杜曼清，張昌松

“機械制圖”是職業(yè)院校機械類專業(yè)既有理論又重實踐的技術(shù)基礎(chǔ)課，它在專業(yè)建設(shè)中起著承上啟下的地位和貫徹始終的作用。課程教學質(zhì)量的好壞將影響到學生對后續(xù)專業(yè)課的學習和課程設(shè)計。它實質(zhì)上是根據(jù)投影理論研究用二維平面的“圖”來表達三維空間的“物”的一門課程。主要培養(yǎng)學生識圖、制圖技能和空間想象力，為后續(xù)專業(yè)奠定基礎(chǔ)。目前，中等職業(yè)學校的學生知識結(jié)構(gòu)還不完善,空間想象力較差,這也是其學習該課程的最大障礙。在有限的學時內(nèi),如何合理、有效地優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的讀圖能力和空間想象力,這就需要教師在制圖課程的教學內(nèi)容、教學方式、教學手段上進行改革和創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的教學模式，引進先進的教學模式。本人結(jié)合制圖課的特點以及多年的教學實踐，對該課程的教學在以下幾方面進行了改革研究與嘗試。

一、“機械制圖”課程教學應(yīng)強調(diào)以人為本、以學生為中心，樹立綜合能力課程觀

（一）強調(diào)以學生為中心，引導學生主動參與教學互動

傳統(tǒng)的“機械制圖”教學思想是以教師為中心，采用課堂講授知識、學生課后進行練習為主要形式。在接受知識的過程中，學生處在被動的地位，主動參與的機會少、積極思考與提出問題的也少，掩蓋了學生不同的學習特點和認知差異。這樣的教學觀念已不適應(yīng)目前的人才培養(yǎng)的需要。現(xiàn)代教學強調(diào)以人為本，即以學生為中心，教師則作為學習指導者，設(shè)計教學的情景和過程，引導學生主動參與教學，積極提問，與教師一起探討教學中的問題。

（二）立足崗位需求，樹立綜合能力課程觀

從專業(yè)要求或?qū)?yīng)的生產(chǎn)崗位要求來看，學生主要是能識讀和繪制一定復(fù)雜程度的圖樣，并將圖樣內(nèi)容應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中。因此，制圖課程培養(yǎng)的能力首先是讀圖能力，其次才是繪圖能力。課程建設(shè)要以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標。也就是說，“機械制圖”課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)的需求和特點，確立以識圖為主，識圖和繪圖相結(jié)合的能力培養(yǎng)目標。圍繞這兩項能力，學生還應(yīng)當提升以下專項能力：基礎(chǔ)能力、觀察能力、空間想象能力、審美能力等。只有這樣樹立綜合能力課程觀，培養(yǎng)學生綜合能力素質(zhì)，才能真正使學生的畫圖、讀圖能力和創(chuàng)新能力得到提升。

二、“機械制圖”課程要以就業(yè)為導向，全面實施課程體系教學改革

（一）以“夠用、實用”為原則調(diào)整教學內(nèi)容

任何一門課的教學內(nèi)容都有一個辯證發(fā)展的過程，總是處在不斷的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、成熟當中，“機械制圖”課程在教學中仍有相當大的創(chuàng)新和改進空間。為加強學生的實踐能力的培養(yǎng)，我們本著以“夠用、實用”為原則將畫法幾何部分的內(nèi)容進行了刪減，保證制圖基礎(chǔ)部分講透徹，為后面較復(fù)雜的零件圖和裝配圖的教學打下良好基礎(chǔ)。在教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)重組上應(yīng)該側(cè)重于以識圖為主，遵循以“看圖為主，繪圖為輔，以繪促看，看圖與繪圖相結(jié)合”原則。讓學生掌握最重要的知識，以利于提高學生的學習能力。對一些較難掌握的內(nèi)容，應(yīng)進行優(yōu)化、調(diào)整、組合，形成知識體系。

（二）精講多練是培養(yǎng)學生能力的有效方法

教學過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的特殊認知過程，教學中必須突出學生是主體、訓練是主線的精講多練的教學方法，以講導練，以練促思，以練激學?！熬v”就是教師在講課時要抓住知識的重點和難點，重點要突出，對那些學生一時難以理解、比較抽象和隱蔽的知識點，要循序漸進、有條不紊地分析引導，最終實現(xiàn)難點的順利突破?！岸嗑殹本褪菍W生要多觀察、多動手，通過做練習、作業(yè)，檢驗精講的內(nèi)容，加深對圖形的感性認識，在頭腦中積累起圖形表象，進一步促進制圖能力的提高。

（三）利用直觀教學培養(yǎng)空間想象能力

在機械制圖教學中，讀圖及繪圖能力和空間想象能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。充分利用多媒體教學手段、CAI課件等，可以形象直觀地加強教學效果。如采用CAD、PRO/E及3DMAX等軟件制成三維動畫，在大屏幕上演示形象逼真的三維立體造型，使學生能直觀看到立體的各個角度，并觀察三視圖的形成過程。此外，利用課余時間組織學生到實習工廠參觀，使學生有機會了解機械加工中各個環(huán)節(jié)的工作實物形狀，以豐富學生的感性認識，提高學生的空間想象能力，

（四）用多媒體計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學過程

優(yōu)化教學過程就是在教學過程中對不同特點的教學內(nèi)容，選擇最優(yōu)的教學方式和方法，用最少的學時，取得最佳的教學效果。在制圖教學中運用得比較多的輔助教學手段是掛圖、模具、幻燈和實物，而應(yīng)用計算機輔助教學能夠使知識的表達形式，由傳統(tǒng)的語言與文字擴展為圖像、聲音、動畫、影視和文字等多種形式，使教學內(nèi)容得到多層次、多角度、遠距離地得到呈現(xiàn)。計算機輔助教學有利于為學生營造一種富于活力的教學氛圍，激發(fā)學生積極參與教學活動；有利于學生自學能力的培養(yǎng)，使現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，互相補充，融為一體，對各種教學媒體進行合理的組合，進而優(yōu)化機械制圖課堂結(jié)構(gòu)和教學的全過程。

三、“機械制圖”課程教學應(yīng)注重學生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生形象思維，提升空間想象力

專業(yè)綜合素質(zhì)是學生應(yīng)具備一定的讀圖能力、空間想象思維能力以及繪圖的實際能力。并通過后繼課程的學習，能在工作崗位上從事業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的制圖工作，從而形成“思維—表達—創(chuàng)造”的能力鏈。因此，機械制圖教學應(yīng)是培養(yǎng)學生畫圖、讀圖能力和創(chuàng)新能力的有機融合，兩者是相輔相成的。對于以具體形象思維為主要思維方式的職校生來說，制圖知識領(lǐng)會的起點，就在于觀察，只有讓學生通過對三維空間體系向二維平面圖形的發(fā)展、運行以及變化過程進行全面觀察才能掌握投影規(guī)律，認識它們的特征。通過觀察力的培養(yǎng)，增加學生形象思維的儲備，為空間想象力的發(fā)展打下基礎(chǔ)?？臻g想象力愈強其創(chuàng)新能力也相應(yīng)增強。

（二）培養(yǎng)學生分析和綜合能力，提高創(chuàng)新思維能力

在教學的過程中，要注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。每個人創(chuàng)造思維能力的強弱，取決于他對事物的分析和綜合的能力。在制圖課教學中,“形體分析法”和“線面分析法”是畫圖和讀圖的基本方法。在繪制組合體的視圖時，要弄清它由幾個基本幾何體組成，各基本幾何體的形狀、位置，相鄰兩基本幾何體的組合形式，這就是“析”的過程。然后按照每一個基本幾何體的所在位置逐個畫出它們的三視圖，注意根據(jù)組合形式正確畫出相鄰兩基本體視圖的交線，這樣把單個的分析綜合起來、從而得到組合體的視圖，這就是“綜合”的過程。只有這樣發(fā)揮學生的想象力，提高他們分析和綜合的能力，才能有利于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

總之，要培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖能力及空間想象力和技術(shù)應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)代科技社會對人才的要求。就必須根據(jù)中職學生的特點，從“機械制圖”課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學模式等環(huán)節(jié)上進行了改革、探索和研究，以人為本、以學生為中心，樹立綜合能力課程觀，以就業(yè)為導向，從培養(yǎng)學生職業(yè)能力出發(fā)，全面實施課程改革，只有這樣才能夠提高學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)新能力，有效提高機械制圖課程的教學質(zhì)量和效率。