沙業(yè)正

深圳市坪山新區(qū)坪山中心小學(xué) 廣東深圳 518118

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，是教會(huì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能知識(shí)的課程。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，信息技術(shù)的重要性越來越明顯，方方面面都需要它。筆者在學(xué)校做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡上信息技術(shù)課，每周都盼著上那一節(jié)的信息技術(shù)課。但在具體的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課不是很重視。雖然他們喜歡上信息技術(shù)課，但他們對(duì)書本上教授的內(nèi)容并不是很有興趣，他們真正感興趣的是等到信息技術(shù)課時(shí)偷偷地去玩QQ空間、QQ聊天及網(wǎng)絡(luò)游戲等。筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)這些現(xiàn)象重視起來，如果不正視這些，信息技術(shù)課堂教學(xué)以后將會(huì)失去吸引力。

這兩年的中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，人們都記住了一個(gè)叫劉謙的帥小伙。他可謂風(fēng)光無限，表演的魔術(shù)大放異彩，恰到好處地調(diào)動(dòng)人們的所有感官，連小學(xué)生都對(duì)他敬佩有加，對(duì)魔術(shù)狂熱的迷戀也開始了。魔術(shù)是在眾目睽睽之下，變幻出不可思議的現(xiàn)象，讓觀眾百思不得其解的一種表演方法。大家都全神貫注地盯著表演者的動(dòng)作，想找出他的秘密，解開他的謎底。魔術(shù)，它與學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)的年齡特征相符合。因此，筆者想到信息技術(shù)課堂教學(xué)，如果試著將魔術(shù)的表演思想引入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，把課本中的一些知識(shí)以變“魔術(shù)”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將能緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。這樣，信息技術(shù)課堂也將會(huì)像魔術(shù)表演一樣吸引學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，為了讓信息技術(shù)課堂充滿活力，使信息技術(shù)課成為學(xué)生真正喜歡的課，教師應(yīng)該向劉謙學(xué)習(xí)，引入魔術(shù)表演的思想，讓信息技術(shù)課堂成為變“魔術(shù)”的課堂。

1 設(shè)置懸念，送出驚喜

看了劉謙表演的每個(gè)魔術(shù)，發(fā)現(xiàn)他都會(huì)設(shè)置懸念，在表演的時(shí)候給觀眾一個(gè)驚喜。人們看一部電視劇或電影時(shí)，如果提前看了每集的劇情介紹，大概就都不會(huì)再看下去。道理很簡單，因?yàn)橹懒私Y(jié)果，沒有了吸引力。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該像劉謙表演魔術(shù)一樣設(shè)置懸念，給學(xué)生一個(gè)驚喜。因?yàn)檎n只有精彩才可以留住學(xué)生，不用提醒，學(xué)生自然跟著教師的思路走。教師應(yīng)該設(shè)法提高課堂的吸引力，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂感興趣，才會(huì)認(rèn)真去學(xué)。因此，教師也可以像劉廉表演魔術(shù)一樣，在教學(xué)過程中使用一些事例和方法來設(shè)置懸念，給學(xué)生一個(gè)意想不到的驚喜。

例如，筆者在教授“處理圖片高手——Photoshop”這一課時(shí)，認(rèn)為關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)Photoshop迅速產(chǎn)生親近感。為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容，筆者采用首先向?qū)W生提出問題：“你知道孫悟空有什么本領(lǐng)嗎？”學(xué)生響當(dāng)當(dāng)?shù)鼗卮穑骸捌呤儭！惫P者順著學(xué)生的話說：“今天也來計(jì)算機(jī)上變一變，看能不能變出什么東西來?！比缓蠊P者出示一張照片，是筆者“站在長城上”的照片。學(xué)生一看，“哇”了一聲，非常羨慕筆者去過長城，紛紛要求講述一下當(dāng)時(shí)去長城的感受。筆者笑了一下，告訴一個(gè)讓學(xué)生驚訝的消息：“老師并沒有去過長城，也沒有在長城上照過照片?！睂W(xué)生聽到這個(gè)消息，都不相信，心里在猜疑：沒有去過長城怎么會(huì)照到照片呢？難道老師會(huì)變魔術(shù)？這時(shí)筆者給出答案：我“站在長城上”的這張照片是通過計(jì)算機(jī)變出來的，是用一張平常的生活照和網(wǎng)上下載的一張長城的照片通過Photoshop這個(gè)軟件加工處理合成出來的。由此引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

學(xué)生聽到筆者沒去過長城竟可以用Photoshop加工出站在長城上的照片，一下子對(duì)Photoshop這個(gè)軟件產(chǎn)生很大的好奇感，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，紛紛要求教會(huì)他們這個(gè)本領(lǐng)。最后筆者循序漸進(jìn)，把本節(jié)課順利講完，學(xué)生學(xué)得非常成功與開心。

2 一切皆有可能，做個(gè)解“密”大師

在春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，看到劉謙的魔術(shù)表演出神入化，很多人們認(rèn)為不可能做到的事他都做到了，觀眾都覺得神乎其技，一下子把大家吸引住了。同樣，在信息技術(shù)教學(xué)過程中也可以向劉謙學(xué)習(xí)，在課堂中引用魔術(shù)思想，在一些教學(xué)過程中向?qū)W生變一下“魔術(shù)”，引用新技術(shù)，把一些學(xué)生感覺不可能做到的事化為可能，讓學(xué)生嘆為觀止，這樣就會(huì)一下子把他們的注意力吸引住。相信通過這樣處理，就應(yīng)該是成功的一節(jié)課。

例如，在教學(xué)四年級(jí)學(xué)生“文件共享大家看”這一課時(shí)，筆者提前在電腦上存了兩部影片，《喜洋洋和灰太狼》和《地道戰(zhàn)》，在上課時(shí)向?qū)W生宣布一個(gè)令他們開心的消息：“本節(jié)課看電影。”消息一說，教室沸騰了。接著，有的學(xué)生想看《喜洋洋和灰太狼》，有的想看《地道戰(zhàn)》，爭執(zhí)不下，紛紛問筆者看哪一部？筆者給了學(xué)生一個(gè)建議：“任君選擇，你們從我的電腦里挑選自己喜歡的影片存到你的電腦里看?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生就開始訴苦：沒有帶U盤，無法復(fù)制。

這時(shí)候，筆者準(zhǔn)備充當(dāng)“魔術(shù)師”的角色，賣了個(gè)關(guān)子：“不用U盤也可以從教師的電腦里‘偷’走你們喜歡的影片來看。”作為剛接觸電腦不久的四年級(jí)學(xué)生，他們自然不太相信可以這樣做。筆者徑直走到一臺(tái)學(xué)生機(jī)前，三下五除二就把兩部電影從教師電腦里“偷”到學(xué)生機(jī)里并播放出來。當(dāng)學(xué)生看到筆者的神奇巨作之后，覺得不可思議，就好像筆者在變魔術(shù)一樣，同時(shí)又帶有佩服與好奇，紛紛要求教會(huì)他們這個(gè)技術(shù)。

教師的任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑，教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生知道其中的緣由，最后再一步一步向他們解釋“魔術(shù)的秘密”。因此，筆者的角色適時(shí)由“魔術(shù)師”轉(zhuǎn)變成解“密”大師。筆者向?qū)W生解釋：其實(shí)老師不是在變“魔術(shù)”，而是今天的科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，一切皆有可能。最后，筆者來解“密”，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“文件共享大家看”。一步一步地向他們講述局域網(wǎng)的知識(shí)及作用，通過局域網(wǎng)可以設(shè)置共享資源，在同一個(gè)局域網(wǎng)就可以快速相互分享文件。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又觀看到電影，真正達(dá)到從樂中學(xué)、從玩中學(xué)。

3 結(jié)語

怎樣吸引住學(xué)生？怎樣打造高效的課堂？筆者認(rèn)為可以引入魔術(shù)表演思想，使課堂教學(xué)充滿樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就像迷戀魔術(shù)一樣瘋狂。這樣，信息技術(shù)課堂就會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，學(xué)生會(huì)更加有興趣地去上信息技術(shù)課并探索其中的秘密，從而掌握計(jì)算機(jī)技能知識(shí)。