研究千載難逢的機(jī)遇；不安的是自己兩手空空，以什么去迎接課改，拿什么去獻(xiàn)給課改。人們常說，機(jī)遇常常垂青于有準(zhǔn)備的頭腦，成功不會青睞渾渾噩噩之人。因此，筆者深知惟有潛心學(xué)習(xí)，投身課改，融入課改，才能在課改的浪潮中獨領(lǐng)風(fēng)騷，成為教學(xué)改革的弄潮兒。于是筆者每天手捧新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)和《走進(jìn)新課程》等教育理論書籍，不厭其煩地去翻閱它們，請教它們，和智者交流，與大師對話。筆者把文中精辟的理論、精美的語言、精彩的案例、經(jīng)典的論述，都認(rèn)認(rèn)真真地抄在自己的筆記本上，再寫進(jìn)教學(xué)札記中，融進(jìn)自己的血液里。筆者就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著新理念的甘霖。與課標(biāo)對話，聽專家報告，看名師講課錄像，新理念、新做法逐漸在筆者的腦海里定格：要努力嘗試用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

1 信息技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)的獨特優(yōu)勢

信息技術(shù)具有聲音、圖形、圖像、動畫等綜合一體的強(qiáng)大的交互式功能，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，能夠使教學(xué)更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出訓(xùn)練重點，突破教學(xué)難點，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

1.1 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家皮亞杰指出：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！迸d趣是最好的老師，是人類主動探求新知的思想傾向和內(nèi)在動力。用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的最大優(yōu)勢，首先是能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一課時，筆者用多媒體課件，輕輕一點鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)廬山那美麗的景色，配上優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶進(jìn)一個新鮮的身臨其境般的境地。然后提問：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？學(xué)生爭先回答后，筆者歸納板書課題。這種運用圖像、音樂渲染的激情引入，符合兒童以具體形象思維為主要的特點，使學(xué)生的興趣大增，情緒高昂地投入對文章的閱讀中。

1.2 利用信息技術(shù)，突破課文重點難點

對一篇課文的理解，突破重點、難點至關(guān)重要。而信息技術(shù)是幫助教師在教學(xué)過程中突破教學(xué)重點難點的有效手段。例如，在教學(xué)《我是什么》一課時，水的變化是教學(xué)的難點，對二年級的小學(xué)生來說，不易理解。借助多媒體課件，將水在自然界中云、雨、雹子、雪等幾種形態(tài)的變化，展示在學(xué)生的眼前，并配以聲音。在這種情景交融的氣氛中，學(xué)生了解了水的變化多端，形狀各異，既突破了重點，又解決了難點。

又如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文時，由于很多學(xué)生沒有見過水蛇行走的樣子，因而對“仿佛田溝里的水蛇”一句的理解有些困難。為此，筆者利用多媒體把課前剪裁好的VCD片段播放給學(xué)生看?？春髮W(xué)生恍然大悟：噢！原來田溝里的水蛇是這樣行走的。小艇的行走也和它那樣靈活，那船夫的駕駛技術(shù)就真的好得不得了！接著讓學(xué)生想象小艇的行走，并把想到的說出來。這樣，通過多媒體課件的輔助，給這堂課營造了良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，既省去大量的繁瑣的講解，又突破了學(xué)習(xí)難點。

1.3 利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生提高識字能力

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是一項重要內(nèi)容。由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生注意力比較差，興趣的持續(xù)時間不是很久，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來也覺得無味。而合理利用多媒體來輔助教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的識字效率，鞏固識字教學(xué)的效果。教師可根據(jù)教學(xué)意圖設(shè)計課件，以動靜結(jié)合的多種形式展示所教漢字的字形、字體。如筆劃復(fù)雜的字，可通過課件逐筆演示書寫順序，讓學(xué)生跟著書寫，以明確書寫筆順；對一些學(xué)生易寫錯的筆畫，可采用醒目的顏色，以引起學(xué)生注意；對學(xué)生書寫時易添漏筆畫的字，可將這些筆畫設(shè)計為局部閃爍的效果以提醒學(xué)生，這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，又興趣濃厚，效率也大大提高。

1.4 利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生提高朗讀水平

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。由于受各種條件的限制，有些教師的普通話水平還不是很好，發(fā)音不是很準(zhǔn)確。另外，反反復(fù)復(fù)的朗讀，也容易造成學(xué)生疲勞，興趣大減。運用多媒體輔助教學(xué)，可根據(jù)文章內(nèi)容選配適當(dāng)?shù)囊魳?、圖片等，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生通過畫面上的標(biāo)記知道如何去讀，這樣不僅能使學(xué)生在仿讀中正確地發(fā)音，而且能使學(xué)生對文章內(nèi)容有更深入的理解。既節(jié)省了時間，效果也更好。

例如，在教學(xué)《我是什么》一課時，筆者借助多媒體，為學(xué)生展示水在自然界中云、雨、雹子、雪等幾種形態(tài)的變化，并使課文分段出現(xiàn)在動畫中。筆者要求學(xué)生此時不要看書，而是靜靜地注視畫面，傾聽錄音的范讀。這樣只做了一遍，許多學(xué)生便情不自禁地和著音樂的余聲，開始小聲地讀起來。而當(dāng)要求學(xué)生出聲朗讀時，有的學(xué)生竟主動要求再放音樂。一節(jié)課的時間，學(xué)生不僅完成計劃的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且達(dá)到理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的教學(xué)目的。特別是有些教師在讀得不很好的情況下，多媒體的使用能彌補(bǔ)教師范讀的不足。

1.5 利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

新課改提倡自主探究性學(xué)習(xí)，因特網(wǎng)擁有豐富的信息資料，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為廣大師生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以自由自在地在網(wǎng)絡(luò)中吸取想要的知識，大大支持了學(xué)生視野的開闊和知識的積累。師生可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，自主搜集相關(guān)資料，然后交流討論、豐富完善，這對培養(yǎng)合作探究能力很有幫助。例如，筆者在教《草原》一文前，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，他們從網(wǎng)上下載許多有關(guān)草原的圖畫及當(dāng)?shù)厝饲轱L(fēng)俗的文章。把這些資料一起放到課堂上交流時，學(xué)生的興致自然很高，所學(xué)的知識亦更加豐富。

1.6 運用信息技術(shù)多媒體手段，擴(kuò)展練習(xí)內(nèi)容

語文課的練習(xí)部分是語文教學(xué)的重要組成部分，由于受課時的時間限制，往往達(dá)不到最佳效果。充分利用多媒體教學(xué)手段則可以有效克服這方面的不足：其一，它可以加大練習(xí)的容量，使學(xué)生在有效的時間里盡可能多地對已學(xué)過的知識加以鞏固；其二，通過多媒體把現(xiàn)實生活中的問題拿到課堂上進(jìn)行討論，對于提高學(xué)生的認(rèn)識能力、判斷能力和指導(dǎo)學(xué)生作文起著重要作用。

2 利用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

2.1 要因材使用

不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，決定了信息技術(shù)媒體運用的時機(jī)也不同。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心策劃，使其發(fā)揮真正作用。不能為使用而使用，更不能一味追求時髦，造成課堂教學(xué)過程中信息技術(shù)使用的泛濫。因此，教師在利用信息技術(shù)之前，要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方使用最好，哪些環(huán)節(jié)不宜使用，真正使信息技術(shù)成為一種讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用和能力提高的輔助工具。

2.2 教師要努力提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平

信息技術(shù)是一種教學(xué)輔助手段，熟練的運用非常關(guān)鍵。就像開車一樣，熟練的駕駛技術(shù)，能順利地到達(dá)目的地。否則，適得其反。如果教師能熟練應(yīng)用，不僅能給學(xué)生樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，而且能節(jié)省時間，提高教學(xué)效率。如果教師不能熟練應(yīng)用，只做簡單的操作，會使學(xué)生感到失望，浪費時間，降低教學(xué)效率。因此，教師要努力提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

2.3 運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一些特點和優(yōu)勢，在教育走向現(xiàn)代化的今天，在利用信息技術(shù)的時候，要注重繼承、發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，不要把信息技術(shù)當(dāng)作唯一的教學(xué)手段。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的情況下，就不再使用信息技術(shù)。

3 小結(jié)

總而言之，用信息技術(shù)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，前景十分寬闊，只要熟練掌握，合理運用，就能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高語文教學(xué)效率。