朱莉靜

曲靖醫(yī)學高等?？茖W校，云南曲靖 655000

病理生理學教學改革探討

朱莉靜

曲靖醫(yī)學高等?？茖W校，云南曲靖 655000

病理生理學是一門介于醫(yī)學基礎理論和臨床醫(yī)學的橋梁學科，占有十分重要的地位。本文主要針對當前病理生理學教學現(xiàn)狀提出一些改進和建議，旨在推進病理生理學教學改革工作。

病理生理學；教學；改革；橋梁學科

現(xiàn)代大學的基本職能包括人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務[1]。培養(yǎng)人是大學的根本使命。病理生理學是一門重要的醫(yī)學基礎課程，是理論與臨床的橋梁學科。目前病理生理學教學中存在一些問題，如教學方法和教學手段單一，學生的學習積極性不高等，病理生理學教學要取得更好的效果，有必要對教學模式進行改革，突出能力培養(yǎng)，加強基礎理論與臨床實際的聯(lián)系，提高學生分析問題和解決問題的能力。

1 完善教學內(nèi)容，調(diào)整教學方法

適當增加病理生理學領域的研究新進展等內(nèi)容，根據(jù)不同教材和學生的具體情況，合理有效組織教學內(nèi)容，提高學生的知識掌握度，確保教學大綱的全面落實。教學內(nèi)容的定位要準確，根據(jù)學時適當增減教學內(nèi)容，對不同班級、不同層次的學生應有不同的深淺難易程度要求。課堂中多舉實例，加強臨床聯(lián)系，對中西結合班、臨床班的學生更應如此，讓學生一起分析。既重視理論知識，也要重視實驗操作，將培養(yǎng)學生能力作為切入點，提高學生的科學素質(zhì)。對教學內(nèi)容要適時更新、拓展，將學科的新進展、新動向融入教材。

教學方法是最活躍、最具創(chuàng)新性的。在具體教學中要運用討論式、啟發(fā)式、以問題為中心的教學模式等多種方法激發(fā)學生的自主思維。（1）討論法能夠發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，在討論之前，學生不僅要復習有關病理生理學理論，而且要查閱其他相關性資料，變被動學習為主動學習。學生在討論、爭論、辯論中不僅能收獲更多的知識，也嘗到了學習的樂趣。（2）啟發(fā)式講解可針對于一些較難解決的問題，使學生在與以往知識相聯(lián)系的基礎上，由淺入深，跟隨老師的思路，開動腦筋，真正理解掌握相關內(nèi)容。教師多給學生啟發(fā)、提問的機會，提高學生分析問題和解決問題的能力。（3）以問題為中心的教學，是當今教學改革的重要思路。在這種模式中，學生要主動地去尋找學習中的問題，然后帶著問題，運用各種已有的知識和科學的方法去分析和解決問題。這種教學方法利于培養(yǎng)學生靈活的知識基礎，發(fā)展高層次思維能力、自主學習能力以及合作學習能力。

2 改進教學手段

合理應用多媒體教學技術，可有效提高教學效果。多媒體教學技術具有強大的信息整合能力和極強大的表現(xiàn)力。能創(chuàng)造生動的情境，營造愉悅氣氛，有效地調(diào)動學生多種感官上的信息接受能力[2]。這樣可激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。多媒體教學使許多老師可共享同樣的教學資源，但課堂上教師要盡量采用能體現(xiàn)個人教學特色的多媒體課件，展現(xiàn)個人的教學風采，增強對學生的吸引力。教學是一項需要創(chuàng)新和繼承的工作，課件一定要根據(jù)教材、授課對象、教學效果不斷更新，不斷總結、修改，這樣的課件才能有生命力，才能使課常講常新。而且制作高質(zhì)量的多媒體課件，有利于教師的思考和創(chuàng)新精神，利于對學生人格和學風的培養(yǎng)。盡管多媒體教學手段非常重要，但傳統(tǒng)教學的地位仍是堅不可摧的。教師的富有藝術性的板書和肢體語言可吸引學生的注意力，使學生的思路更加明朗，也能更好地把握做筆記的時間，在教學實踐中，應將二者適當結合起來運用，多媒體屏幕可放置與黑板的一側或兩側，如果放置在黑板中間則明顯削弱了板書的功能?？傊?，如能有效利用傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學手段，則能極大地展示綜合運用的整體效能，彰顯教學魅力，不斷提高教學質(zhì)量。

3 注重教師的知識更新，提高教師素質(zhì)

教育的改革與發(fā)展，離不開教師。要講好一門學科，教師必須多讀書，必須有高深的知識。在教學中應多投入、不斷思考、不斷學習。讀書是一個人增長知識、開闊視野的最有效率的手段。讀書的范圍除了所教的課程書、參考書，還包括文學書籍等所從事學科以外的更多類別的書，這樣才能在講課的時候思路開闊，才能旁征博引，左右逢源。也只有具備淵博的知識才能在課堂上信心滿滿，魅力四射，一個有才氣而又有幽默感的老師更容易受到學生的喜愛。學校應該加強對病理生理學教師的培養(yǎng)。教師自身素質(zhì)和能力的提高，是素質(zhì)教育改革的根本前提和當務之急。提高教師的自身素質(zhì)與教書育人的能力，不能只停留在教材的水平，要掌握病理生理學方面的研究新進展、學習新的教學理念，了解當前最新的教學動態(tài)，充實信息技術的基本知識，讓教師的“一桶水”成為高質(zhì)量的、不斷更新的、具有豐富營養(yǎng)的水，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力。

4 建立良好的師生關系，更好地發(fā)揮互動作用

良好的師生關系是教育產(chǎn)生效能的關鍵[3]。古代教育家韓愈認為，教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，但隨著如今社會的發(fā)展，只把教師作為知識的傳授者來看待顯然是不夠的，大學教師還應是學生學習的幫助者和鼓勵者。教師要懂得如何去與學生溝通，師生之間建立相互信任、彼此接納理解的關系。不論采用什么教學方法，都要強調(diào)師生互動，發(fā)揮教師與學生兩者的積極性。教師在教學時應以飽滿的熱情感染學生，渲染教學氣氛，營造生動活潑、感情融洽的育人環(huán)境，建立一種良好的新型師生關系。本著“一切為了學生”的理念，帶著愛走上講臺，愛每一個學生，讓每個學生都能感受到老師的那份熱忱。教學過程是教師與學生互動的交流過程，教師與學生的溝通，同時也是與學生之間的雙向交流，不僅僅是對學生提出要求，在課堂教學中教師起主導作用，學生是具有豐富個性的主體，盡量改變以教師為中心的 “授-受”式教學方法，讓學生主動參與教學活動，促進師生互動，產(chǎn)生思想共鳴，達到最佳教學效果。教師與學生的溝通是否成功，往往能從學生的反饋和回應中得到判斷。實踐證明，以教師為主導、以學生為主體的雙主教學模式符合病理生理學學科特點，可提高教學效果[4-6]。

5 加強教學評估

任何事情要想做好，要想不斷發(fā)展，都應不時回頭看一看做得怎么樣，有什么問題，以決定以后應該怎么做。教學評估師大學教學工作中不可缺少的、十分重要的組成部分。教學評估的性質(zhì)是評價。對教的評估主要是對教師教學工作的評斷，對學的評估主要是指對學生學習工作的評斷。從中找出薄弱環(huán)節(jié)，作為以后改進的方向。要順利進行教學評估，關鍵和前題是要有一個符合評估目的、科學且操作性強的評價指標體系。教學評估不但是學校內(nèi)容自身發(fā)展的需要，也是教師成長的內(nèi)在需要[7]。

總之，病理生理學教學改革是一項系統(tǒng)工程，任務艱巨，過程復雜，需要教職工發(fā)揮集體力量，努力提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的具備扎實基礎理論知識、過硬的技術應用能力、高素質(zhì)的應用型人才，滿足現(xiàn)代醫(yī)學對高級醫(yī)學人才的需求。

[1]徐輝，季誠鈞，等.大學教學概論[M].杭州：浙江大學出版社，2004.

[2]李峰，鄧冰湘.多媒體技術在生理學教學中的應用[J].湖南中醫(yī)藥大學學報，2012，32（2）：62-63，75.

[3]唐思群，屠榮生.師生溝通的藝術[M].北京：教育科學出版社，2004.

[4]師婷，高勝利，宋維芳.雙主教學模式應用于病理生理學教學的嘗試[J].基礎醫(yī)學教育，2012，14（5）：331-333.

[5]樊平.全面把握互動式教學互動范圍提高思想政治課教學效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27，7：66-67.

[6]馮蕊，張穎，李凡，等.臨床互動式教學在病理生理學教學中的運用[J].基礎醫(yī)學與臨床，2012，32（5）：587-589.

[7]謝紅榮.問題式教學法在病理學教學中的運用[J].中國醫(yī)藥導報，2010，7（18）：114，117.

Discussion on teaching reform of pathophysiology

ZHU Lijing
Qujing Medical College in Yunnan Province,Qujing 655000,China

Pathophysiology is a bridge course between basic mediine and clinical medicine,occupies a very important position.The article mainly at the current situation of pathophysilology teaching to propose some improvements and the suggestion,in order to promote the pathophysiology teaching reform.

Pathophysiology;Teaching;Reform;Bridge course

R36

C

1674-4721（2012）11（c）-0130-02

朱莉靜（1971-），女，云南陸良，職稱：講師；學歷：本科；研究方向：病理學。

2012-08-27 本文編輯：袁 成）