王海麗 徐英嵐

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 北京 102442)

高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系之探索

王海麗 徐英嵐

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 北京 102442)

高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用的有效形式，探討思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、形式和評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)體系，有助于全面提高教學(xué)實(shí)效性。

高職；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)體系

2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉能力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》又先后提出了“實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化”和“完善實(shí)踐教學(xué)制度”的要求。因此，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展具有重大意義。筆者擬主要探討高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、必要性及具體措施。

準(zhǔn)確把握思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

根據(jù)中共中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā) 《〈中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)〉實(shí)施方案》的通知的具體規(guī)定，高職院校的思想政治理論課的設(shè)置分別為 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢(shì)與政策》三門(mén)課程。因此，高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建主要應(yīng)以這三門(mén)課程為基礎(chǔ)。

思想政治理論課的每門(mén)課程都有特定的內(nèi)容體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的任務(wù)。課程教育就是通過(guò)不同的課程內(nèi)容，使大學(xué)生在理論層面上理解和接受相關(guān)的馬克思主義理論。因此，實(shí)踐教學(xué)的目的就是要使學(xué)生理清課程內(nèi)容與其所反映的社會(huì)實(shí)踐之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，并掌握理論的精神實(shí)質(zhì)。換言之，就是讓大學(xué)生立足于社會(huì)實(shí)踐理解課程內(nèi)容所概括和反映的馬克思主義理論，并提高運(yùn)用理論認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的整體提升。對(duì)于這一點(diǎn)，人們基本達(dá)成了共識(shí)，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的理解和把握，不同的學(xué)者有相異的觀點(diǎn)。

有的學(xué)者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，就是除理論教學(xué)外所有與學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)；也有的學(xué)者認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該走出課堂，投身于鮮活的社會(huì)實(shí)踐中去，應(yīng)是讓學(xué)生直接參與的感性活動(dòng)。

筆者認(rèn)為，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是指在課堂理論教學(xué)之外，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)概念主要包括以下涵義：一是思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是以教師講授為主的理論教學(xué)之外的教學(xué)活動(dòng)，既可以在課上進(jìn)行，也可以在課下進(jìn)行；二是思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)必須是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)；三是思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須與課程內(nèi)容相關(guān)，又要極具社會(huì)性，即必須著眼于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)在教學(xué)目的、任務(wù)一致的前提下又有一定的區(qū)別。理論教學(xué)一般以教師講授為主，側(cè)重于對(duì)理論的闡述和理解，并以學(xué)生對(duì)理論的掌握為評(píng)價(jià)根據(jù)。實(shí)踐教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)在教師主導(dǎo)下學(xué)生的積極參與以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，主要以學(xué)生參與程度及體驗(yàn)感受為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。兩者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中互相聯(lián)系、互相促進(jìn)。

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)和校園文化活動(dòng)雖然目的都在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但兩者又有明顯的區(qū)別。前者主要是通過(guò)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體參與的實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，成為影響學(xué)生的精神力量，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容必須與課程內(nèi)容相關(guān)；后者是通過(guò)一系列以學(xué)生為主體的校園活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，使學(xué)生能夠在良好的校園環(huán)境影響下不斷提高自己的綜合素質(zhì)，校園文化的內(nèi)容可以涉及學(xué)生成長(zhǎng)成才的任何方面，如專(zhuān)業(yè)知識(shí)、藝術(shù)才華等。

深刻理解思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)是以課堂理論教學(xué)為主，極少實(shí)踐教學(xué)甚至完全忽略實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)又偏重于對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和掌握，往往以共性單一的理論掩蓋了實(shí)踐生活的多樣性，割裂了理論與實(shí)踐的聯(lián)系。同時(shí)，課堂理論教學(xué)多是抽象的理論講解，缺乏生動(dòng)、鮮活、直觀的感受和體驗(yàn)。思想政治理論課雖然有確定的知識(shí)體系，但思想政治理論課的教育目的絕非只是對(duì)理論知識(shí)的掌握，更重要的是要成為影響學(xué)生的精神力量，引導(dǎo)學(xué)生追求并走向真善美。

高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。高職院校思想政治理論課的設(shè)置是以我國(guó)高等院校的思想政治教育為依據(jù)的，職業(yè)教育的個(gè)性特點(diǎn)不能直接得到體現(xiàn)。雖然職業(yè)教育在理論和政策上毫無(wú)例外地堅(jiān)持“德育為先”，但在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針下，在思想政治理論課的設(shè)置不能直接與專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合的前提下，思想政治理論課必然處于較為尷尬的境地。為此，開(kāi)展富有職業(yè)教育特色的思想政治理論課教學(xué)改革，積極探索如何在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)、專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)課的有機(jī)結(jié)合就成為當(dāng)務(wù)之急。

積極完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系

檢索近幾年研究實(shí)踐教學(xué)的論文，發(fā)現(xiàn)更多的是將實(shí)踐教學(xué)等同于“在實(shí)踐中教習(xí)”，突出的表現(xiàn)就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)條件，或者主張到校外建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，或者帶領(lǐng)大學(xué)生走出校門(mén)到工礦企業(yè)、農(nóng)村參觀訪問(wèn)。實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)主要不是教學(xué)場(chǎng)所是否“在社會(huì)”，關(guān)鍵是看教學(xué)內(nèi)容是否“在社會(huì)”。如果把帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)、深入基層等同于實(shí)踐教學(xué)，那么，哪個(gè)學(xué)?？梢越M織這樣覆蓋全體學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，哪個(gè)學(xué)校有這樣的財(cái)力和精力？因此，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的方式，制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立完善的保障體系，是實(shí)踐教學(xué)能夠持續(xù)深化發(fā)展的保證，也是提升思想政治理論課教學(xué)效果的重要條件。

（一）優(yōu)化思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的方式

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，在堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容社會(huì)性的前提下，既可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行；要堅(jiān)持教師主導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生素質(zhì)和能力的最終目標(biāo)。此外，還要密切與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)崗位需求打下基礎(chǔ)。本著經(jīng)濟(jì)易行的原則，通過(guò)團(tuán)體合作和個(gè)體獨(dú)立完成兩種形式，我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下探索。

1.團(tuán)體合作的方式

展板制作 針對(duì)特殊紀(jì)念日如國(guó)慶節(jié)、青年節(jié)、一二·九紀(jì)念日等，教師提供一定的經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生以組為單位，自己搜集材料，自己設(shè)計(jì)內(nèi)容，自己聯(lián)系商家制作展板。先在班內(nèi)篩選，優(yōu)秀組的展板在全校展出。這是一個(gè)很好的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，需要針對(duì)網(wǎng)上的眾多內(nèi)容進(jìn)行篩選，還要激發(fā)靈感，設(shè)計(jì)出最經(jīng)濟(jì)的展板。通過(guò)這樣的主動(dòng)參與，學(xué)生對(duì)于特殊紀(jì)念日的認(rèn)識(shí)和感觸更加深刻了，進(jìn)而影響到自己的行動(dòng)。組內(nèi)成員的不同分工可使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、承擔(dān)責(zé)任。

社會(huì)調(diào)查 結(jié)合課程內(nèi)容，針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題如家庭美德孝順、傳統(tǒng)美德節(jié)約、學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題、改革開(kāi)放成就等，通過(guò)調(diào)查開(kāi)展專(zhuān)題研究。學(xué)生以組為單位，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查，最終分析問(wèn)卷，形成結(jié)論，以PPT課件和文字報(bào)告兩種形式進(jìn)行匯報(bào)。這個(gè)過(guò)程不但可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作能力及交往能力，更重要的是可使學(xué)生在提出自己的觀點(diǎn)之前有足夠的事實(shí)依據(jù)，潛移默化地培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神，

辯論 俗話說(shuō)“理不辯不明”，可針對(duì)學(xué)生較易混淆的一些問(wèn)題在班際展開(kāi)辯論。辯論的方式可以幫助學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，明事理，激發(fā)學(xué)生更多地思考問(wèn)題。尤其是在辯論過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)的合作、事例的列舉、思維的邏輯性等會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

模擬教學(xué) 可讓學(xué)生臨時(shí)充當(dāng)教師的角色，按照教學(xué)的基本要求組織教學(xué)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這種方式一般以組為單位進(jìn)行，學(xué)生分工合作，完成資料查找、教案編寫(xiě)、課件制作及講課等各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，針對(duì)“職業(yè)道德”的內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過(guò)資料查找和相關(guān)人物訪談等方式提煉出自己未來(lái)從事的行業(yè)的職業(yè)道德，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交往能力，使學(xué)生對(duì)自己應(yīng)具備的職業(yè)道德進(jìn)行思考，也可以為學(xué)生將來(lái)更好地履行相關(guān)崗位的職業(yè)道德做好心理準(zhǔn)備。

2.個(gè)體獨(dú)立完成的方式

個(gè)案采集 案例教學(xué)是思想政治理論課常用的一種教學(xué)方法。一個(gè)典型合適的案例往往會(huì)影響學(xué)生的生活態(tài)度甚至價(jià)值觀念。因此，應(yīng)安排學(xué)生搜集本系的典型個(gè)案，可以是積極向上給人以激勵(lì)的，也可以是失落后悔給人以警示的，內(nèi)容可涉及學(xué)習(xí)、品德、就業(yè)、自立、社會(huì)工作或戀愛(ài)情感等多個(gè)方面。這樣的案例距離學(xué)生較近，學(xué)生可學(xué)習(xí)、效仿，對(duì)他們的觸動(dòng)作用較大。案例搜集的過(guò)程也是與學(xué)哥學(xué)姐、與專(zhuān)業(yè)教師接觸交流的過(guò)程，不但可進(jìn)一步了解熟悉自己的專(zhuān)業(yè)及相關(guān)的就業(yè)情況，還可以鍛煉口才，提高與人交往的能力。

視頻觀看 相較理論學(xué)習(xí)而言，觀看視頻在形式上更為生動(dòng)形象一些。例如，在學(xué)習(xí)社會(huì)主義改革的內(nèi)容時(shí)，可以觀看電視片《鄧小平》片段，了解鄧小平的三落三起，理解什么是“解放思想”，理解改革的困難；在學(xué)習(xí)道德法律的內(nèi)容時(shí)，可觀看電影《被告山杠爺》片段，引導(dǎo)學(xué)生思考“如果我是山杠爺，我會(huì)怎么辦”。通過(guò)視頻創(chuàng)造情境，可使學(xué)生感受到事物之間的相互聯(lián)系，思考道德與法律的協(xié)調(diào)平衡，能夠設(shè)身處地地思考具體問(wèn)題，運(yùn)用理論分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)。實(shí)踐證明，這樣生動(dòng)形象的方式，往往能對(duì)理論水平還有待提高的高職學(xué)生產(chǎn)生深刻的觸動(dòng)。

感恩大行動(dòng) 思想政治理論課的一個(gè)重要功能是要提高學(xué)生的道德素質(zhì)。今天的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的家庭環(huán)境使單純的理論講解轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的可能性越來(lái)越小。因此，在理論學(xué)習(xí)明確“應(yīng)該怎么做”之后，我們要求學(xué)生至少進(jìn)行一次行為嘗試，如幫教師擦黑板，幫同學(xué)打水，陪心情不好的同學(xué)聊天，陪父母吃頓飯或給父母寫(xiě)封信等。在活動(dòng)結(jié)束交流時(shí)，讓得到幫助的對(duì)象通過(guò)視頻、文字或現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的方式說(shuō)出自己的感受，以激勵(lì)助人者和更多的學(xué)生，使他們能夠盡可能地在更多的情況下延續(xù)和發(fā)展自己的行為。

實(shí)訓(xùn)體會(huì) 高職院校的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)占教學(xué)總課時(shí)數(shù)的40%～50%，結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，可要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方式以及接觸到的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，選取特定的片段，撰寫(xiě)自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的心理、思想感悟，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的充分結(jié)合。這樣的體會(huì)報(bào)告往往是有感而發(fā)的，可以避免脫離實(shí)際空談理論的不足。

（二）建立科學(xué)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系主要應(yīng)基于學(xué)生的參與程度和感受體驗(yàn)，評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)和感受的過(guò)程，主要可采取以下三種方式進(jìn)行。

學(xué)生自評(píng) 根據(jù)質(zhì)量的差別，教師可設(shè)定五個(gè)不同的等級(jí)。學(xué)生在互相交流比較之后，尋找自己在群體中的位置，并給自己核定相應(yīng)的等級(jí)。這樣的評(píng)價(jià)不是最終的，但可以使學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己是一件不容易但卻很重要的事情。

學(xué)生互評(píng) 以小組為單位開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)，可以在小組內(nèi)部進(jìn)行組員集體評(píng)價(jià)，最終確定不同的等級(jí)。這個(gè)過(guò)程的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，本著實(shí)事求是的精神，公平地評(píng)價(jià)每位成員的付出與收獲。

教師評(píng)價(jià) 在學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的基礎(chǔ)上，綜合班級(jí)和年級(jí)的整體水平，進(jìn)行微調(diào)。

（三）構(gòu)建完善的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的保障體系

雖然實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，但在實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方面要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。要依靠學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)部門(mén)及其他相關(guān)部門(mén)的全力配合，最終形成合力，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展并取得良好的教學(xué)效果提供物質(zhì)基礎(chǔ)和政策保障。

首先，要制定切實(shí)可行的政策，建立健全思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的制度基礎(chǔ)，如在思想政治理論課的授課、考核等方面給予教師相應(yīng)的自主權(quán)。其次，要按照中央相關(guān)文件的精神，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分及經(jīng)費(fèi)，并切實(shí)予以保證。例如，其中的展板制作、社會(huì)調(diào)查等都需要一定的資金支持，而課時(shí)的落實(shí)則可以保證教師指導(dǎo)的積極性，因此，相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要條件。再次，要將思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)管理體系，明確教師的職責(zé)和工作量，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督考核，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)化，減少隨意性，為在不斷探索中進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

[1]教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探索與思考[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]鐘秋蓮，栗宗祥，單志宏.思想政治理論課實(shí)踐教程（高職版)[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2011.

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[5]郝軍燕，唐成和.高職院校德育課程改革的實(shí)踐與思考[J].教育與職業(yè)，2010，（3).

[6]錢(qián)廣榮.實(shí)踐教學(xué)需要解決的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（7).

G712

：A

：1672-5727（2012）02-0025-02

王海麗（1977—)，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部（思政教研部)講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

徐英嵐（1963—)，北京市人，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院副教授，基礎(chǔ)部主任，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)與基礎(chǔ)課程教學(xué)。