范云龍

遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)馬蘭莊初級中學(xué) 河北遷安 064405

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的助推劑，是學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的法寶。物理教學(xué)涉及到的科學(xué)方法很多，主要有實驗觀察法、控制變量法、條件轉(zhuǎn)換法、圖表結(jié)合法、類比對比法、總結(jié)歸納法等。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實際和新教材的特點，筆者重點談?wù)勔韵聨追N常用的科學(xué)方法的指導(dǎo)。

1 實驗觀察法

實驗觀察是發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的主要手段。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作和觀察技巧，這也是學(xué)生獲取直接經(jīng)驗的捷徑。結(jié)合新教材的實際，初中階段的實驗觀察主要有靜態(tài)的觀察和動態(tài)的觀察。

物理實驗教學(xué)時，很多測量的實驗都需要在靜止的狀態(tài)下進行觀察，再讀記數(shù)據(jù)，從中獲取物理知識。例如，在測量物體的質(zhì)量和體積時，在測量串并聯(lián)電路中的電流和電壓時，在測量物體的長度和一定大氣壓下液體沸點的溫度時均采用靜態(tài)的觀察。這種觀察方法較為簡單，學(xué)生只要能熟練掌握測量工具的使用方法，就能準確地測出相關(guān)的物理量。在有的實驗中，物理量的數(shù)值是變化的，這就需要教師進行示范指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握實驗、觀察的技巧。

比如在探究液體蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)的實驗中，教會學(xué)生如何通過現(xiàn)象判斷液體蒸發(fā)快慢的影響因素；在探究液體沸騰過程中、物體熔化和凝固的過程中溫度變化的規(guī)律時，教會學(xué)生控制溫度計的穩(wěn)定性是做好這個實驗的關(guān)鍵所在；在用伏安法測量定值電阻的阻值時，指導(dǎo)學(xué)生如何同時觀察電流表、電壓表的示數(shù)，如何讀取兩個電表的數(shù)據(jù)更準確，減小實驗誤差。這些實驗都是在動態(tài)的過程中進行實驗和觀察的，為提高實驗的準確性，必須加強科學(xué)方法的指導(dǎo)，達到實驗的目的。另外，在處理習(xí)題時，好多知識即使推出來也有部分學(xué)生聽不懂，而這些題有時候利用一些小實驗，通過觀察把這些抽象繁瑣的問題直觀化、簡單化，學(xué)生從觀察中找到規(guī)律就很容易掌握。

2 控制變量法

控制變量法就是在解決物理問題的過程中，對影響物理規(guī)律的條件進行人為設(shè)置，只改變個別變量的數(shù)值，保證其他的條件的數(shù)值不變，探究物理規(guī)律的方法。

在很多物理實驗教學(xué)中，運用控制變量法研究物理規(guī)律很常見，但大體分為控制單一變量或控制多個變量來研究物理問題。比如，在研究物體動能和物體運動的速度以及物體的質(zhì)量的關(guān)系，研究浮力大小與哪些因素有關(guān)，探究固體的壓強與壓力和受力面積的關(guān)系等實驗中，均可采用控制單一變量法進行科學(xué)探究。還有通過控制多個變量來探究物理規(guī)律的。比如，在探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素，探究電磁鐵的磁性強弱與電流、線圈匝數(shù)等因素的關(guān)系，探究物質(zhì)吸放熱的多少與物質(zhì)的比熱、質(zhì)量和溫度變化量之間的關(guān)系等實驗中，均可采用控制多個變量的方法進行科學(xué)探究。

3 轉(zhuǎn)換法

轉(zhuǎn)換法是一種思維方式，在分析物理概念，理解物理規(guī)律，解決物理實際問題時會經(jīng)常用到，并收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。具體說就是研究一些比較抽象的、微觀的、難以理解的物理微觀現(xiàn)象時，通過呈現(xiàn)方式、展示效果等形式進行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生看到實實在在的物理，進而理解物質(zhì)的存在、大小、規(guī)律等。也就是說，通過直接感知現(xiàn)象，推測無法直接感知的事實，化繁為簡，化難為易，變抽象為直觀。這種方法符合初中階段的學(xué)生的思維方式。

下面介紹在物理教學(xué)過程中運用轉(zhuǎn)化法比較多的實驗。

3.1 實驗現(xiàn)象的轉(zhuǎn)換

比如用U型管壓強計判定液體的壓強的大小是根據(jù)U型管內(nèi)兩端液柱的高度差來判斷的；在研究固體物質(zhì)的形變使轉(zhuǎn)化為光斑位置的改變，可以通過氣體溫度的高低來判斷導(dǎo)體放熱的多少；在研究鼓面的振動時，可以通過放在鼓面上的紙團的振動情況來判斷振幅的大小。

3.2 實驗過程的轉(zhuǎn)化

在進行測量的實驗中，有時需要等量轉(zhuǎn)換。如在測量不規(guī)則固體的體積時，轉(zhuǎn)換成測固體排開水的體積，就可以知道物體的體積；在測曲線物體的長度時轉(zhuǎn)換成測細棉線的長度，再拉直細線，測量細線的長度就得出物體的長度等。

3.3 抽象概念的轉(zhuǎn)換

在講解物體帶電的概念時，通過觀察驗電器上箔片的張開情況來確定物體是否帶電；小磁針的偏轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換成說明磁場的存在，指南針指南北證明地磁場的存在；拋出去的物體會落下來轉(zhuǎn)換成重力的存在；運動的物體最終會停下來，轉(zhuǎn)換成滑動摩擦力的存在；等等。

4 圖形、圖表法

所謂圖形、圖表指的是用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計、繪圖的方法來研究物理變化規(guī)律。這種方法巧妙地運用了數(shù)學(xué)語言工具，將物理知識用直觀的數(shù)字顯示出來，以便清晰地反映物理現(xiàn)象的本質(zhì)。物理常用這種方法進行教學(xué)的有：探究物體振動的響度與振幅的關(guān)系時引入振動圖像，在探究晶體與非晶體的熔化特點時繪制相關(guān)圖像，在學(xué)習(xí)物體運動的速度與路程和時間的關(guān)系時繪制圖像，等等。圖像教學(xué)法有效解決教學(xué)難點，提高學(xué)生的識圖能力。

5 閱讀法

閱讀是一個民族發(fā)展的智力支撐，大量閱讀不僅能提高人文素養(yǎng)，更能拓寬師生的決問題的思路和解決問題的能力。所以在教學(xué)中要教會學(xué)生如何閱讀，包括對文字閱讀處理、圖片閱讀處理、實驗探究的處理。教會學(xué)生如何在閱讀中抓住題干，找準題眼，感悟問題中的主要矛盾，從而靈活處理物理問題。通過閱讀，提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)。

6 類比、對比法

類比、對比法在教學(xué)中也是常用的。如在研究電流的形成、電壓的作用時，類比水壓迫使水沿著一定的方向流動，使水管中形成水流；在講授鏡面反射和漫反射的概念、規(guī)律時，探究反射與折射現(xiàn)象的特點時，透鏡對光線的折射作用時，在探究串并聯(lián)電路中各物理量之間的關(guān)系時，在講解各種電表的讀數(shù)方法時，在講解電動機和發(fā)電機的制成原理和能的轉(zhuǎn)化時，均可以采用對比法進行教學(xué)。

7 綜合法

以上列舉的是利用某一個方法來學(xué)習(xí)一個物理知識或解決一個物理問題，而實際教學(xué)中有時研究某些物理知識或物理規(guī)律，單憑一種方法很難解決實際問題，往往要同時用到幾種研究方法。比如說在進行“壓強”這一課的教學(xué)中，筆者就運用了多種科學(xué)方法。

7.1 觀察法

在這節(jié)課中，學(xué)生通過觀察實驗中海綿的凹陷程度來得出實驗結(jié)論，將觀察法貫穿整個課堂情境中，讓學(xué)生通過觀察法來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

7.2 轉(zhuǎn)換法

在探究壓力作用效果的實驗中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過觀察海綿的凹陷程度來比較壓力作用效果的大小，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用。

7.3 比較法

在本課中通過觀察圖片中積雪的凹陷程度不同，結(jié)合圖片中觀察到的現(xiàn)象，進行比較得出結(jié)論。如通過比較一個人踩滑雪板一個人沒踩，猜想到與受力面積有關(guān)；通過比較一個胖一個瘦，想到與壓力大小有關(guān)；在實驗探究過程中通過比較海綿的凹陷程度來歸納總結(jié)結(jié)論。這些都讓學(xué)生體會到比較法在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

7.4 控制變量法

在探究壓強的變化時，采用控制變量法進行教學(xué)。如在壓力一定時，探究壓強與受力面積的關(guān)系；在受力面積一定時，探究壓強與壓力大小的關(guān)系，均可采用這種方法。

8 總之

物理課本中還滲透著許多研究方法，如科學(xué)推理法、歸謬法、假設(shè)法、逆向思維法、疊加法等?？傊魏我婚T課程都是教無定法的，教師要結(jié)合學(xué)生知識儲備、教材知識結(jié)構(gòu)等因素，科學(xué)選用教學(xué)方法，勢必起到事半功倍的教學(xué)效果。

[1]白艷麗.初中物理教學(xué)方法舉隅[J].學(xué)周刊,2011(11):125.