河南工程學(xué)院 朱向欣

通過(guò)藝考層層選拔進(jìn)入高校美術(shù)或藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的少數(shù)民族考生大多都是非常優(yōu)秀的。高校培養(yǎng)少數(shù)民族美術(shù)專(zhuān)門(mén)人才，無(wú)疑對(duì)推動(dòng)少數(shù)民族美術(shù)發(fā)展起到了積極的作用，也推動(dòng)了我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展，滿(mǎn)足了藝術(shù)行業(yè)的需求。但在如今高校就業(yè)形勢(shì)下，少數(shù)民族美術(shù)生就業(yè)面臨的一些共性與特性問(wèn)題，亦值得我們探討。

1.社會(huì)環(huán)境因素，冰火兩重天

在高校擴(kuò)招浪潮下，高等教育大眾化給原本被擋在大學(xué)門(mén)檻之外的考生帶來(lái)了新的就學(xué)機(jī)會(huì)，也給少數(shù)民族藝術(shù)考生提供了更多接受高等教育的機(jī)會(huì)。美術(shù)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)呈現(xiàn)出持續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招，在全國(guó)興起了“藝考熱”，形成了龐大的考藝大軍。如某省教育招生考試院公布的數(shù)據(jù)顯示，2007年 “藝考熱”達(dá)到“沸點(diǎn)”，省藝考報(bào)名總數(shù)為16.9萬(wàn)人， 2008年為16.1萬(wàn)人， 2009年9.6萬(wàn)， 2010年9.07萬(wàn)人。目前，美術(shù)專(zhuān)業(yè)招生，由20年前的10多所美院高校，200多名學(xué)生，發(fā)展到今年的近千所學(xué)校，年招生量約10萬(wàn)人的規(guī)模。以筆者工作單位河南工程學(xué)院為例：在2012年省外美術(shù)招生計(jì)劃中學(xué)院非常重視云南、貴州等地的少數(shù)民族聚集地的美術(shù)考生，在云南藝術(shù)學(xué)院、貴州師范學(xué)院分別設(shè)立了藝術(shù)類(lèi)考生考點(diǎn)，招生報(bào)名情況也比較火爆，在招生30人的計(jì)劃中，兩地報(bào)考分別為223人和485人，其中絕大數(shù)為少數(shù)民族美術(shù)考生。少數(shù)民族考生在美術(shù)視覺(jué)表現(xiàn)方法上有先天優(yōu)勢(shì)。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是高等教育輸出新鮮血液及大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值的主要環(huán)節(jié)。隨著中國(guó)高等教育從傳統(tǒng)的“精英教育”走向“大眾教育”，在近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢(shì)下，就業(yè)的難題變得更加嚴(yán)峻和突出。全國(guó)就業(yè)工作座談會(huì)傳來(lái)消息，2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人。

2.擇業(yè)觀念影響就業(yè)

2.1 美術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)“高投入”的專(zhuān)業(yè)，因?yàn)檫@些專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)較高，一般高校美術(shù)生學(xué)費(fèi)一年七八千，高等美術(shù)學(xué)院動(dòng)輒過(guò)萬(wàn)。拿河南工程學(xué)院來(lái)說(shuō)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生每年學(xué)費(fèi)要比文、理、工科專(zhuān)業(yè)高2000左右。美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成本也高，需購(gòu)買(mǎi)相機(jī)、美術(shù)書(shū)、繪畫(huà)工具材料、高配置電腦等。由于這種“高投入必須高回報(bào)”的思想影響著美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，遇到待遇較低的用人單位時(shí)，許多畢業(yè)生寧可選擇自謀職業(yè)也不應(yīng)聘。有的畢業(yè)生認(rèn)為上了大學(xué)，如果和高中畢業(yè)待遇一樣，大學(xué)就白上了，上學(xué)的錢(qián)也白花了。抱著如此心態(tài)而不衡量自己能力的學(xué)生并不少見(jiàn)。

2.2 如果一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)后不能順利找到與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的工作，那意味著得重新去選擇技能培訓(xùn)，而美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生文化課普遍不好，轉(zhuǎn)行難度大。尤其是在離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì)時(shí)，往往自我感覺(jué)良好，同時(shí)卻又在擇業(yè)上存在憂(yōu)慮。許多畢業(yè)生害怕自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)關(guān)系，受他人排擠。也有的害怕自己的知識(shí)和能力不夠，不能勝任今后的工作，原先建立起來(lái)的自信心也會(huì)一掃而光，蕩然無(wú)存。憂(yōu)慮與自信并存的結(jié)果影響他們作出正確抉擇。

2.3 過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)對(duì)口。大部分學(xué)生希望能夠找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口或與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作，比如中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)一心想進(jìn)畫(huà)院，想成為中國(guó)畫(huà)名家、大家。豈不知,名家、大家畢竟是鳳毛麟角，而且需要時(shí)間的歷練。

3.就業(yè)市場(chǎng)因素

在我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)的，而教育模式的轉(zhuǎn)變往往滯后。部分高校少數(shù)民族美術(shù)生畢業(yè)后，因不能適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要而不能馬上就業(yè)，這一情況在擴(kuò)招后被放大，使得就業(yè)問(wèn)題更加嚴(yán)重。雖然政府投入不少人力物力加強(qiáng)了少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)，比如西藏原來(lái)是全國(guó)唯一不通鐵路的省區(qū)，青藏鐵路的建成對(duì)西藏經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生積極而重大的影響。即便如此，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是相對(duì)滯后，二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，現(xiàn)有的企業(yè)一般規(guī)模小，經(jīng)濟(jì)效益不高，吸納勞動(dòng)力就業(yè)的可能性很小。加之二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)收入偏低且不穩(wěn)定，待遇水平低，缺乏就業(yè)吸引力，創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件和基礎(chǔ)差，因而少數(shù)民族畢業(yè)生把就業(yè)目標(biāo)普遍定位在崗位有限的行政事業(yè)單位，或者收入較高的國(guó)有經(jīng)濟(jì)組織，造成他們的就業(yè)空間小，結(jié)構(gòu)單一，渠道狹窄。而少數(shù)民族美術(shù)及設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的限制，就業(yè)的方向更集中在大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而養(yǎng)育他們的家鄉(xiāng)往往沒(méi)有適合他們的就業(yè)市場(chǎng)。

4.美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置因素

4.1 缺少有特點(diǎn)、適合少數(shù)民族發(fā)展的美術(shù)專(zhuān)業(yè)。就目前高校設(shè)置的美術(shù)專(zhuān)業(yè)方向來(lái)說(shuō)，即中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑等一些傳統(tǒng)“純”美術(shù)專(zhuān)業(yè)和環(huán)境藝術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)藝術(shù)、服裝藝術(shù)等等專(zhuān)業(yè)方向，全國(guó)藝術(shù)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置上下幾乎一個(gè)模式，而針對(duì)少數(shù)民族美術(shù)考生的一些更細(xì)致的專(zhuān)業(yè)方向非常欠缺。比如筆者所在學(xué)校最早設(shè)置的染織藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，可以說(shuō)非常適合苗族、侗族、彝族等少數(shù)民族考生報(bào)考。因?yàn)樵?、蠟染、刺繡、壁掛藝術(shù)等是他們本民族文化特色的體現(xiàn)，有悠久的歷史傳統(tǒng)和藝術(shù)成就。可是河南目前公辦院校里面只有我們一所學(xué)校開(kāi)設(shè)有該專(zhuān)業(yè)方向。前幾年伴隨市場(chǎng)化大潮，該專(zhuān)業(yè)方向還差點(diǎn)被取消，在專(zhuān)業(yè)教師的一致呼吁下才保留下來(lái)。建議取消的理由是：該專(zhuān)業(yè)方向內(nèi)容“落伍”，不適合學(xué)生找工作。筆者試問(wèn)：哲學(xué)專(zhuān)業(yè)是否好找工作？是不是不好找工作的學(xué)科就應(yīng)該被取消？什么是大學(xué)？什么是“大學(xué)精神”？創(chuàng)造是具有“大學(xué)精神”的大學(xué)存在的價(jià)值，是大學(xué)在社會(huì)有機(jī)體中保證自身地位的根本生命力。文化的繼承不能依賴(lài)遺傳，更不能依賴(lài)市場(chǎng)，只能通過(guò)傳遞方式繼承并發(fā)展下去。所以美術(shù)教育從一開(kāi)始就應(yīng)該成為傳遞和保留人類(lèi)文化的重要手段，而不能處處都以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為準(zhǔn)繩。

4.2 專(zhuān)業(yè)課沒(méi)有抓住少數(shù)民族美術(shù)生特點(diǎn)。每一個(gè)民族,在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中,在特殊的社會(huì)環(huán)境中,都會(huì)形成固有的語(yǔ)言環(huán)境、生活習(xí)俗、社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系、民族文化、價(jià)值觀念及宗教信仰等。少數(shù)民族美術(shù)生動(dòng)手能力強(qiáng)，受其他民族文化諸因素影響相對(duì)少，所以設(shè)置的專(zhuān)業(yè)應(yīng)相互聯(lián)系，相互影響。而一些民族院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如三大構(gòu)成、基礎(chǔ)圖案、攝影等，每門(mén)課都孤立起來(lái)，一門(mén)課一個(gè)老師，老師上完課走人，前后課程的老師根本不知對(duì)方布置的練習(xí)內(nèi)容。師生之間缺乏聯(lián)系，老師不知道學(xué)生專(zhuān)業(yè)情況，學(xué)生也不敢問(wèn)老師問(wèn)題，造成惡性循環(huán)。這樣的教育方法對(duì)少數(shù)民族美術(shù)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣較少益處，因?yàn)椤芭d趣與愛(ài)好”是人類(lèi)，特別是兒童、青少年吸收文化知識(shí)和探索未知領(lǐng)域的原動(dòng)力。另外美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)目的不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生傳達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的規(guī)律性方法，而是應(yīng)通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的各專(zhuān)業(yè)方向綜合能力技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維能力，同時(shí)結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)方向和自身發(fā)展要求，提供基本的方法、線索、工作方向。

5.提高少數(shù)民族美術(shù)生就業(yè)的建議

5.1.加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校美術(shù)教育作為我國(guó)實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，從大美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)看，把握當(dāng)代學(xué)校美術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展方向，明確各類(lèi)學(xué)校美術(shù)教育的作用和相互聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)學(xué)校美術(shù)教育的理想目標(biāo)的重要條件。隨著社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)、工業(yè)、建筑、管理等學(xué)科相互交叉，衍生出許多新的門(mén)類(lèi)。美術(shù)正朝著多元化、綜合性的方向發(fā)展，實(shí)用美術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。學(xué)生不懂建筑原理，做不了室內(nèi)設(shè)計(jì),不懂軟件，做不出數(shù)媒作品。美術(shù)的這種發(fā)展趨勢(shì)，要求傳統(tǒng)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式也要隨之進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。少數(shù)民族學(xué)生對(duì)提升自身的職業(yè)技能方面有著迫切要求，應(yīng)使學(xué)生具備理論素養(yǎng)同時(shí)掌握比較熟練的實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用能力。

民族院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族美術(shù)生實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉，適當(dāng)增加學(xué)生藝術(shù)實(shí)習(xí)的時(shí)間，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)并促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生多種能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生具備分析事物、評(píng)價(jià)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高社會(huì)適應(yīng)能力，為畢業(yè)后順利就業(yè)鋪平道路。

5.2 轉(zhuǎn)變觀念，不能唯就業(yè)率論成敗。高校尤其不要用虛假的“就業(yè)率”數(shù)據(jù)來(lái)應(yīng)付主管部門(mén)，要通過(guò)耐心細(xì)致的教育，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)意識(shí)和就業(yè)觀的教育，端正學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度。政府應(yīng)該鼓勵(lì)少數(shù)民族畢業(yè)生到艱苦的地方、到基層去創(chuàng)業(yè)，并制定有吸引力的措施。加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，把就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，教會(huì)少數(shù)民族學(xué)生考慮如何去創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)。

少數(shù)民族美術(shù)畢業(yè)生就業(yè)有其特殊性，很適合在家鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)。比如，少數(shù)民族美術(shù)生可結(jié)合本民族特點(diǎn)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向，開(kāi)發(fā)新的藝術(shù)形式，發(fā)展家鄉(xiāng)文化，使其掌握如何將藝術(shù)與商業(yè)巧妙地結(jié)合起來(lái)。

5.3 應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。招收有少數(shù)民族美術(shù)生的藝術(shù)院校要在美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上加以調(diào)整，增設(shè)一些拓寬少數(shù)民族學(xué)生的專(zhuān)業(yè)口徑、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)綜合能力的課程。根據(jù)招收少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)量和狀況，對(duì)各專(zhuān)業(yè)招生名額進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，增設(shè)新專(zhuān)業(yè)時(shí)必須有一定的前瞻性。實(shí)行“訂單式教育”，可以針對(duì)某個(gè)民族的繪畫(huà)、雕塑、民俗等有特色的藝術(shù)形式專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)，建立一個(gè)工作室或一個(gè)長(zhǎng)期研究機(jī)構(gòu)，建立一支良好的師資隊(duì)伍。同時(shí)，一定要外聘該民族美術(shù)方面有經(jīng)驗(yàn)的老藝人或長(zhǎng)期從業(yè)人員，利用他們實(shí)踐能力強(qiáng)、有更好的親和感的特點(diǎn)，滿(mǎn)足少數(shù)民族美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

6.結(jié)束語(yǔ)

沒(méi)有必要擔(dān)憂(yōu)美術(shù)招生市場(chǎng)過(guò)冷或過(guò)熱，也不要過(guò)于擔(dān)憂(yōu)少數(shù)民族美術(shù)學(xué)生的就業(yè)，因?yàn)槿f(wàn)頭攢動(dòng)的藝考與多方關(guān)注的就業(yè)率構(gòu)成一幕中國(guó)美術(shù)教育的當(dāng)代風(fēng)景，那里正是少數(shù)民族學(xué)生真正大展身手的舞臺(tái)。

[1]宋生貴. 《民族藝術(shù)的民間層面特性與當(dāng)代背景下的多重構(gòu)建》.《寧夏社會(huì)科學(xué)》.2008年第 9期

[2]李勇.《構(gòu)建專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的思考》.《美術(shù)研究》.2008年第1期