黃紫華，呂 志，劉小龍

(1 廣東藥學(xué)院，廣東 廣州 510006;2 廣東藥學(xué)院人文社科部，廣東 廣州 510006)

廣東藥學(xué)院堅(jiān)持實(shí)事求是的人文素質(zhì)教育戰(zhàn)略，在高等教育快速發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，取得了人文教育的顯著成果。本文總結(jié)了近年來該校人文素質(zhì)教育的基本經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)橥七M(jìn)醫(yī)藥院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育提供一點(diǎn)參考和借鑒。

1 人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其在高等教育快速發(fā)展中的意義

人文素質(zhì)教育，是學(xué)校通過有效的教育方式和手段，促使主體養(yǎng)成人文精神、獲得人文素養(yǎng)的過程。傳承人文精神、提升大學(xué)生人文素質(zhì)歷來是高等教育的重要功能和社會職責(zé)。在高等教育快速發(fā)展的背景下，人文素質(zhì)教育的重要性日益突出。

首先，忽視人文素質(zhì)教育會引發(fā)高等教育的發(fā)展危機(jī)。正如聯(lián)合國發(fā)展計(jì)劃署教育顧問、美國學(xué)者德懷特·艾倫指出的那樣:“20世紀(jì)，高等教育自發(fā)地把如何使學(xué)生變得‘聰明’當(dāng)作了主要目的。當(dāng)今，知識量已經(jīng)增加了好幾倍。高等教育忙于應(yīng)付令人頭暈?zāi)垦５男轮R，無暇顧及價(jià)值觀和道德教育?！保?］在我國，隨著高等學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招，高校一方面面臨著適應(yīng)市場需要、解決大學(xué)生就業(yè)問題的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn);另一方面面臨著擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、爭奪教學(xué)資源的現(xiàn)實(shí)競爭，這就在一定程度上帶來人才培養(yǎng)上知識化、同質(zhì)化、功利化、短平快等問題。由此導(dǎo)致高校數(shù)量激增而質(zhì)量下滑，設(shè)施改善而人文退化，高樓林立而精神落地，尤其是針對高校人文精神失落、理想價(jià)值迷失，培養(yǎng)出來的大學(xué)生重科技輕人文、重技能輕精神的指責(zé)聲不斷。

其次，現(xiàn)代社會文化、精神的價(jià)值凸顯，要求高等教育注重人文精神教育?，F(xiàn)代社會出現(xiàn)了四大趨勢:一是經(jīng)濟(jì)競爭與文化熱潮在世界范圍內(nèi)同時(shí)興起;二是科學(xué)文化與精神文化對人的發(fā)展同等重要;三是物質(zhì)價(jià)值與精神價(jià)值在當(dāng)代協(xié)同共進(jìn);四是文化的世界性與文化的國度性并存發(fā)展。［2］這四大趨勢要求高等教育要強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)具有高度人文精神的人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

最后，我國教育發(fā)展的趨勢和潮流要求我們重視人文精神教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》將“提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的人”［3］作為今后教育改革發(fā)展的中心任務(wù)。人的全面發(fā)展指人的生理屬性、社會屬性、精神屬性三個(gè)方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。顯然，注重培養(yǎng)大學(xué)生人文精神、提升大學(xué)生人文素質(zhì)，是高校提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展人才、適應(yīng)社會需要的必然要求。作為培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域從業(yè)者的醫(yī)藥院校，注重提升大學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)醫(yī)德醫(yī)術(shù)兼?zhèn)涞娜瞬?，從而推進(jìn)全社會醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的改善，是其不可推卸的社會責(zé)任和義務(wù)。

2 醫(yī)藥院校開展人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)略

人文素質(zhì)教育盡管屬于文化、精神的范疇，但它不能脫離一定的時(shí)代背景、學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展水平，更不能脫離一定的物質(zhì)條件、人才基礎(chǔ)和制度前提。為此，醫(yī)藥院校開展人文素質(zhì)教育要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，立足于各個(gè)院校的現(xiàn)實(shí)條件，在此基礎(chǔ)上探索相對“最優(yōu)”和“最理性”的發(fā)展戰(zhàn)略。具體包括如下三個(gè)方面的內(nèi)容。

2．1 樹立軟硬協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，為人文素質(zhì)教育提供理念指導(dǎo)

一所大學(xué)既有校園建設(shè)、招生規(guī)模、師資水平、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)設(shè)備等顯在的、物質(zhì)層面可以量化的資源，也有思想精神、文化氛圍和學(xué)術(shù)熏陶等精神層面的潛在的難以量化的資源。借用美國學(xué)者約瑟夫·奈的“軟實(shí)力”概念，前者可稱為硬實(shí)力，后者則為軟實(shí)力。一般來說，人文素質(zhì)的培養(yǎng)，屬于學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)的范疇，是一種精神、文化和價(jià)值觀的教育和熏陶。學(xué)校的硬實(shí)力和軟實(shí)力，既有區(qū)別，也有聯(lián)系，硬實(shí)力為軟實(shí)力的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)、人才保障和制度前提，軟實(shí)力為硬實(shí)力發(fā)展提供人文導(dǎo)向、精神動力和價(jià)值引領(lǐng)，二者對學(xué)生的成長成才產(chǎn)生綜合影響。因而，現(xiàn)實(shí)發(fā)展戰(zhàn)略首先需要在理念上高度重視軟實(shí)力的突出功能，理解軟硬實(shí)力良性互動的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合高等教育快速發(fā)展的時(shí)代背景和學(xué)校實(shí)際，形成重點(diǎn)突破、整體推進(jìn)的發(fā)展戰(zhàn)略，以實(shí)現(xiàn)軟實(shí)力與硬實(shí)力之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．2 確立人文素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，為人文素質(zhì)教育提供重要抓手

人文素質(zhì)教育需要通過作用于人的思想和精神來體現(xiàn)教育效果。這種特性導(dǎo)致一些高校難以找到人文素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育面面俱到而效果欠佳。從現(xiàn)實(shí)發(fā)展戰(zhàn)略的角度來看，要提高人文素質(zhì)的實(shí)效，需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定一個(gè)具體的核心目標(biāo)，并將核心目標(biāo)分解為具體的子目標(biāo)，從而真正做到重點(diǎn)突出、落到實(shí)處，同時(shí)為評價(jià)人文素質(zhì)教育效果提供相對穩(wěn)定的標(biāo)尺。醫(yī)藥院校人文素質(zhì)教育的核心目標(biāo)應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個(gè)學(xué)校實(shí)際，圍繞培養(yǎng)具有良好的“醫(yī)德醫(yī)術(shù)”素質(zhì)這一大方向，把這方面具體的人文素質(zhì)要求提煉為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，納入學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃之中，成為學(xué)校人才培養(yǎng)的一大特色，從而為人文素質(zhì)教育提供一個(gè)著力點(diǎn)和抓手，凸顯人文素質(zhì)教育特色。

2．3 建立人文素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，為人文素質(zhì)教育提供綜合路徑

各個(gè)高校的歷史傳承、文化精神、辦學(xué)思想、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和師資水平等方面都有較大的差異，因而在人文素質(zhì)教育的具體條件和路徑方面也會呈現(xiàn)出巨大的差異。人文素質(zhì)教育的落實(shí)需要堅(jiān)持資源意識、系統(tǒng)意識、效率意識和特色意識，緊緊圍繞本校人文素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，充分利用本?，F(xiàn)有資源，積極挖掘、開拓人文素質(zhì)教育的有效途徑和方式，構(gòu)建綜合系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育體系，形成人文素質(zhì)教育的合力，最終促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

3 廣東藥學(xué)院開展人文素質(zhì)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

近年來，廣東藥學(xué)院堅(jiān)持實(shí)事求是的人文素質(zhì)教育戰(zhàn)略，抓住高等教育快速發(fā)展的重要契機(jī)，在辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大、硬件設(shè)施不斷改善的同時(shí)，也取得了人文素質(zhì)教育的顯著成果，現(xiàn)將其經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為以下三個(gè)方面。

3．1 在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略上堅(jiān)持軟硬協(xié)調(diào)，將人文素質(zhì)教育作為學(xué)校文化建設(shè)的重頭戲

廣東藥學(xué)院堅(jiān)持軟實(shí)力與硬實(shí)力、物質(zhì)與精神、科技與人文、當(dāng)前與長遠(yuǎn)平衡協(xié)調(diào)的發(fā)展理念，在發(fā)展戰(zhàn)略上經(jīng)歷了從規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展、從做大到做強(qiáng)、從側(cè)重硬實(shí)力發(fā)展到軟硬并重的歷程，實(shí)現(xiàn)了跨越性發(fā)展，從而為人文素質(zhì)教育提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)、人才保障和制度前提。

一是辦學(xué)條件顯著改善，教育規(guī)模穩(wěn)步發(fā)展，為人文素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。從2005年到2010年，學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)增長2．42倍，校區(qū)建設(shè)形成了一校四區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，新增大量儀器設(shè)備，新增紙質(zhì)圖書48萬冊，校園環(huán)境和教學(xué)條件大大改善。二是專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，學(xué)科建設(shè)得到加強(qiáng)，為人文素質(zhì)教育提供了有力的學(xué)科支撐。從2005年到2010年，學(xué)校對學(xué)科建設(shè)和科研投入總經(jīng)費(fèi)增長3．1倍，承擔(dān)國家級項(xiàng)目增加5倍。三是引進(jìn)大批優(yōu)秀人才，教師隊(duì)伍素質(zhì)和水平穩(wěn)步提升，為人文素質(zhì)教育提供了堅(jiān)實(shí)的人才保障。學(xué)校五年間引進(jìn)各類人才631人，其中教授65人，副教授156人，博士160人。由此可見，廣東藥學(xué)院辦學(xué)規(guī)模顯著擴(kuò)大、師資力量明顯增強(qiáng)、綜合實(shí)力大幅提升、硬件設(shè)施明顯改善，這就為人文素質(zhì)的提升提供了良好的基礎(chǔ)和條件。

文化建設(shè)、精神建設(shè)需要遵循與硬實(shí)力建設(shè)不同的規(guī)律。為此，廣東藥學(xué)院及時(shí)制定出加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、注重文化發(fā)展、打造發(fā)展特色的發(fā)展戰(zhàn)略。其中，注重人文素質(zhì)提升是文化建設(shè)的重頭戲，主要的舉措有:一是突出精神文化建設(shè)，為人文素質(zhì)教育提供理念指引;二是注重校園文化積淀，為人文素質(zhì)教育提供價(jià)值方向;三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為人文素質(zhì)教育提供人才保障;四是大力培育和發(fā)展人文社會科學(xué)，為人文素質(zhì)教育提供學(xué)科支撐;五是重視文化陣地建設(shè)，為人文素質(zhì)教育提供依托平臺;六是完善各項(xiàng)管理制度，為人文素質(zhì)教育提供制度保障;七是優(yōu)化校園環(huán)境，為人文素質(zhì)教育增強(qiáng)環(huán)境熏陶。

3．2 在人才培養(yǎng)目標(biāo)上突出德才兼?zhèn)?，將提升人文素養(yǎng)作為學(xué)生就業(yè)的核心競爭力

廣東藥學(xué)院把人文素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，注重培養(yǎng)學(xué)生“扎根基層”的務(wù)實(shí)精神、“醫(yī)道濟(jì)世”的奉獻(xiàn)精神、“忠于職守”的責(zé)任意識、“開放兼容”的合作精神和“敢為人先”的創(chuàng)新精神，從而不斷打造學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，為提升人文素質(zhì)、培養(yǎng)人文精神找到了較好的著力點(diǎn)和平臺。實(shí)踐證明，這些人文素養(yǎng)正逐漸成為廣東藥學(xué)院學(xué)生在就業(yè)方面的核心競爭力，得到社會各界的歡迎和認(rèn)可。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是“扎根基層”的務(wù)實(shí)精神、“忠于職守”的責(zé)任意識和“開放兼容”的合作精神成為學(xué)生的“比較優(yōu)勢”。學(xué)校畢業(yè)生在“十一五”期間的就業(yè)率達(dá)到97．33%，其中一個(gè)重要的原因是培養(yǎng)出來的人才不僅具有豐富的醫(yī)藥衛(wèi)生知識和精湛的技能，而且還具有扎根基層、“醫(yī)道濟(jì)世”的良好品質(zhì)。

二是“醫(yī)道濟(jì)世”的奉獻(xiàn)精神和“忠于職守”的責(zé)任意識使得學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)，在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮了重要作用。在廣東省抗擊SARS的表彰中，廣東藥學(xué)院畢業(yè)生有196人受到表彰。四川汶川大地震發(fā)生后，廣東省組織抗震救災(zāi)防疫隊(duì)奔赴災(zāi)區(qū)開展防疫工作，在600多名隊(duì)員中，有一半是廣東藥學(xué)院的畢業(yè)生。

三是勤于動手、勇于創(chuàng)新的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的人才培養(yǎng)特色逐漸顯現(xiàn)。近五年來，學(xué)生在國際、國內(nèi)創(chuàng)新競賽中屢獲佳績，其中獲“挑戰(zhàn)杯”、“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”等各類學(xué)生學(xué)術(shù)競賽國際一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國家一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。同時(shí)，在國際、國家級各類大學(xué)生體育運(yùn)動競賽中獲得金牌17枚、銀牌24枚、銅牌23枚。

3．3 在實(shí)現(xiàn)路徑方式上注重系統(tǒng)綜合，將人文素質(zhì)教育作為整合文化資源的結(jié)合點(diǎn)

廣東藥學(xué)院注重實(shí)現(xiàn)精神文化與環(huán)境文化的協(xié)調(diào)、校內(nèi)資源與校外資源的整合、專業(yè)課教育教學(xué)與人文社會科學(xué)教育的互動、知識技能教育與人文道德教育的并重、理論引導(dǎo)與實(shí)踐鍛煉的統(tǒng)一，從而為大學(xué)生人文素質(zhì)提升提供系統(tǒng)綜合的實(shí)現(xiàn)路徑。

路徑一:大力拓展人文學(xué)科與專業(yè)，努力建設(shè)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，打造醫(yī)藥與人文相互結(jié)合的學(xué)科基礎(chǔ)與發(fā)展平臺。一是堅(jiān)持醫(yī)藥與人文緊密結(jié)合，不斷開拓新的專業(yè)與學(xué)科。二是在各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)醫(yī)藥與人文的結(jié)合，在課程設(shè)置上注重發(fā)揮人文課程對學(xué)生人文素質(zhì)提升的功能，在人才培養(yǎng)方式上注重第一課堂(教學(xué))和第二課堂(社會實(shí)踐活動)的協(xié)同合作，在學(xué)生評價(jià)指標(biāo)上堅(jiān)持德育、智育和體育的綜合評價(jià)體系，從而使培養(yǎng)的人才不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，而且具有較高的人文素質(zhì)。三是夯實(shí)人文素質(zhì)教育平臺，促進(jìn)人文學(xué)科發(fā)展。廣東藥學(xué)院開設(shè)系列人文教育選修課，舉辦“教授(博士)論壇”、“藥德堂”、“醫(yī)藥文化大講堂”等專家講座。［4］2011年6月，廣東藥學(xué)院以人文社科部為平臺成立了醫(yī)藥人文研究中心，成為整合各種資源、開展人文素質(zhì)教育的重要基地。

路徑二:依托人文社科部，發(fā)揮思想政治理論課在人文素質(zhì)教育中的主渠道功能?！傲疂嵭奚怼闭n程特色鮮明，效果良好，某電視臺專門到廣東藥學(xué)院錄制專題節(jié)目，某紀(jì)委書記率團(tuán)到廣東藥學(xué)院考察反腐倡廉工作經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)考察了“廉潔修身”教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。“思想政治理論實(shí)踐教學(xué)”課承擔(dān)了教育部專項(xiàng)教改課題，總結(jié)廣東藥學(xué)院實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專著《面向社會 實(shí)踐育人》獲教育部社科研究中心德育創(chuàng)新成果三等獎(jiǎng)。同時(shí)，積極開展醫(yī)藥文化研究，夯實(shí)人文素質(zhì)教育基礎(chǔ)。廣東藥學(xué)院人文社科部先后申報(bào)和主持了“藥學(xué)職業(yè)道德研究”、“珠江三角洲地區(qū)青年道德現(xiàn)狀與小康社會建設(shè)研究”等多項(xiàng)省部級課題，出版了《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》、《醫(yī)療糾紛與法律處理》等專著，發(fā)表了一批有影響力的論文，為開展醫(yī)藥文化教育奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

路徑三:積極構(gòu)建人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，努力建設(shè)國家大學(xué)生文化素質(zhì)基地，打造人文素質(zhì)教育品牌。

特色之一，積極構(gòu)建“一二三六十”為框架的人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新體系，形成人文素質(zhì)教育特色。［5］“一二三六十”的具體內(nèi)涵是:“一”指樹立“一”個(gè)理念，即“學(xué)生為本，德育為先，開拓創(chuàng)新，全面育人”的教育理念，全面指導(dǎo)學(xué)校學(xué)生工作的實(shí)踐;“二”指武裝“二”支隊(duì)伍，即用現(xiàn)代化的理念、技術(shù)手段和方法武裝學(xué)生政工干部隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍這“二”支隊(duì)伍;“三”指建設(shè)“三”個(gè)系統(tǒng)，即信息反饋系統(tǒng)、和諧安全維穩(wěn)系統(tǒng)和應(yīng)急處理系統(tǒng)“三”個(gè)系統(tǒng)，及時(shí)把握學(xué)生動態(tài)，營造和諧安全的氛圍和環(huán)境;“六”指推進(jìn)“六”個(gè)創(chuàng)新，包括創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新課堂教學(xué)、創(chuàng)新載體、創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新機(jī)制等六個(gè)方面內(nèi)容;“十”指“十大工程”品牌，即打造黨旗飄揚(yáng)工程、修身立德工程、厚德載物工程、學(xué)海競舟工程、素質(zhì)拓展工程、春風(fēng)化雨工程、扶困助心工程、和諧校園工程、青春揚(yáng)帆工程、碩果薈萃工程。

特色之二，依托國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，打造人文素質(zhì)教育品牌。［6］廣東藥學(xué)院積極開展豐富多彩的校園文化活動和課外科技活動，認(rèn)真組織“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動，著力提升大學(xué)生心理健康素質(zhì)，以八個(gè)子基地為重點(diǎn)，經(jīng)過多年探索，已經(jīng)初步建成實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥結(jié)合、彰顯大學(xué)生人文素質(zhì)教育特色的“國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”，成為廣東藥學(xué)院開展人文素質(zhì)教育的重要陣地，也是廣東藥學(xué)院人文素質(zhì)教育的重要品牌。廣東省第六屆高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評選中，廣東藥學(xué)院黃紫華教授參與的課題“廣州大學(xué)城國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地的建設(shè)與研究”榮獲一等獎(jiǎng)，黃紫華教授主持的“學(xué)生為本、德育為先、開拓創(chuàng)新，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的研究與實(shí)踐”榮獲二等獎(jiǎng)。此外，廣東藥學(xué)院學(xué)生針灸協(xié)會，堅(jiān)持實(shí)施志愿服務(wù)社區(qū)活動，服務(wù)群眾10萬余人，在社會引起強(qiáng)烈反響，曾被團(tuán)中央樹立為“優(yōu)秀青年志愿者服務(wù)典型”，多次獲省、市表彰。

［1］ ［美］德懷特·艾倫．高等教育的新基石［J］．任中棠．等，譯．求是學(xué)刊，2005，(3):7．

［2］ 鄭永廷，羅珊．當(dāng)代社會精神文化的發(fā)展與價(jià)值彰顯——努力建設(shè)健康的精神文化環(huán)境與精神家園［J］．思想政治教育研究，2010，26(1):1 －5．

［3］ 中華人民共和國國務(wù)院．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)［M］．北京:人民出版社，2010:3．

［4］ 黃紫華，呂志．與時(shí)俱進(jìn) 探索創(chuàng)新——廣東藥學(xué)院大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐與研究［M］．廣州:中山大學(xué)出版社，2006:24－35．

［5］ 黃紫華．構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育新體系的探討［J］．醫(yī)學(xué)教育探索，2005，4(3):170 －172．

［6］ 黃紫華，溫斌，羅云星，等．開拓創(chuàng)新實(shí)踐育人——高等醫(yī)藥院?！按髮W(xué)生文化素質(zhì)教育基地”建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］．廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24(4):331 －335．