楊 紅，蘇春梅，姚金鳳，宋亞芳（首都醫(yī)科大學燕京醫(yī)學院藥學系，北京 101300）

高等職業(yè)藥物分析課程教學過程規(guī)范化建設探索Δ

楊 紅＊，蘇春梅，姚金鳳，宋亞芳（首都醫(yī)科大學燕京醫(yī)學院藥學系，北京 101300）

目的：為規(guī)范高等職業(yè)藥物分析課程教學過程提供參考。方法：根據(jù)人才培養(yǎng)目標，分析教學過程基本要素，改革教學模式，構(gòu)建教學過程規(guī)范化建設方法。結(jié)果與結(jié)論：高等職業(yè)藥物分析課程教學過程規(guī)范化建設應強調(diào)學生能力和素質(zhì)培養(yǎng)，明確課程定位，遵循教學規(guī)律，科學制定教學基本原則，關注教學基本要素，采用多樣化教學方法，構(gòu)建規(guī)范化的網(wǎng)絡教學資源平臺。

高等職業(yè)；藥物分析；教學過程；規(guī)范化

高等職業(yè)（以下簡稱“高職”）藥學類專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠在藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和使用一線工作的高素質(zhì)高技能型人才，該類課程應以職業(yè)關鍵能力為目標構(gòu)筑人才培養(yǎng)體系[1]，其專業(yè)主干課程的教學質(zhì)量，將直接影響學生的職業(yè)關鍵能力，而優(yōu)良的教學過程是優(yōu)質(zhì)教學質(zhì)量的保證。教學過程是教師根據(jù)學校專業(yè)人才培養(yǎng)目標、學生成長和發(fā)展規(guī)律，運用一定的教學方式和手段，有目的、有計劃、有組織地引導或指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和一定的技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)思想品德的過程[2]。

在進行藥物分析課程教學模式改革、精品課程建設過程中，筆者以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心，從教學過程七要素[3]（學生、教學目的、教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境、教學反饋、教師）出發(fā)，正確運用“教學諸要素的合力”規(guī)律和“教學最優(yōu)化”原則，積極探索高職藥物分析課程教學過程的優(yōu)化與規(guī)范化建設思路，取得了較好的實踐效果。

1 強調(diào)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，明確課程定位

全面控制藥品的質(zhì)量，保證人民群眾使用高質(zhì)、安全、穩(wěn)定和有效的藥品是藥學工作者義不容辭的責任。藥物分析課程是研究和發(fā)展藥品全面質(zhì)量控制的“方法學科”，是三年制藥學專業(yè)規(guī)定設置的一門專業(yè)主干課程，也是藥學職業(yè)教育中的重要組成部分。

在藥物分析課程的教學中，筆者主要把握2個核心點：一是以藥品質(zhì)量控制專業(yè)知識、技能為核心的能力培養(yǎng)；二是以強烈的質(zhì)量觀念和嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神為核心的素質(zhì)培養(yǎng)。在進行教學安排、教學組織、教學模式和教學方法選擇時，密切圍繞能力和素質(zhì)培養(yǎng)組織實施，構(gòu)建完整的教學系統(tǒng)，力爭達到優(yōu)質(zhì)教學的目標。

2 遵循教學規(guī)律，明確教學過程基本原則

2.1 教學目標為先的基本原則

教學過程是學生在教師依據(jù)教學大綱有目的、有計劃、有組織地指導下，掌握知識和技能，發(fā)展智力、能力和素質(zhì)的過程。教學應以最大程度滿足教學目標為根本，筆者設計的藥物分析課程總體教學目標為培養(yǎng)學生具備強烈的藥品質(zhì)量控制觀念；學會藥物檢測的基本方法；熟悉《中國藥典》中常見分析方法的基本原理及操作技術；能夠按照藥品質(zhì)量標準進行常規(guī)檢測工作；初步具備運用現(xiàn)代分析技術對藥物進行全面質(zhì)量控制的能力。

2.2 科學性、思想性和藝術性相統(tǒng)一原則

藥物分析課程是基于《中國藥典》的方法學科，教學內(nèi)容必須緊跟《中國藥典》，密切結(jié)合藥品質(zhì)量分析標準的變化更新，與時代接軌，保證教學內(nèi)容的科學性。藥品的質(zhì)量控制是嚴肅的事情，教學中引入實例或案例時，應強調(diào)國家在藥品質(zhì)量安全性、有效性方面的嚴格要求，強調(diào)嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，避免誤區(qū)的形成，將思想性滲透在科學性的教學之中。針對教學內(nèi)容多為枯燥的藥品質(zhì)量標準、分析方法的問題，教師在教學中還應采用靈活多變的教學方法，加強教學的藝術性和趣味性，讓學生樂于接受知識、重視技能學習。

2.3 系統(tǒng)性和循序漸進相結(jié)合的原則

藥物分析課程最大的學習特點是知識的遷移和綜合運用。筆者在教學中分析了各教學內(nèi)容間的系統(tǒng)性規(guī)律，結(jié)合建構(gòu)主義的認知規(guī)律，以《中國藥典》為中心，以藥品檢驗工作程序為主線，采取“先總后分”模式，先從方法學入手，概述各種鑒別方法、雜質(zhì)檢查方法、定量分析方法、制劑分析方法，再以10種類型藥物的質(zhì)量分析方法為例，按照藥物結(jié)構(gòu)、主要理化性質(zhì)、分析方法之間的系統(tǒng)性關系，采取由易到難，由淺入深，由簡單到復雜，用實例引抽象的教學方法，使學生理解和掌握典型藥物的質(zhì)量分析方法。通過循序漸進的教學過程，逐步將知識遷移為能夠根據(jù)基本理論和藥物結(jié)構(gòu)性質(zhì)，正確理解藥品的質(zhì)量標準、實施檢驗工作的能力。

2.4 “主導”和“主體”互動的原則

教師是教學過程的主導，是教學計劃的執(zhí)行者、教學活動的組織者和領導者。作為教師，不能單純探討“教什么、如何講好”的問題，而應探究“如何教”、“如何讓學生學會”的問題。在教學設計中，筆者重點加強了師生互動環(huán)節(jié)的教學設計，注重幾個“多”：多設問、多討論（案例）、多剖析（結(jié)構(gòu)）、多設計（方案），針對高職高專學生主動性和參與意識弱的特點，以啟發(fā)式教學為主，采取任務驅(qū)動和過程考評有效結(jié)合的教學設計，帶動學生主動學習、主動思考，使師生良好互動，共同推進教學進程。

2.5 理論與實踐相結(jié)合原則

藥物分析是一門實踐性很強的課程，專業(yè)技能的培養(yǎng)、實踐工作的感性認知，必須通過實踐教學來完成。改革實踐教學模式，融“教、學、做”為一體，理論與實踐有機結(jié)合，可顯著提高課程教學質(zhì)量[4]。筆者首先將藥物分析實驗獨立設課，突出其重要地位；然后根據(jù)理論教學內(nèi)容精選實驗項目，在教學安排上確保實驗教學與理論課程同步；同時，在實驗教學設計中，采取小組協(xié)作、自主準備、獨立完成、仿真操作的教學設計，提高學生學習主動性，充分做到理論與實踐相統(tǒng)一，既達到鞏固強化技能操作水平的目的，又達到實踐驗證理論、反饋教學成果的目的。

3 關注教學基本要素，優(yōu)化《教學過程規(guī)范化實施方案》

筆者研究制定了《教學過程規(guī)范化實施方案》，除重點強調(diào)教學過程中課程定位、教學基本原則外，還明確規(guī)范了教學過程的基本要求、教學實施安排要求。

3.1 關注教學過程的關鍵環(huán)節(jié)

教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)包括熟悉大綱、研究教學內(nèi)容、設計教案、備課、教學實施和考核，筆者強調(diào)了幾個“必須”，包括：必須遵循教學大綱，必須有規(guī)范的教學設計方案，必須有規(guī)范的多媒體課件，必須有師生互動教學設計環(huán)節(jié)，必須有考核大綱，必須有教學輔助資源。針對關鍵節(jié)點——教學方案的設計，明確規(guī)定必須做到教學內(nèi)容符合大綱，重點、難點突出，時間安排合理，教學方法明晰，突出問題式、案例式、討論式等的教學設計。

3.2 加強教學制度建設，規(guī)范教學行為

教學行為的規(guī)范化離不開健全的規(guī)章制度。關鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)督離不開行之有效的教學制度。教學前、中、后階段的集體備課制度、實驗課準備制度、同行評價制度、平時成績考核評價要求、課件制作要求、考試命題組卷制度、學生輔導及答疑制度，集體閱卷及復核制度、教學檔案管理制度等可讓每一位教師在教學實施過程中，自覺落實關鍵環(huán)節(jié)，減少工作中的隨意性，使教學工作整體質(zhì)量和效率得到提高。

3.3 教學實施安排注重細節(jié)

在課程實施前一學期末，將教學任務的分配、教學進度的安排，并就教案設計、課件準備、集體備課、試講、組卷考核、預實驗、實驗試劑訂購等工作提前做好安排，并明確各項工作的關鍵步驟，杜絕了教學失誤情況的發(fā)生。

4 形成多樣化教學方法綜合運用的教學模式，充分發(fā)揮學生學習主體地位

學生是教學過程的主體，只有充分發(fā)揮其主觀能動性，才能真正實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化。藥物分析不同章節(jié)的教學內(nèi)容組成具有相近性，圍繞如何在教學中發(fā)揮學生學習主體地位的問題，通過實踐探索，我院形成了多樣化教學方法綜合應用的特色教學模式，應用于教學各環(huán)節(jié)。例如，分析方法的教學采用“復習鞏固+問題解決”的模式；典型藥物分析的教學，采用“結(jié)構(gòu)剖析→推導理化性質(zhì)→設計分析方法→驗證藥典方法”的模式；藥物分析方法學教學采用“設問+歸納總結(jié)”的模式；實驗教學采用“設計實驗方案→準備試劑、儀器→完成實驗全程→分析討論”的模式。

“由學生完成”是上述教學模式實施的關鍵，無論隨機點名，還是指派任務、小組完成、分工協(xié)作，學生均要參與上述教學過程，形成學習成果，而教師則需在過程中，監(jiān)督其學習質(zhì)量，及時糾正錯誤，并帶領學生進行知識的總結(jié)歸納。

5 基于網(wǎng)絡平臺，構(gòu)建規(guī)范化的優(yōu)質(zhì)教學資源

優(yōu)質(zhì)的教學不但體現(xiàn)在課堂中，更體現(xiàn)在課堂外。學生在教師的主導和引領下，完成教師指定的學習任務，自主學習，思考問題、拓展知識、發(fā)展智力，僅靠書本知識是遠遠不夠的。筆者根據(jù)實際情況，收集和編制了部分藥物分析網(wǎng)絡課程和精品課程，提供了充足的教學輔助資源，如知識點梳理、復習指南、復習思考題、輔助學習視頻、動畫素材、高級精密儀器仿真教學軟件等模塊，拓寬了教學的空間和時間，更好地滿足了學生的主體學習需求，達到真正意義的“學生為主體，教師為主導”。

6 結(jié)語

通過藥物分析教學過程的規(guī)范化建設，課程組全體教師養(yǎng)成了精益求精的工作作風，教學統(tǒng)一、特色鮮明、教學輔助資源豐富、教學檔案完整，學生的自主學習能力、實踐動手能力都得到了顯著的提高，進一步完善與深化了藥物分析課程改革，顯著提高了藥物分析網(wǎng)絡平臺的建設水平，教學質(zhì)量評價優(yōu)秀，較好地完成了職業(yè)教育的培養(yǎng)任務。

[1] 程友斌，劉德軍，王慶林，等.以職業(yè)關鍵能力為目標構(gòu)筑高職藥學類人才培養(yǎng)體系[J].中國藥房，2011，22（48）：4 605.

[2] 葉志明.對高等學校教學過程的新認識[J].中國高等教育，2009，（13-14）：51.

[3] 盛群力著.馬蘭主譯.現(xiàn)代教學原理、策略與設計[M].杭州：浙江教育出版社，2006：7.

[4] 肖忠華.高職高專藥物分析實踐教學模式探索與實踐[J].中國藥房，2011，22（8）：764.

Exploration of Teaching Process Standardization of Pharmaceutical Analysis Course in Higher Vocational College

YANG Hong，SU Chun-mei，YAO Jin-feng，SONG Ya-fang
（Dept.of Pharmacy，Yanjing Medical College，Capital Medical University，Beijing 101300，China）

OBJECTIVE：To explore the way to standardize the teaching process of pharmaceutical analysis course in higher vocational college.METHODS：Based on the training objectivesty，the standardized teaching process was constructed by analyzing basic teaching elements and reforming teaching mode.RESULTS&CONCLUSION：The standardized teaching process have following aspects，emphasizing the culturing of quality and ability，clearing course location，adhering to teaching principle，focusing on basic teaching elements，adopting diversified teaching methods and providing a standardized teaching resources platform by network.

Higher vocational；Pharmaceutical analysis；Teaching process；Standardization

G64；R95

C

1001-0408（2012）24-2298-03

DOI 10.6039/j.issn.1001-0408.2012.24.37

2011-11-22

2012-04-05）

＊副教授。研究方向：藥學教育與改革。E-mail：csc1966109@sohu.com