唐躍紅

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。將信息技術(shù)和初中英語進(jìn)行整合是新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著的特征。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出，規(guī)劃綱要指出：“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。加快中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)升級(jí)換代。制定教育信息化基本標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通。強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用?！痹谖磥硎澜鐕H競爭中取勝的關(guān)鍵是人才，而人才的培養(yǎng)又取決于教育。信息技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中。中職英語教學(xué)更應(yīng)大力推進(jìn)信息技術(shù)在英語實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與英語課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

但就目前而言，中職學(xué)校信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還差強(qiáng)人意，其作用僅僅是一種表象的演示的工具，信息技術(shù)在教學(xué)中呈現(xiàn)出一種最為初級(jí)的應(yīng)用。如何將信息技術(shù)變成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具，并帶動(dòng)教育的全面改革，是我們必需面對(duì)和加以研究的問題。本文著重探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下中職英語課程與信息技術(shù)的整合。

一、課程整合的必要性

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要有利于學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，新課程實(shí)施過程中教師角色應(yīng)該重新定位，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)主動(dòng)地把學(xué)生放在主體的位置，把自己放在主導(dǎo)的位置。新課程實(shí)施過程的難點(diǎn)很多:（1）課堂時(shí)間有限。讓學(xué)生去進(jìn)行自主實(shí)踐、討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度，還要實(shí)時(shí)控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時(shí)間。一旦控制不到位或疏于控制，教學(xué)內(nèi)容將難以完成，還要在課后再花時(shí)間去補(bǔ)。由于把課堂的時(shí)間大部分給了學(xué)生，教師如何利用好有限的時(shí)間就成為難題，哪些話該說哪些不該說，事前都必須想清楚，做到了惜字如金，且語言的速度也要進(jìn)行控制；（2）課程要求更高。新課程對(duì)教師選取教學(xué)資源、處理教材提出了更高的要求；（3）學(xué)校教學(xué)資源有限。為了達(dá)到課程目標(biāo)，每一章都安排了幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)資源也提出了很高的要求；（4）學(xué)生認(rèn)知水平差異。教學(xué)實(shí)施要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)設(shè)計(jì)之前就應(yīng)該去評(píng)估學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平。但現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)渠道眾多，現(xiàn)有的認(rèn)知水平難以估計(jì)，且認(rèn)知水平差距較大。但通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，面向新課程標(biāo)準(zhǔn)可以很好地改善以往的教學(xué)模式與方法，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性、反思性、合作性以及相信人固有的強(qiáng)大學(xué)習(xí)潛能的全新的教育觀念、教育思想與教育模式，并利用高科技手段提供的切實(shí)可行的方案、技術(shù)、方法和認(rèn)知工具，從而實(shí)現(xiàn)基于高新技術(shù)的嶄新的學(xué)習(xí)方式”，完成教育教學(xué)全面質(zhì)的跨越式發(fā)展。因此，信息技術(shù)與初中英語課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具，而是在課程實(shí)施理念中結(jié)合使用信息技術(shù)去更好地完成課程目標(biāo)的過程，是把信息技術(shù)、信息方法、課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同地更好地去完成教學(xué)任務(wù)以及以實(shí)現(xiàn)能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的一種新型教學(xué)方式。在其實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生地位的提升將會(huì)充分呼應(yīng)課程改革中關(guān)于學(xué)生地位提升的理念，將能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為信息的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是傳統(tǒng)的外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象。

二、課程整合的技術(shù)保證

（一）運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

近年來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴而已，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，沒有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺(tái)，需要教師自己研制開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有時(shí)候?yàn)榱松虾靡还?jié)公開課，甚至要做數(shù)十小時(shí)的準(zhǔn)備。鑒于此很多教師都反映計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一項(xiàng)投入多（時(shí)間，人力，經(jīng)費(fèi)）、產(chǎn)出少的工作，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在這種情況下，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱CAI）的條件上日趨成熟發(fā)展起來。信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具（Learn from IT），能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中，就像教師在上課時(shí)使用黑板和粉筆一樣，屆時(shí)，計(jì)算機(jī)演變成為真正的教學(xué)工具，教師最主要的任務(wù)不再是開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。

在計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里面，市場上已有相當(dāng)數(shù)量的英語教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，要尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子。其指導(dǎo)思想是：“課件”的發(fā)展，要向工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺(tái)方向發(fā)展，它包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用，在真正意義上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，筆者的經(jīng)驗(yàn)是通過Internet把別人好的課件（如利用flash.Powerpoint目前比較流行實(shí)用的兩類軟件制作），下載分類保存，建立自己的資料庫，對(duì)于Powerpoint的應(yīng)用基本上是大家都會(huì)點(diǎn)，可以進(jìn)行修改，還可以自己制作把別人好的圖片、flash課件插入使用，或還可以把其它網(wǎng)站已有的課件的超級(jí)鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以某種形式，把在教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來，通過長時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。反之，其他教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上英語學(xué)科資料庫，形成網(wǎng)上英語學(xué)科聯(lián)盟，實(shí)行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)，通過Internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行英語教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

因此，學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著英語課程與信息技術(shù)整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。

（二）發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)功能

英語是一門語言科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，語言教學(xué)和語言應(yīng)用是初中英語教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象，此時(shí)語言又無法進(jìn)行清晰的描述，而這對(duì)于學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。而有些圖景雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。利用計(jì)算機(jī)將圖景呈現(xiàn)出來，利用動(dòng)畫效果，將整個(gè)圖景的變化過程通過模擬方法予以完成。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，又加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)圖景的理解。

在英語教學(xué)中，有許多實(shí)踐活動(dòng)的可見度小，由于受條件的限制，又難以使每個(gè)學(xué)生親自參與，實(shí)踐活動(dòng)只能由老師演示操作，難以達(dá)到預(yù)期的目的。若利用視頻投影儀將實(shí)踐活動(dòng)過程預(yù)以放大，通過多媒體計(jì)算機(jī)，將實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)播到每位學(xué)生前的計(jì)算機(jī)屏幕上，這樣不僅實(shí)踐活動(dòng)真實(shí)，而且，學(xué)生興趣高，觀察認(rèn)真，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的效果。

由此可見，通過英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)踐條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)踐活動(dòng)的補(bǔ)充，并與常規(guī)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)上升到一個(gè)更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和語言實(shí)踐技能。

三、課程整合的有效性

(一)提高教師的英語教學(xué)水平

了解學(xué)科發(fā)展形勢，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。英語學(xué)科發(fā)展較快，通過Internet網(wǎng)絡(luò)中的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到緊跟形勢，在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。對(duì)于英語學(xué)科，必要的習(xí)題也是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)。為了克服這一缺點(diǎn)，可以充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)這一信息資源，從權(quán)威網(wǎng)站或重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站上的試題庫中下載最新試卷，用來給學(xué)生作測試題和平時(shí)練習(xí)。這些題目往往題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)

在英語教學(xué)過程中，有很多情景是很難用語言描述清楚。而利用計(jì)算機(jī)的模擬，我們可以把一個(gè)原本無法看到或看清的現(xiàn)象纖毫畢現(xiàn)地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前?？梢酝ㄟ^CAI技術(shù)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)理想化地呈現(xiàn)給學(xué)生。如情景的延遲與加快。一個(gè)過程的進(jìn)行時(shí)間有長有短，如宇宙的演化。如閃電，一閃即逝，在你尚未來得及感覺的時(shí)候它已消逝無蹤。這時(shí)，計(jì)算機(jī)在教學(xué)上的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了?？梢园岩粋€(gè)自然界中無法更動(dòng)的過程隨意地加快或減慢，幫助中學(xué)生更好地形成感性認(rèn)識(shí)。

（三）增進(jìn)教師間的學(xué)習(xí)交流

網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面用E-mail與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育網(wǎng)站的教育論壇。如在中國名師教育網(wǎng)上可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討學(xué)科教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)的教育論壇可以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問題以及對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。

四、教學(xué)整合過程中需注意的問題

信息技術(shù)與英語課程整合在實(shí)施中必然存在一定的問題。因此，在實(shí)踐過程中應(yīng)注意把握，以免走入誤區(qū)，從而發(fā)揮整合的最大效果。

（一）思想認(rèn)識(shí)方面的問題

信息技術(shù)與學(xué)科的整合應(yīng)要求先有先進(jìn)教育思想、理論的指導(dǎo)。信息技術(shù)再先進(jìn)，都必須以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，不能是盲目的形式上的技術(shù)操作演示，信息技術(shù)只是為教學(xué)提供資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力、信息加工能力和探索與創(chuàng)新能力。因此，教師要改變舊的教育思想理念，重新建立教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而形成新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。

（二）教與學(xué)的關(guān)系問題

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的運(yùn)用的確能夠充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)更具形象性和直觀性，但許多教師就會(huì)因此忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，即學(xué)生學(xué)的問題。所以采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過程的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生理解上，提倡學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而培養(yǎng)能力。而不是變“人傳”為“機(jī)傳”，“以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考”；忽視學(xué)生的參與。否則，就有違整合的意義，得不償失了。

（三）內(nèi)容與形式的關(guān)系問題

任何教學(xué)手段、形式都是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。如果在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)帶來的客觀因素，而忽視了教學(xué)的具體內(nèi)容、具體目標(biāo)，就會(huì)是畫蛇添足而已。如果在一節(jié)課中選用了投影、錄像、錄音、掛圖、電腦等多種教學(xué)媒體，在教學(xué)過程中又過多的頻繁更換，一會(huì)兒投影，一會(huì)兒放錄像，一會(huì)兒又掛一幅圖片……這樣，學(xué)生的注意力反而被媒體本身所吸引，分散了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的注意力。客觀上形成了媒體干擾，破壞了抽象思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，達(dá)不到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的效果。因此在教學(xué)過程中，不能只注重多媒體運(yùn)用形式的新穎、畫面的直觀、教學(xué)的熱鬧等，這樣的結(jié)果只會(huì)是華而不實(shí)，分散學(xué)生的注意力。而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，充分發(fā)揮多媒體的真正意義，以配合老師更好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。

（四）模擬與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

初中英語是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，在日常教學(xué)中，實(shí)踐往往有著舉足輕重的教育意義。這時(shí)候，教師切不可以信息技術(shù)手段的逼真模擬來替代學(xué)生所有的實(shí)踐過程，否則，就失去了實(shí)踐的真正意義。當(dāng)然模擬也是可以替代一些實(shí)踐的，那些現(xiàn)實(shí)條件下無法完成的實(shí)踐活動(dòng)等，這些實(shí)踐的模擬和展示就能夠很好地幫助學(xué)生理解和解決課程知識(shí)了。

總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也應(yīng)及時(shí)作出相應(yīng)的改善，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才，是刻不容緩的事。信息技術(shù)教育與英語學(xué)科課程的整合，這對(duì)我們每一位教師來說是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAl）具有生動(dòng)、形象、個(gè)別化、自定步調(diào)、交互等優(yōu)越性。在模擬和探究方面可以實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)（事物）進(jìn)行模擬，直接培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力；作為教與學(xué)的工具，能有效地幫助教師和學(xué)生處理教學(xué)事物（備課、演示、應(yīng)用、作業(yè)、交流）；在通訊網(wǎng)絡(luò)方面，可以廣泛地獲取最新的教學(xué)信息；進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并作為教學(xué)平臺(tái)開展遠(yuǎn)程教育。在信息化的課程中，學(xué)生學(xué)的知識(shí)可以更多、更廣，效率更高，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量非常重要?？梢灶A(yù)見，信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，是深化英語課堂教學(xué)改革的必由之路。

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)是自主的個(gè)別化的探索性學(xué)習(xí)、對(duì)話交流式的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)與初中英語的整合，就會(huì)從更大程度上去滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的這一要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具個(gè)性化，更能適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)全新的人才。