孔楊勇

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系，浙江 蕭山 311231

基于文化特色的高職校園交往型景觀空間營造研究

孔楊勇

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系，浙江 蕭山 311231

高校校園景觀空間對于學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)有著重要的影響。本文在介紹當(dāng)前高職院校校園景觀營造現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了高職院校校園景觀營造的重要作用與基本要求，并從校園交通線路和休憩空間的整體設(shè)計、校園植物景觀的設(shè)計、校園雕塑等小品設(shè)計、校園景觀中實訓(xùn)元素的設(shè)計等四個方面闡述了營造基于文化特色的高職校園交往型景觀空間的途徑。最后，對高職校園景觀空間的營造做了展望。

高職校園；交往型景觀空間；文化特色；景觀營造

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也塑造人?！睂τ诟咝熒畹闹鳝h(huán)境——校園而言，既是教書育人的物質(zhì)環(huán)境，也是具有潛移默化作用的

精神環(huán)境。而這一切，在很大程度上則有賴于大學(xué)校園景觀的熏陶。大學(xué)校園景觀是承載大學(xué)文化的物質(zhì)載體，是看得見、摸得著的校園文化精神的具體體現(xiàn)。隨著大學(xué)校園景觀的重要性越來越得到體現(xiàn)，除需滿足基本功能要求外，還承擔(dān)著傳承學(xué)校獨特的歷史文化、調(diào)動學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，使單調(diào)的學(xué)習(xí)通過戶外活動、交往變得更加豐富和活躍等諸多要求。

1.當(dāng)前高職院校校園景觀營造現(xiàn)狀

大學(xué)校園景觀是表達校園生態(tài)化、地域化、人文化、人性化等特征的理想載體[1]。高校校園的景觀設(shè)計不僅對于青年學(xué)生的知識技能教育，而且對于思想道德、情操、身心方面的教育都起著重要的促進作用[2]。同時，具有大學(xué)文化特點的校園景觀環(huán)境能夠體現(xiàn)大學(xué)文化精神，營造大學(xué)文化氛圍，傳承歷史文脈，突出教育理念和辦學(xué)特色，展現(xiàn)大學(xué)的文化定位，拓展人民對當(dāng)代藝術(shù)的認識和理解[3]。任何一所學(xué)校的發(fā)展都需要依賴一定的景觀藝術(shù)作品去演繹其大學(xué)精神[4]。

然而，從目前調(diào)查來看，對于許多高職校園來說，由于建設(shè)時間短、文化積淀相對較少以及高職院校自身的教育教學(xué)特色、學(xué)生特點等相比本科院校存在的差異，往往缺乏可以吸引學(xué)生較長時間駐留在校園景觀空間中的能力和隱含在其中的可以對學(xué)生予以熏陶、教育的校園文化，導(dǎo)致部分學(xué)生將注意力或大量的活動時間轉(zhuǎn)向校園周邊環(huán)境，使校園景觀自身未能較好地發(fā)揮其所應(yīng)具有的功能性要求。

同時，在既有的高職院校校園文化建設(shè)中，大多都模仿普通高校的模式，未把培養(yǎng)職業(yè)性、技術(shù)型人才的目標融入到本校的校園文化建設(shè)，沒有真正體現(xiàn)高職院校自身的辦學(xué)特色。在當(dāng)下高職院校的精神文明建設(shè)中，缺乏彰顯特有的精神文化[5]。此外，在處理校園景觀空間與戶外生活、學(xué)習(xí)環(huán)境之間的關(guān)系，使校園景觀空間環(huán)境實現(xiàn)從滿足基本功能到激發(fā)豐富多彩的戶外生活轉(zhuǎn)變方面尚需得到進一步改善。

2.高職院校校園景觀營造的重要作用與基本要求

由于校園歷史、地理區(qū)域和辦學(xué)特點等不同，每個高校都有自己的校園風(fēng)格和人文內(nèi)涵，反映出特有的區(qū)域和辦學(xué)特點。因此，結(jié)合高職類院校的自身特點、歷史背景，設(shè)計出獨具風(fēng)格的景觀環(huán)境，對于提升校園形象和價值，更好地進行教學(xué)科研活動有著重要意義[6]。高職院校的校園文化是以就業(yè)為導(dǎo)向，以校園精神為底蘊、由師生員工共同創(chuàng)造和享有的群體文化，是融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)的校園文化。校園是由建筑與環(huán)境所組成的，造型別致的建筑、和諧的景觀、幽雅的環(huán)境、合理的布局能啟迪人的智慧，使人心曠神怡，從而有助于陶冶師生的情操[7]。

高職院校景觀環(huán)境建設(shè)應(yīng)貫穿于學(xué)校發(fā)展的各個階段，從職業(yè)教育需要的角度科學(xué)規(guī)劃，注重物質(zhì)文化與精神文化相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和職業(yè)精神追求，而優(yōu)美的景觀環(huán)境對人身心的這種“塑造”就是其景觀文化內(nèi)涵對人作用的具體體現(xiàn)[8]。學(xué)生通常依靠自己的行為接近校園環(huán)境，進而融入校園環(huán)境，并通過對環(huán)境的體驗，從環(huán)境中得到一系列相應(yīng)的信息，并進而運用所得信息來決定自己的行為方式。因而，校園環(huán)境質(zhì)量的高低直接影響所反饋的信息，從而間接影響學(xué)生對于校園及校園文化的認可和接受程度。正因為如此，在校園景觀中應(yīng)重視文化內(nèi)涵對學(xué)生的潛移默化作用。從而也可以說明，若要讓學(xué)生更好得通過校園景觀來感知校園文化，特別是要讓高職院校學(xué)生從進入校園開始就體驗到自身的教育教學(xué)和文化特色，其重要性不言而喻。

但是，為了讓學(xué)生能更好得接近并參與到校園景觀空間中，校園景觀必須同時具備能夠吸引人參與其中的交往型景觀空間，即可以為學(xué)生們的各種交互活動提供合適的空間環(huán)境、相應(yīng)的設(shè)施等。交往型景觀空間的營造不但有利于延續(xù)校園文脈，通過契合每所院校的特色元素，促進高職院校自身教育教學(xué)特色的形成，更有利于把學(xué)生們從單調(diào)的教學(xué)樓—宿舍—食堂等簡單的學(xué)習(xí)生活軌跡中解放出來，增強學(xué)生們的戶外學(xué)習(xí)、生活和交往活動意愿，化解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.營造基于文化特色的高職校園交往型景觀空間的途徑

高職院校校園景觀設(shè)計必須體現(xiàn)環(huán)境育人的目的，充分考慮到人才培養(yǎng)的職業(yè)化、人性化和整體化要求，實現(xiàn)人文環(huán)境和自然環(huán)境的有機統(tǒng)一。在新建、擴建和改建的校園中要統(tǒng)籌考慮，精心設(shè)計，盡可能將具有職業(yè)特色、本校專業(yè)特色、教育教學(xué)特色的雕塑、藝術(shù)品、校史陳列室、校園標志、校訓(xùn)、名言警句等景觀元素切入其中，充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能[7]。同時，結(jié)合校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地的統(tǒng)籌規(guī)劃與建設(shè)，從某種程度上來說，整個校園環(huán)境就可以建設(shè)成為一個寓教于樂的大實訓(xùn)基地。

3.1 校園交通線路和休憩空間的整體設(shè)計

校園是一個以步行為主的社區(qū)，良好的校園景觀會成為學(xué)生日常生活所依賴的空間。學(xué)校要想吸引更多學(xué)生更長時間駐留到校園環(huán)境中，應(yīng)以因地制宜、以小見大的方式，合理布局校園交通線路和休憩空間。首先，要科學(xué)、合理的組織交通線路，就可以有效引導(dǎo)學(xué)生通向目的地；而休憩空間的布局，宜靠近人流線路，交通便捷，有適宜交往的設(shè)施，方便學(xué)生之間的交流和活動開展。而其所組成的交往空間的完善程度則是影響利用率的因素之一。學(xué)生對校園景觀的識別性、認同感和歸屬感，來自于人在場所中與周圍環(huán)境形成的良好互動。

因此，校園內(nèi)必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和生活規(guī)律，很好地設(shè)置可供學(xué)生散步、聚會、駐足停留以及學(xué)習(xí)等交通線路和空間場所，而且各有側(cè)重，讓學(xué)生根據(jù)活動內(nèi)容有選擇余地。

3.2 校園植物景觀的設(shè)計

植物景觀是校園景觀的重要組成部分，是校園軟質(zhì)景觀的一種表現(xiàn)形式，也是為師生提供觀賞、交流、學(xué)習(xí)等活動的必要景觀要素，在促進師生的身心健康等方面發(fā)揮著重要作用[9]。一方面，植物景觀作為一種有生命特征的景觀形式，通過良好的設(shè)計，可以形成典型的季相變化。比如通過在廣場上種植櫸樹并設(shè)置圍合型桌椅，在春夏季可以其茂密而有形的枝葉為學(xué)生提供足夠的遮蔭空間，而秋冬季則在落葉后可讓樹下學(xué)生盡享溫暖的陽光，以此為學(xué)生們提供適宜的生活與學(xué)習(xí)空間。

另一方面，植物歷來都蘊含著豐富的象征意義，中國園林植物配置更是深受歷代山水詩、山水畫、哲學(xué)思想乃至生活習(xí)俗的影響，因此通過選擇合適的植物種類，可以比較含蓄的方式表達出深刻內(nèi)涵。比如，桃樹和李樹的配置可以表達“桃李滿天下”的主題，梅樹和竹子的配置可以表達“堅韌、正直”的主題，水景中配置荷花則可以表達“出淤泥而不染”的主題等。通過植物的某些特征、姿態(tài)、色彩給人的不同感受而產(chǎn)生的比擬聯(lián)想，以表達學(xué)校在人才培養(yǎng)方面需要達到的目標。

3.3 校園雕塑等小品設(shè)計

一直以來，雕塑在校園空間和區(qū)域內(nèi)具有非常顯著的特征標示作用。就校園總體格局而言，雕塑的置放可以在校園環(huán)境中起到畫龍點睛的作用，可強化校園整體格局，凸顯現(xiàn)有空間特征，烘托高校特有的文化內(nèi)涵[10]。但作為景觀雕塑，為使其更能以準確生動的藝術(shù)語言表達所在校園的精神風(fēng)貌，使雕塑與校園景觀環(huán)境相互呼應(yīng)，不僅要研究校園的人文歷史，更應(yīng)重視環(huán)境格調(diào)和藝術(shù)表現(xiàn)形式問題，使雕塑的形式、立意融入特定的校園景觀文化環(huán)境之中，并成為升華場所意境的視覺焦點[11]。

比如在建設(shè)類高職院校，除了布置建筑名人雕塑外，還可以增添傳統(tǒng)建筑工具雕塑、體現(xiàn)建筑工藝和流程的雕塑等，從而讓傳統(tǒng)和現(xiàn)代的建筑元素均可在校園中得到展現(xiàn)，讓各個雕塑都找到自己合適的位置，讓學(xué)生在這些細微之中去思索和感悟。因此，校園雕塑不僅具有景觀功能，更具有文化、教育等多種綜合功能。

3.4 校園景觀中實訓(xùn)元素的設(shè)計

從某種程度上來說，通過科學(xué)、合理的設(shè)計和布置，可將整個校園環(huán)境打造成一個全方位開放的、可供高職學(xué)生隨時學(xué)習(xí)的大實訓(xùn)基地與場所。實訓(xùn)中所需應(yīng)用到的某些元素、器材等均可以通過景觀設(shè)計而得到良好體現(xiàn)。比如以建設(shè)類高職院校為例，通過精心包裝景墻、園路等的某一斷面并設(shè)置示意圖，就可以讓學(xué)生在現(xiàn)場欣賞的過程中逐步掌握景墻、園路的結(jié)構(gòu)、施工工序和相關(guān)參數(shù)等；通過在校園環(huán)境中合理種植園林植物并掛牌說明，就可以讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在校園隨意散步時就逐步熟悉每種植物的生物學(xué)特性、觀賞特點和應(yīng)用要點等知識。因而，此做法不但可以大大降低專業(yè)實訓(xùn)場所的建設(shè)成本，更可以通過此種寓教于樂的方式，使學(xué)生們在不知不覺之中領(lǐng)悟并掌握一定的專業(yè)知識。

4.小結(jié)

人總是生活在一定的環(huán)境中，環(huán)境與人便構(gòu)成一種互動關(guān)系。一方面人要改造環(huán)境使之更適應(yīng)自身的生存，另一方面環(huán)境也會深刻地影響人自身。蘊含文化、注重交往的高職校園景觀環(huán)境空間，可以在某種程度上較好地發(fā)揮課堂教育所不能達到的潛移默化效果，助力高職院校人才培養(yǎng)目標的達成。因此，各高職院校應(yīng)重視基于文化特色的校園交往型景觀空間營造，從而在校園文化傳承和人才培養(yǎng)上達到事半功倍的效果。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.16.097

浙江省教育廳2011年度科研計劃項目“基于文化特色的高職校園交往型景觀空間營造研究”（Y201122562）資助

孔楊勇（1979-），男，浙江臨安人，碩士，講師，主要從事園林景觀方面的教學(xué)與實踐工作。