王海建

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和計算機的日益普及，信息技術(shù)進入了課堂，通過與課程整合，引發(fā)一場傳統(tǒng)方式無法比擬的課堂革命。信息技術(shù)集圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將語文課堂帶進了一個聲、像、圖、文并舉的新天地。

語文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽寫、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課，在傳統(tǒng)的語文課堂中，一般都靠教師的一支粉筆、一張嘴，加上其他單調(diào)的輔助手段—一塊小黑板、一幅掛圖。教師要面對幾十名學(xué)生，怎么對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高課堂效率呢？這是筆者多年來思考的問題，多媒體的應(yīng)用相對于書本來說最大的優(yōu)點就是直觀，在激發(fā)學(xué)生興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等方面，都具有很好的效果。

筆者先就三點談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文課程的整合。

一、理解詞語

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出中年級學(xué)生的閱讀要求之一就是：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

語文課堂教學(xué)一個很重要的任務(wù)就是了解新詞意思，教師不要一個詞一個詞地教，要教給學(xué)生方法，比如通過結(jié)合圖片、聯(lián)系上下文、逐字解釋、解釋重點字、找近義詞等方法，讓學(xué)生舉一反三，越學(xué)越輕松，極大地提高課堂效率。

例如第七冊第七單元27課《賣木雕的少年》這篇課文中有很多四字詞語，其中很多都是學(xué)生初次見到，需要理解并且積累。筆者把四字詞語挑出來，在液晶屏幕上展示，打亂了順序分組給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容給這些詞語分類。這樣既結(jié)合了課文內(nèi)容，又利于學(xué)生記憶這些詞語。這么多四字詞語，都能夠理解是有困難的，而且效果也不好。于是筆者采用了分層理解的方法。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，調(diào)動自己的知識積累，進行聯(lián)想和想象來理解詞語有時也能起到事半功倍的作用。在上課前，給學(xué)生播放木雕圖片，當(dāng)液晶屏幕上清晰地出現(xiàn)精美的木雕圖片時，學(xué)生被吸引了，此時讓學(xué)生用書中的詞語形容這些木雕，學(xué)生很確定無疑地用上了“栩栩如生”“琳瑯滿目”這樣的詞語，并且結(jié)合圖片理解了詞語。根據(jù)有些詞語在字義合成詞義方面特點明顯，只要弄懂詞語中某個關(guān)鍵字的意思，整個詞語的意思就迎刃而解了。理解“名不虛傳”“游人如織”兩個詞語時，先讓學(xué)生結(jié)合注釋給“虛”選擇正確的解釋。以往，筆者只能讓學(xué)生查詞典，找出釋義，再選擇，耽誤時間，還不方便回答，無法知道學(xué)生的完成情況?，F(xiàn)在打在液晶屏幕上，大家的眼神都集中在屏幕上，方便說，方便選擇，學(xué)生選擇完后還能通過動畫顯示正確答案，甚至還能出現(xiàn)鼓掌聲，給學(xué)生很大的鼓勵。知道整個詞語的意思還不夠，怎么讓學(xué)生牢記記住這個詞語呢？筆者當(dāng)即出示了一組莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，并且趁機介紹瀑布的知識，學(xué)生都被大瀑布的雄偉壯觀吸引了，深深理解了這個詞語。

還比如教學(xué)《縫紉鳥》一課，學(xué)生對縫紉鳥的樣子和它所編織巢穴的樣子特別感興趣，筆者從網(wǎng)上查到圖片，做成了PPT，學(xué)生在讀完文字后，一看圖片，恍然大悟，跟書上寫的一樣。課件幫助了他們理解課文內(nèi)容，他們對縫紉鳥的聰明才智也是贊嘆不已。

這種教學(xué)效果是光靠教材、粉筆、黑板做不到的，及時、直觀的教學(xué)手段提高了教學(xué)效率?！白髡咝赜芯?，入境始與親”。在學(xué)生讀了文章，頭腦中產(chǎn)生了一定的聯(lián)想，或是胸中有一點疑惑時，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的感官，感悟課文描寫的情景，提高語文教學(xué)效率，何樂而不為呢？

二、默讀批注

語文教學(xué)還承載著一個重要的任務(wù)，就是教給學(xué)生默讀材料，理解內(nèi)容的方法。默讀的過程，是把讀物上的書面語言轉(zhuǎn)化為讀者個體內(nèi)部語言的過程。只有邊讀邊想，才能達到這一點。所以，學(xué)習(xí)默讀，就是學(xué)習(xí)思考。會思考了，自然能提出疑問。學(xué)會默讀，學(xué)習(xí)質(zhì)疑，就是在閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，就是在閱讀中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生到了四年級，該逐步培養(yǎng)他們的默讀能力，而在培養(yǎng)默讀能力的同時，還要進行必要的批注?？墒菍W(xué)生一點基礎(chǔ)都沒有，對照書本，筆者只能一對一地輔導(dǎo)，這樣工作量大，效率低，利用多媒體就方便多了。

我們學(xué)校的教學(xué)輔助資源配備是非常先進的，既可以在電腦上操作，也可以在液晶屏幕上進行操作，而且還有軟件的支持。軟件有很多優(yōu)點，其中有一項就是打開其中的屏幕批注選項，再打開課件，就可以直接在課件上進行批注，用一根筆在液晶屏幕上畫、寫、標(biāo)，講到哪標(biāo)到哪。避免了課件應(yīng)用時的不便之處，使學(xué)生一目了然，而教師始終是面對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，也可以隨時關(guān)注學(xué)生的聽講情況。

比如，教學(xué)第五單元18課《參觀人民大會堂》時，這篇課文就被筆者定為培養(yǎng)學(xué)生默讀批注能力的重點學(xué)材。在上課伊始，筆者問：你是從哪些地方感受到人民大會堂雄偉壯麗的？學(xué)生帶著這個問題去默讀，批注。筆者則在課件里把重點語句都標(biāo)出來了，學(xué)生說哪句就出示哪句。學(xué)生說到重點詞時，就用屏幕書寫筆在屏幕上標(biāo)出重點詞；學(xué)生抓住哪句話，就把那句話畫下來；學(xué)生說出了自己的感受，筆者就提取一些重點寫在邊上。這樣學(xué)生一目了然，知道了批注的全過程，習(xí)得了學(xué)習(xí)方法。

班里有一名學(xué)生本來很不起眼，但是在這節(jié)課表現(xiàn)非常突出。他抓住了文中第四自然段“不用數(shù)啦，三層一共有9 600多個座位，加上主席臺上的300多個，全場能坐10 000人?！边@段話用數(shù)字說明禮堂的座位多、禮堂大、很有氣勢，說明了人民大會堂的雄偉。他抓住了幾個數(shù)字，批注也頭頭是道，寫得這么好，怎么展示給大家呢？我們的設(shè)備還有一個優(yōu)點，就是不用切換，可以利用軟件直接切換到展臺，筆者讓這名學(xué)生把書放到展臺上，學(xué)生們一下子看到了他的書，邊聽他的匯報，邊明白了怎樣批注，怎樣表達。接著筆者又給了學(xué)生一些時間，他們也都做出了有價值的批注。

三、體悟意境

語文課本里的內(nèi)容是豐富多彩的，涉及很多方面，科學(xué)、自然、事件等，有很多內(nèi)容是學(xué)生不容易理解的，光靠我們教師來講解，有時講不明白，還耽誤了很多時間，只能是事倍功半。

先進的教學(xué)裝備方便快捷，使我們平時很費時間指導(dǎo)的工作變得簡單易行，關(guān)鍵是學(xué)生一目了然，實現(xiàn)了教學(xué)效率的提高，在最短的時間內(nèi)面向全體學(xué)生，使教師在課堂上輕松自如。

在多媒體輔助教學(xué)課程的設(shè)計與開發(fā)中，交互性是必須考慮的重要因素。許多先進技術(shù)被用來加強交互性，以便克服學(xué)生在遠程學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生的孤獨感。例如教學(xué)《美麗的三潭印月》時，筆者就體會到了交互式多媒體的益處。這篇課文以優(yōu)美的語言描寫了杭州西湖“三潭印月”的美景?！叭队≡隆毕鄠魇撬纬娙颂K東坡到杭州當(dāng)?shù)胤焦伲瑸槎嘈钏?，深挖西湖，用湖里挖出的泥堆成的一條長堤和一個小島。3個石塔造型別致，尤其是中秋節(jié)的晚上，西湖上會出現(xiàn)16個月亮的奇異景觀。然而學(xué)生都沒有去過西湖，這樣美麗的景致光靠閱讀是想象不到的，于是就充分利用了多媒體。讓學(xué)生熟讀課文，知道課文每個自然段介紹了什么內(nèi)容后，適當(dāng)出示資料讓學(xué)生明白小島的由來，并且給學(xué)生展示了西湖的圖片，學(xué)生一目了然，看到了長堤，對于書中描寫的景物有了大致的印象。對于3個石塔的精巧特點的體會，筆者是先讓學(xué)生讀課文，“這3個石塔造型優(yōu)美別致，都是上尖下粗，中間鏤刻成一個空心的球，像一只寶葫蘆?！逼渌麅?nèi)容還都好理解，就是“中間鏤刻成一個空心的球”究竟什么樣很難想象，筆者就適時出示圖片，讓學(xué)生觀察細節(jié)，學(xué)生頭腦中有疑問，此時出示圖片，他們看得格外認真，與書中內(nèi)容一一對應(yīng)。而在體會西湖上16個月亮的奇異景觀時，筆者充分利用了多媒體的交互性，先把3個石塔的圖片拖拽到操作頁面，然后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來畫出16個月亮，學(xué)生復(fù)制一個個月亮放到相應(yīng)位置，下面的學(xué)生還出謀劃策，完成這個活動后，大家明白了為什么會有16個月亮。教到這里，筆者又說：想不想看看真正的三潭印月？比你們畫的漂亮多了 。學(xué)生異口同聲地回答想看，這時在悠揚的樂曲聲中筆者放了一段意境優(yōu)美的錄像，在緩緩的樂曲聲中，明月如盤，月色溶溶，波光粼粼，和天堂又有什么分別呢？學(xué)生完全陶醉了，這種效果在傳統(tǒng)的課上是達不到的。

多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生視野，有效促進課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個新的境界。

信息技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，尤其是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時，能夠快捷直觀地指導(dǎo)學(xué)生，而且是面對全體學(xué)生。但在展示重點的字、詞、句時，不可能一直停留在屏幕上，輔以適當(dāng)?shù)陌鍟芗由顚W(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫龍點睛的效果。強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無法取代的。因此，只有正確處理好它們之間的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。