高洋

據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)抽樣調(diào)查，目前，中國青少年學(xué)生、兒童的近視率已居世界第二位，小學(xué)生的近視率為28%，大學(xué)生的近視率甚至達(dá)到90%，超高的近視率已經(jīng)引起各界人士的擔(dān)憂。造成近視的原因很多，有諸如用眼習(xí)慣、采光條件、遺傳以及過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。顯然，要想有效預(yù)防青少年近視的發(fā)生，學(xué)校、社會、家庭都必須承擔(dān)責(zé)任并有所行動。

聽書，即借助器材或成人的朗誦，讓學(xué)生以聽代看，在保證閱讀量的同時，也切實(shí)保護(hù)了學(xué)生的視力。近年來，筆者在低年級學(xué)生當(dāng)中推廣聽書活動，引導(dǎo)小學(xué)生以聽有聲讀物或教師、家長直接為他們讀書的方式局部代替?zhèn)鹘y(tǒng)閱讀，來改變用眼習(xí)慣，借以預(yù)防近視。實(shí)踐一段時間后，發(fā)現(xiàn)聽書這一方式既有效地防止了近視的發(fā)生，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，對低年級小學(xué)生而言，既能預(yù)防近視，又能提高他們的語文素養(yǎng)，是一種值得推薦的閱讀選擇。

1 價值——不容小覷

聽書雖然只是對傳統(tǒng)閱讀的部分替代，但它能占領(lǐng)看電視和玩網(wǎng)游的時間，有效減輕視覺疲勞，并避免閱讀姿勢、閱讀時間、光線環(huán)境等因素對學(xué)生視力造成的危害，從而起到防止近視的作用。

首先，聽書可以全面占領(lǐng)學(xué)生看電視和玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時間。電視和網(wǎng)游對兒童視力的危害毋庸置疑，但這兩者因其強(qiáng)大的娛樂功能而產(chǎn)生的對兒童強(qiáng)烈的吸引力同樣有目共睹。對于聽書，筆者稱之為“披著娛樂的外衣學(xué)語文”。有聲讀物中引人入勝的故事、輕柔優(yōu)美的背景音樂、聲情并茂的朗讀，教師為學(xué)生朗讀時那種快樂的互動，家長為孩子讀書時那種暖暖的親情，無不對小學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑力，完全有可能以此占領(lǐng)學(xué)生原本的電視和網(wǎng)游時間。筆者曾在為學(xué)生讀完《草房子》后，又和學(xué)生一起觀看電影《草房子》。結(jié)果，學(xué)生普遍反映電影不如聽書有味道，因?yàn)樵儆袑?shí)力的演員，其表現(xiàn)力也無法與語言文字相比。正是這“味道”，使絕大部分學(xué)生在聽書一段時間后，不再記掛電視和電腦，在課余的大量時間里，癡迷于有聲的、語言文字的海洋。

其次，聽書豐富了小學(xué)生接觸言語的方式，豐富了訓(xùn)練思維活動的方式，對語文學(xué)習(xí)的價值不容小覷。課外閱讀對小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高能起到巨大的作用，這已經(jīng)是教育界的共識。而據(jù)美國研究兒童聽力的專家研究發(fā)現(xiàn)，兒童對母語的閱讀能力，大約在14歲左右才能和聽力達(dá)到相同的水平，在此之前，通常聽力比閱讀能力強(qiáng)。因此，兒童能聽懂并理解那些復(fù)雜、有趣的故事，但自己看的時候，卻往往只是一知半解、似懂非懂。由此可見，聽書比常規(guī)的視覺閱讀更加有利于低年級小學(xué)生從語言文字中汲取營養(yǎng)，從而在情感的熏陶、語言的積累、口語表達(dá)和朗讀能力的培養(yǎng)、作文水平的提高等方面全面助力學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

此外，聽書還能培養(yǎng)兒童的專注力和想象力。好動是兒童的天性，但該靜的時候靜不下來，這就讓教師和家長頭痛。聽書，本質(zhì)上就是靜下心來聽別人說話。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在有聲的語言文字當(dāng)中，或含笑，或皺眉，或擊掌，或跺腳，那種癡迷，那種專注，絕對會讓人感到驚嘆。當(dāng)然也有理由相信，這種專注會漸漸地遷移到課堂上、作業(yè)時。兒童的另一個重要特點(diǎn)是具有豐富的想象力。遺憾的是，當(dāng)下，許多小學(xué)生的課余時間被電視所占領(lǐng)，兒童變成依賴外來的力量來幫他們創(chuàng)造影像及想法，抹殺了自己內(nèi)在創(chuàng)造影像的能力。而聽書則不同，在聽的過程中，兒童會主動地為語言加上畫面，語言文字成為兒童想象力的迸發(fā)點(diǎn)。在想象的世界中，他們?nèi)我馔磕?，縱情馳騁。這種清澈的、無拘無束的想象力，對保持兒童天然的、靈氣十足的思維起著關(guān)鍵的作用。

2 選擇——豐富多彩

在聽書內(nèi)容的選擇上，首要的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生喜歡。只有喜歡，才會投入，才可持續(xù)，也才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。其次，教師應(yīng)為學(xué)生選擇那些主題積極向上、情節(jié)引人入勝、故事富有童趣、語言生動形象的書本或有聲讀物來聽。當(dāng)下，書本和有聲讀物的選擇都豐富多彩。選擇用來朗誦的童書時，可以選擇那些充滿童趣、語言生動的書籍，像《小鹿斑比》《夏洛的網(wǎng)》《小豬唏哩呼?！贰堕L襪子皮皮》《我的爺爺真麻煩》《綠野仙蹤》《蚯蚓日記》《秘密花園》《木偶奇遇記》《小天使海蒂》《我有友情要出租》等，這些書很適合低段年級的學(xué)生閱讀。

選擇有聲讀物時，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，那里既有像《楊家將》《水滸傳》《岳飛傳》這樣由名家演繹的傳統(tǒng)評書，也有聲情并茂的各類世界名著、兒童文學(xué)作品的誦讀。古典詩詞、成語故事、文學(xué)百科等，都能找到，可以說包羅萬象，任君選擇。像天方聽書網(wǎng)（http://www.tingbook.com/）、惠天聽書網(wǎng)（http://www.httingshu.com/）等網(wǎng)站都是筆者經(jīng)?！疤詫殹钡牡胤剑晒﹨⒖际褂?。

聽書時間的選擇上，在學(xué)校，教師可以用早讀、午休或者讀書活動課的時間安排學(xué)生聽書；在家里則自由得多，除了可以固定地在睡前安排15分鐘的聽書時間以外，早上穿衣、刷牙、洗臉的時候可以聽書，接送孩子上學(xué)、放學(xué)的路上可以聽書，作業(yè)累的時候可以聽書，原本看電視的時間可以聽書，出門旅游的車上、旅館里也可以聽書。這樣，把原本浪費(fèi)或者閑置的時間充分利用起來，日積月累，對學(xué)生來說是一筆寶貴的財(cái)富。

3 方法——善停、促練

讓學(xué)生聽書，還要巧妙地運(yùn)用各種形式，使他們聽得興趣盎然，并產(chǎn)生積極的閱讀欲望，促使他們?nèi)ニ伎?、去提問、去爭論，這樣才能切實(shí)增強(qiáng)聽書的學(xué)習(xí)功能。在實(shí)踐中，筆者和家長重點(diǎn)關(guān)注“停”和“練”兩個方面。

3.1 善停

不管是教師還是家長，讓學(xué)生聽書，都不能一口氣把書讀完，要善于停下來，留出聽書的間隙，靜待別樣的精彩。怎么停呢？

1）在學(xué)生有自主閱讀欲望的時候停。書聽了一段時間后，有的學(xué)生因?yàn)榕d趣，會自己去找書來看，這時候可以停下來，聽之任之。須知這時的閱讀是學(xué)生主動的行為，其效果與強(qiáng)迫的閱讀相比勝過百倍。比如，筆者在給學(xué)生讀《草房子》的時候，沒讀多久，大家就被主人公桑桑這個人物吸引住了。桑桑調(diào)皮、貪玩、愛搞惡作劇，同時也善良、有愛心，這和學(xué)生是多么的像。聽的時候，他們總是笑聲不斷，贊嘆不斷。不久，就有幾個學(xué)生買來《草房子》在課余時間看，看的時候，旁邊還總是湊著好幾個腦袋一起看。這時候，筆者就停止朗讀，隨他們自己去遨游文字的世界。

2）在學(xué)生激動的時候停。在故事的關(guān)鍵處，學(xué)生情緒激動，這時候可以停下來，和他們一起，對故事中的人物做一番評價，對故事的情節(jié)進(jìn)行猜測。這樣不但增加了趣味性，而且，長此以往，學(xué)生的語言能力和想象力也會得到提升。如讀《秘密花園》的時候，當(dāng)讀到主人公瑪麗找到花園的鑰匙準(zhǔn)備打開門時，學(xué)生個個激動異常，他們瞪著眼睛，急著想知道這神秘的門后到底有什么。但是，筆者停下不讀了，讓大家自己猜測一下。于是，學(xué)生先是交頭接耳，竊竊私語，緊接著，就一個個舉起了手……

3）在學(xué)生思考的時候停。當(dāng)故事情節(jié)、人物形象，甚至?xí)械哪硞€詞某句話引起學(xué)生思考，提出問題的時候，要及時停下來，和他們一起討論，幫他們解決疑難，從而訓(xùn)練他們的思維，拓展他們的知識。如《木偶奇遇記》，讀到皮諾曹把爸爸用自己的破大衣?lián)Q來的課本賣了，去買看馬戲的門票時，學(xué)生會有所思考；讀到皮諾曹在玩具國呆了一段時間后，有一天早上醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成了驢子時，學(xué)生會有所思考；讀到皮諾曹被大鯊魚吞了，卻在大鯊魚的肚子里遇見了爸爸時，學(xué)生會有所思考……這些都是停的好時機(jī)，應(yīng)該讓學(xué)生去思考，去感受，去體會。

3.2 促練

“聽書”的同時，教師和家長可以督促學(xué)生練習(xí)做一個朗誦者。有聲讀物是很好的朗誦范本，無論是語音的標(biāo)準(zhǔn)、停頓的處理、情感的表達(dá)，都值得學(xué)生去模仿。聽一段時間后，可以讓學(xué)生輪換著把書讀給大家聽；還可以選擇優(yōu)秀的學(xué)生為他們錄音，并將音頻文件發(fā)給全班學(xué)生帶回家聽，以提高他們練習(xí)的積極性。這樣，通過模仿和練習(xí)，能極大地提高學(xué)生的朗誦水平，有利于語文綜合素養(yǎng)的提高。

以上是筆者在高近視率現(xiàn)狀下進(jìn)行“聽書”活動推廣的一些實(shí)踐和思考，很多地方流于粗淺，希望能得到指正，引起共鳴，與同行一起為小學(xué)生近視率的控制和語文素養(yǎng)的提高盡綿薄之力。

[1]吉姆.朗讀手冊[M].沙永玲,等,譯.天津:天津教育出版社,2006.

[2]伍新春.兒童發(fā)展與教育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2004.