孫鴻毅

(天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 天津 300130)

2012年高考天津市物理試題的整體特色是“立足課標(biāo)、遵循《考試說(shuō)明》、尊重教材、穩(wěn)中有新”.題型和題量在保持原有的結(jié)構(gòu)之上繼續(xù)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核得到了很好的體現(xiàn).“穩(wěn)中有變”的命題思路進(jìn)一步明確了天津卷的物理試題在既突出力學(xué)、電磁學(xué)的核心內(nèi)容，又兼顧光學(xué)、原子物理等全部?jī)?nèi)容“點(diǎn)面結(jié)合、覆蓋面全”的考查方向，能夠很好引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)和教師的教學(xué)過(guò)程.

試卷內(nèi)容、體例依據(jù)2012年高考天津卷說(shuō)明，試卷的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，分值穩(wěn)定.Ⅰ卷的客觀題，側(cè)重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，Ⅱ卷的主觀題，側(cè)重考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力.試題內(nèi)容與2011年試題相比，比例基本持平，其中力學(xué)占46分，電磁學(xué)占62分，光學(xué)和原子物理部分占12分，堅(jiān)持全面考查和重點(diǎn)考查相結(jié)合，“中心開花，不打擦邊球”.每一道試題考查的知識(shí)點(diǎn)都直接、明晰，題干敘述物理語(yǔ)言準(zhǔn)確，物理情境清晰，題圖立體感強(qiáng)，選項(xiàng)表述簡(jiǎn)明，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生始終在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢矸諊兴伎肌⒆鞔?，體現(xiàn)了高考對(duì)學(xué)生能力和科學(xué)素質(zhì)提升的促進(jìn)作用.

1 試題特點(diǎn)

(1)試題緊密聯(lián)系教材

試題注重從多層次、多角度對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法進(jìn)行全面考查，注意與教材的緊密結(jié)合，利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，部分考試內(nèi)容源自教材并脫胎于教材.對(duì)于引領(lǐng)教學(xué)，回歸教材，規(guī)范教輔材料的使用，以及“減負(fù)”起到了積極的推動(dòng)作用.

(2)課程思想突出

整體試卷立足課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)三維目標(biāo)考查不同的側(cè)重點(diǎn)，如對(duì)知識(shí)與技能方面，注重考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力的掌握程度；在過(guò)程與方法方面注重考查學(xué)生在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的思維過(guò)程和思維品質(zhì)；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，注重試題的情境、素材在人文精神和科學(xué)精神的正面導(dǎo)向.對(duì)于推動(dòng)學(xué)科教學(xué)上升到課程理念，起到積極的引導(dǎo)作用.

(3)注重應(yīng)用物理模型解決問(wèn)題能力的考查

物理模型是物理學(xué)研究的重要思想方法.對(duì)重要物理模型的考查一直是高考命題的熱點(diǎn).2012年天津高考物理第10題考查了平拋運(yùn)動(dòng)和碰撞運(yùn)動(dòng)模型，第11題考查了電磁感應(yīng)現(xiàn)象中單滑棒做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的模型，第12題在關(guān)注核能開發(fā)和利用的背景下，考查帶電粒子在電場(chǎng)中勻加速運(yùn)動(dòng)和在磁場(chǎng)中勻速圓周運(yùn)動(dòng)的模型，這些試題從不同的側(cè)面考查了學(xué)生應(yīng)用物理模型解決問(wèn)題的能力.

(4)堅(jiān)持能力立意，注重考查探究能力

試題命制進(jìn)一步體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持“能力立意”，做到“穩(wěn)而不平，亮而不難”.探究性試題能夠體現(xiàn)對(duì)考生創(chuàng)新能力的考查，有利于激發(fā)考生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)道學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.2012年天津市高考物理試題第9(3)題，將學(xué)生常規(guī)電學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編，從新的視角引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電流表改裝的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生領(lǐng)悟物理思想和方法、體驗(yàn)探究過(guò)程、增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)的思想.再如第12題，注重理論聯(lián)系實(shí)際，考查學(xué)生對(duì)問(wèn)題條件及其相互關(guān)系分析、抽象和概括、推理和聯(lián)想，并將已經(jīng)掌握的知識(shí)和方法進(jìn)行有效遷移，從而解決問(wèn)題.該題考查了學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)方法能力以及思維能力，體現(xiàn)了以能力為主導(dǎo)的命題思想.

2 考生作答的典型錯(cuò)誤及分析

(1)第9(1)題典型錯(cuò)誤有兩方面：

一是忽略了速度的矢量性，不規(guī)定正方向，僅將速度以數(shù)值帶入公式計(jì)算，造成丟分；

二是對(duì)應(yīng)碰撞時(shí)間，不會(huì)考慮是否忽略重力的作用，而本題對(duì)應(yīng)0.2 s的作用時(shí)間，計(jì)算平均作用力應(yīng)將重力考慮在內(nèi).

第9(2)題典型錯(cuò)誤有三點(diǎn)：

一是對(duì)單擺實(shí)驗(yàn)中固定擺線的做法認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致漏選；

二是對(duì)游標(biāo)卡尺的計(jì)數(shù)方法掌握不清，認(rèn)識(shí)不到游標(biāo)卡尺的準(zhǔn)確程度，答案12 mm和12.00 mm大批存在，因此，基本儀器的使用還必須是學(xué)生動(dòng)手的首選，這些錯(cuò)誤都說(shuō)明學(xué)生的基本技能還有待加強(qiáng)；

三是或是忽略了小球半徑，或是不會(huì)根據(jù)題目條件回答問(wèn)題，題目中明確給出的長(zhǎng)度L=0.999 0 m，填寫單擺的擺長(zhǎng)時(shí)，準(zhǔn)確程度應(yīng)與給出結(jié)果一致(位數(shù)一致)，都導(dǎo)致丟分.

第9(3)題存在三方面的典型錯(cuò)誤：

一是對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟不清晰，對(duì)總開關(guān)和部分電路開關(guān)開閉狀態(tài)不會(huì)把握，如不調(diào)試儀器就閉合總開關(guān)，或是在斷路狀態(tài)時(shí)調(diào)試部分電路；

二是不認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)原理，不會(huì)分析誤差原因，按照做過(guò)類似試題的慣性思維，就回答“偏小”；

三是不能運(yùn)用試題中給出的字母作為已知量，表達(dá)結(jié)果.

(3) 第11題典型錯(cuò)誤：

一是只知道q=It的公式，而不知道求電荷量要用電流的平均值，單桿的勻速運(yùn)動(dòng)見(jiàn)多了，只記住E=BLv的公式，不清楚使用條件，更不會(huì)根據(jù)題目中給出的單桿做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的條件要求平均速度，進(jìn)而求出平均感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，用瞬時(shí)速度求.

(4)第12題考查了學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)方法能力以及思維能力，體現(xiàn)了以能力立意為主導(dǎo)的命題思想.限于答題時(shí)間，三問(wèn)的分?jǐn)?shù)分配和第三問(wèn)對(duì)分析能力的要求，總體得分不高.另外，本題作答中沒(méi)有注意題目中給出的符號(hào)，沒(méi)有看清結(jié)果要求等也是丟分原因.

上述這些典型錯(cuò)誤的呈示與分析，也證明了2012年天津市高考物理試題引領(lǐng)教學(xué)的基礎(chǔ)性和規(guī)范性的必要和正確.

3 對(duì)今后教學(xué)工作的啟示

(1)注重物理基礎(chǔ)知識(shí)，在講清物理概念、規(guī)律的意義、使用條件和注重物理過(guò)程上下功夫，讓學(xué)生真正理解概念、規(guī)律.

(2)從起始年級(jí)就在解題的規(guī)范性上下功夫，解物理習(xí)題是公式和數(shù)學(xué)的結(jié)合，但更是思維的訓(xùn)練，因此，解題過(guò)程一定要注明文字說(shuō)明，有簡(jiǎn)要的文字分析.

(3)物理教師加強(qiáng)自身學(xué)識(shí)的修養(yǎng)和研究.教育的改革和發(fā)展，人才的培養(yǎng)都要通過(guò)教師的實(shí)踐才能得以實(shí)現(xiàn)，物理教師加強(qiáng)自身學(xué)識(shí)的修養(yǎng)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要.