趙守亭

（洛陽市洛龍區(qū)教育局，河南洛陽 471023）

數(shù)學(xué)課該何時用多媒體

趙守亭

（洛陽市洛龍區(qū)教育局，河南洛陽 471023）

多媒體輔助教學(xué)已成為教師必須掌握的基本功。數(shù)學(xué)教師除了要語言精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)、生動，板書作圖要規(guī)范，體態(tài)語言要恰當(dāng)貼切，還要掌握簡單實用的課件制作技巧。并且這些外在基本功還要和教師內(nèi)在基本功——教育思想和教學(xué)設(shè)計思想結(jié)合，才能真正發(fā)揮其強大的教育教學(xué)效果。

多媒體；數(shù)學(xué)課；課堂教學(xué)

在轟轟烈烈使用多媒體的當(dāng)下，我們體驗到多媒體所帶來的容量大、效率高的便利的同時，不免也發(fā)出一些疑問。有些課件就是簡單的“搬黑板”，比原來黑板的劣勢還要更大的是“不留痕跡”，過目即忘。有些課件就是運動的“超級熱鬧”，不該“動”的時候“亂動”，學(xué)生正在思考的時候突然冒出來一個動畫，還沒來得及反應(yīng)“呼”地又一下，畫面還很大，嚴(yán)重干擾學(xué)生對學(xué)科知識的思維，純粹是一種無聊刺激，使原本注意力就不太集中的學(xué)生更加集中不到正題上。數(shù)學(xué)是動靜結(jié)合的學(xué)科，有時需要靈動的思維，有時需要安靜的思考。可能是制作技術(shù)水平受限，又想達(dá)到“動”的效果，于是就有一些課件插入了一些動態(tài)圖片，小的尚可，有的大得沖淡了主題，反而嘩眾取寵，喧賓奪主。這不是教師的錯，更多時候，教師處于不知道或者不得已狀態(tài)。

那么，到底該何時使用多媒體呢？筆者對此有以下看法：

一、用在動態(tài)變換處

“圖形的變換”是新教材中的重要內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對此部分的要求是：經(jīng)歷探索物體與圖形的基本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過程，掌握平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似等的基本性質(zhì)，在探索圖形的性質(zhì)、圖形的變換以及平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換等活動過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。

多媒體最突出的優(yōu)勢當(dāng)屬直觀生動。數(shù)學(xué)書本的內(nèi)容是靜態(tài)的，所以要成為教師授課最有意義的補充當(dāng)屬化靜為動，把平移、旋轉(zhuǎn)、相似、軸對稱等變換的動態(tài)過程展示出來，讓學(xué)生通過對動態(tài)的觀察，找到對應(yīng)點、對應(yīng)線段、對應(yīng)角，比較變換前后的圖形，概括出變換的性質(zhì)?！翱臻g與圖形”部分有很多平面展開圖以及平面圖形旋轉(zhuǎn)成立體圖形的內(nèi)容，僅憑語言敘述和靜態(tài)的模型，是難以讓所有的學(xué)生都理解深刻的。此時，就可以運用各種軟件，制作成動態(tài)課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

新教材提供了內(nèi)容，多媒體提供了載體，讓所有的教師和學(xué)生都親身經(jīng)歷著這些“變換”的知識對思維擴展帶來的明顯變化，促使教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更為深刻，在探索圖形之間的變換關(guān)系及基本圖形變換性質(zhì)的過程中，學(xué)生在頭腦中想象圖形的運動，不僅發(fā)展學(xué)生的空間觀念，還獲得對圖形自身的進(jìn)一步理解。

二、用在創(chuàng)設(shè)情境處

新課程指出，教學(xué)要本著“創(chuàng)設(shè)情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的教學(xué)思路展開每節(jié)課的教學(xué)活動。我們可以結(jié)合教材，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，拿來一些實際問題，選取一系列現(xiàn)象，讓學(xué)生通過自己的觀察、實驗、度量、猜想、驗證、實踐，參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來。“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計”、“實踐與應(yīng)用”這四個領(lǐng)域中的每一部分都會有創(chuàng)設(shè)情境的豐富素材，如一個實際問題的敘述與照片、多幅生活圖片信息、生活現(xiàn)象的音像資料這樣一些來源于生活的數(shù)學(xué)內(nèi)容作為情境創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行每節(jié)課的浸潤。“學(xué)以致用”的思想不言而喻即可習(xí)得。同時，還能增強信息的精彩度和大容量，節(jié)約教師備課與講課的時間和空間。

創(chuàng)設(shè)情境的時間一般很短，但是對本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動卻起著至關(guān)重要的作用?！傲己玫拈_端是成功的一半?！鄙朴枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)問題情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究欲望。的解題方法，怎樣能夠?qū)⑺鼈冄附荻暾爻尸F(xiàn)給課堂上的每一個成員呢？使用多媒體是獨一無二的最佳選擇。

三、用在學(xué)科融合處

學(xué)科之間的相互融合是一個基本趨勢和要求。華師版的全英文閱讀材料逼著我們?nèi)W(xué)好英語；地理學(xué)科的海拔、比例尺、方位、坐標(biāo)等直接用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系和變化所體現(xiàn)出的運動的哲學(xué)觀點；歷史上的名人、名著在數(shù)學(xué)史上的地位和成就；體育的循環(huán)賽計算場次，臺球的運動路線預(yù)測用數(shù)學(xué)知識解決；數(shù)學(xué)公式、圖形體現(xiàn)出的和諧美、對稱美、簡潔美；對化學(xué)上的溶液配比進(jìn)行數(shù)學(xué)計算；物理公式推導(dǎo)，重心和杠桿原理在數(shù)學(xué)推理中的運用；用圓、曲線描述磁力線；用計算機繪制統(tǒng)計圖等內(nèi)容，無不反映了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識的密切融合。對數(shù)學(xué)教師而言，這是一個前所未有的挑戰(zhàn)。教師不僅要掌握精深的本學(xué)科知識，而且在傳授給學(xué)生這些知識的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、生活中的各種實際問題和新生事物保持高度的敏感性，比較充分地理解和掌握自然與社會的辯證法以及方法論，自覺地應(yīng)用于學(xué)科問題的學(xué)習(xí)和研究。

數(shù)學(xué)課改最大的改變就是突出“用數(shù)學(xué)”的思想意識，講究“做出來的數(shù)學(xué)”，學(xué)生操作得到的知識技能不僅記得牢，而且體驗深刻。這些學(xué)科融合的知識大多比較淺顯，所以可以利用多媒體恰如其分地嵌入到自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中。比如在統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中，借助電腦不僅加快了統(tǒng)計速度，而且使數(shù)據(jù)更加直觀化。像平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)就可以利用多媒體示范教給學(xué)生，在Excel表格中插入函數(shù)，對一些數(shù)據(jù)（比如身高、體重、分?jǐn)?shù)、跳繩次數(shù)）作處理，學(xué)生就能感覺出這三個特征數(shù)各自的特長。還有最直觀的統(tǒng)計圖，教師在上數(shù)學(xué)課時用多媒體給學(xué)生演示幾遍操作方法，找?guī)讉€學(xué)生在多媒體上試一試，學(xué)生會非常感興趣，而且對餅狀圖（扇形圖）、柱狀圖（條形圖）、折線圖都躍躍欲試。再與信息課教師聯(lián)系好，利用信息課讓學(xué)生到機房操作相應(yīng)內(nèi)容，必要時請信息課教師再講解輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生還會用它分析自己和班里的一些數(shù)據(jù)，是用數(shù)學(xué)的眼光和方法解決問題。

四、用在展示作品處

以生為本的課堂追求的是師生互動、生生互動。教師要尊重學(xué)生的思想，給他們展示的機會，并盡可能多地創(chuàng)造這種機會，留更多的“空白”讓學(xué)生去填補。教師設(shè)計出的課堂不是一個完美的“圓”，而是一個不封閉的“半圓”，教師要做“智慧之泉”的發(fā)掘者。所以，在這樣的設(shè)計框架下，一定會迸發(fā)出許多學(xué)生的靈感和創(chuàng)意、一些有價值的思考、一些新穎

五、用在交流分享處

教材作為課堂教學(xué)活動的一個載體，越來越多地設(shè)計了“課題學(xué)習(xí)”、“實踐與探索”、“閱讀材料”等內(nèi)容。學(xué)生的認(rèn)知方式與思維策略不同，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力有差異，教學(xué)中教師要進(jìn)行因材施教，鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，因此組織這些內(nèi)容板塊的教學(xué)通常采用的是分組合作模式。它既能反映學(xué)生的思路和看法，同時也鍛煉了學(xué)生的合作能力、協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、組織能力，可謂一舉多得。當(dāng)然這種課堂模式也可以運用到其他常態(tài)課上，交流分享是其中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，多媒體就成為必不可少而又絕佳的展示平臺，可以運用多種手段表現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生帶著高昂的熱情、興奮地匯報著小組的學(xué)習(xí)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，滿臉洋溢著學(xué)會知識的喜悅和發(fā)現(xiàn)問題的成就感，極大地鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活中的問題的能力，鍛煉了學(xué)生的合作能力、溝通能力和獲取信息能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看生活。

多媒體的恰當(dāng)使用和開發(fā)需要教師在教學(xué)實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去完善。讓多媒體的嵌入和原有傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段渾然天成，應(yīng)是我們努力追求的不變方向。

（編輯：王天鵬）

G434

A

1673-8454（2012）04-0055-02