徐東昊

摘 要：大學生就業(yè)指導對高等教育的可持續(xù)發(fā)展以及社會和諧有著十分重要的意義。2012年全國大學畢業(yè)生人數(shù)將再創(chuàng)一個高峰，嚴峻的就業(yè)形勢，90后畢業(yè)生突顯的個性特點，給高校就業(yè)指導工作帶來新的壓力和挑戰(zhàn)，如何更有效地結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的開展，針對專業(yè)特點，行業(yè)優(yōu)勢，分類培養(yǎng)，分層指導，是高校就業(yè)指導課程的核心和任務(wù)。文章剖析了當前高校開設(shè)就業(yè)指導的現(xiàn)狀、存在的問題，同時在分析基礎(chǔ)上，提出可行性對策，以推動、完善就業(yè)指導課程體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：大學生 就業(yè)指導課程 職業(yè)生涯 問題 對策

中圖分類號:G640文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）01-143-02

據(jù)統(tǒng)計局最新統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)顯示，2012年全國大學畢業(yè)生人數(shù)將創(chuàng)歷史新高，預計將突破700萬人，較2011年增加40萬人。畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)增加導致大學生就業(yè)壓力持續(xù)增加，集中出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)觀念、就業(yè)期望值、畢業(yè)生的層次素質(zhì)與社會需求之間的矛盾，等等。面對這些矛盾和嚴峻的形勢，如何解決大學生就業(yè)面臨的問題，如何讓更多的大學生實現(xiàn)充分就業(yè)？高校應(yīng)以科學的發(fā)展觀作為指導思想，根據(jù)新形勢、新情況、新問題，科學地分析，全面加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導和服務(wù)。因此，完善就業(yè)指導課程和體系，對大學生進行全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導不僅勢在必行，而且意義重大。

一、高校開展大學生就業(yè)指導課程的意義

隨著高校就業(yè)制度改革的深入及高?！按蟊娀苯逃牡絹恚咝．厴I(yè)生的就業(yè)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。高校就業(yè)工作是關(guān)系到高校生存和發(fā)展的“生命線工程”，做好就業(yè)工作更是高校當前的重要任務(wù)之一。加強對大學生的就業(yè)指導是高校的責任，也是大學生受教育的權(quán)利。

目前，以市場導向，學生和用人單位雙項選擇的就業(yè)機制已經(jīng)形成，大大強化了畢業(yè)生在就業(yè)中的主體作用和選擇權(quán)利，同時也給畢業(yè)生帶來了許多困惑。例如，有的學生沒有立樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，不能把自己的人生追求與祖國的前途命運聯(lián)系起來；有的學生不了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)，擇業(yè)時往往有很大的隨意性和盲目性；有的學生缺乏必要的求職技巧和方法，不能正常擇業(yè)。事實證明，畢業(yè)生就業(yè)的成功，需要的不僅是傳統(tǒng)意義上的專業(yè)知識和技能，同時還需要應(yīng)對市場的能力和策略，因而，畢業(yè)生對就業(yè)指導的渴求日趨強烈。針對大學生開展科學、有效的就業(yè)指導和服務(wù)也成為了高等學校的重要任務(wù)之一，也是大學教育的一項重要內(nèi)容。

二、目前高校就業(yè)指導課存在的主要問題

（一）高校缺乏針對大學生就業(yè)指導教育的理念

大學生就業(yè)指導教育應(yīng)是高校就業(yè)指導機構(gòu)的工作重要內(nèi)容之一。但目前多數(shù)高校就業(yè)指導機構(gòu)的工作重心還停留在接待用人單位、安排招聘會、辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導等一些簡單、基礎(chǔ)工作上，對大學生就業(yè)指導課不夠重視。目前，絕大部分學校都能按2007年教育部《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》開設(shè)就業(yè)指導課，除幾所國家重點院校在此課程教學研究上取得成績外，多數(shù)院校還未達到要求，其缺乏明確的指導思想。

（二）高校就業(yè)指導課程體系建設(shè)不完善

1.教學課時少。按《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》規(guī)定“各高校要依據(jù)自身情況制訂具體教學計劃，分年級設(shè)立相應(yīng)學分，建議本課程安排學時不少于38學時?！币话愀咝⒕蜆I(yè)指導集中設(shè)置在大三學年的下學期，有的甚至設(shè)至在大四學年上學期，而且課時遠遠達不到最低要求，滿足不了學生的需求。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、創(chuàng)業(yè)教育等重要內(nèi)容在學生即將離校步入社會，發(fā)生角色轉(zhuǎn)變前講授似乎為時已晚。

2.教學內(nèi)容缺失。就業(yè)指導課程體系中包括“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”、“職業(yè)素養(yǎng)提升”和“就業(yè)指導”三個主要環(huán)節(jié)。由于受開設(shè)時間和課時的限制，教學內(nèi)容往往被壓縮、刪減，實踐環(huán)節(jié)被取消，學校只給學生講授“就業(yè)指導”部分，內(nèi)容也多以就業(yè)政策、就業(yè)技巧為主，其他重要內(nèi)容常以“職業(yè)生涯大賽”、“考研輔導”、“專家講座”等形式代替。同時，在對教材的使用上也不規(guī)范。要對大學生就業(yè)指導起到實質(zhì)性的效果，就必須要有系統(tǒng)的、科學的就業(yè)指導教材作保證。目前，很多高校沒有統(tǒng)一的教材，上課教師自己從網(wǎng)上下載一些文章、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等材料去授課，致使大學生就業(yè)指導方面的材料種類繁多，良莠不齊。沒有形成系統(tǒng)的、規(guī)范的有針對性、實效性的教材。

3.教學形式單一。當前絕大多數(shù)高校的就業(yè)指導層次偏低，教學模式落后，多采用團體輔導、集中授課的教學模式，不能為不同專業(yè)、不同層次的學生提供更專業(yè)、更細化、更個性化的就業(yè)指導。

（三）高校缺乏就業(yè)指導師資隊伍建設(shè)

大學生就業(yè)指導最終要在專業(yè)教師指導下來完成。新形勢下，就業(yè)指導教師不僅需要掌握就業(yè)政策、就業(yè)技巧，同時需要掌握教育學、心理學、管理學、社會學等多門學科知識。由于我國大學生就業(yè)指導起步較晚，專業(yè)教師缺乏。目前，高校從事就業(yè)指導教師大多來源于學校就業(yè)指導機構(gòu)、基層學生工作部門和政務(wù)部門，多為兼職教師，專業(yè)教師極少。部分教師僅僅接受一兩次有關(guān)培訓，他們對學生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點掌握得比較好，但從就業(yè)指導的專業(yè)角度來說，這些教師缺少專業(yè)技能培訓和業(yè)務(wù)知識，人員素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到從事就業(yè)指導課應(yīng)有的水平。由于兼職教師平時要忙于自己本職工作，無暇提高就業(yè)指導課業(yè)務(wù)水平，備課時間有限，導致教學質(zhì)量下降。在教學過程中，流于形式化，教學方法單一，教學內(nèi)容空洞，偏重理論指導，忽視實踐能力的培養(yǎng)。同時，基層學生工作人員隊伍的不穩(wěn)定性又直接導致了就業(yè)指導教師隊伍的不穩(wěn)定。就業(yè)指導專業(yè)人員的嚴重匱乏和素質(zhì)不高,嚴重影響了大學生就業(yè)指導課程的開展。

（四）大學生忽視就業(yè)指導課

由于高校就業(yè)指導課程質(zhì)量不高、教學目的不明確等因素，直接導致了青年學生對就業(yè)指導課的輕視，失去了學習的樂趣，學習重點依舊是放在專業(yè)課學習、外語學習、計算機學習上。很多學生始終把就業(yè)指導課認為是思想政治課、形勢教育課。就業(yè)指導課堂變成了“自習課”，成為逃課的首選目標。

社會轉(zhuǎn)型期普遍存在的浮躁心態(tài)、急功近利的思想,某些社會輿論的不正確導向,以及社會上存在的一些消極現(xiàn)象、社會腐敗問題導致學生不能樹立正確的擇業(yè)觀念。例如,就業(yè)競爭還存在一些不公正的現(xiàn)象，往往要通過“托關(guān)系、走門子”才能就業(yè)；部分用人單位在招聘時，只注重學生的專業(yè)課成績等等，都會使學生輕視就業(yè)指導在大學期間及對其職業(yè)未來發(fā)展的作用。

三、對高校開展大學生就業(yè)指導課的幾點建議

（一）加強領(lǐng)導、提高認識，將就業(yè)指導課納入教學計劃

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于切實做好2007年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確提出“將就業(yè)指導課程納入教學計劃”。2007年底教育部制訂的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》又進一步明確課程了就業(yè)指導的教學目標、內(nèi)容、方式、管理與評估，要求各高等學校切實把就業(yè)指導課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)工作，列入就業(yè)“一把手”工程。因此高校要真正把就業(yè)指導課列入教學計劃，保證就業(yè)指導課學時，保障教學條件、教學師資，為學生提供全程化的就業(yè)指導教育。

（二）規(guī)范教學內(nèi)容，嚴格執(zhí)行教學計劃，構(gòu)建科學的課程體系

就業(yè)指導的首要目的是服務(wù)學生，最終目的是達到高等教育的目的為社會培養(yǎng)人才。就業(yè)指導課是一門學科交叉性特別明顯的課程，內(nèi)容豐富，涉及教育學、心理學、管理學、社會學、人力資源等多門學科知識。所以，就業(yè)指導課應(yīng)該從高校人才培養(yǎng)與社會對人才基本素質(zhì)要求的角度，“以市場為導向”，結(jié)合學生的專業(yè)和個性特點，確定具體教學內(nèi)容，嚴格實施，努力構(gòu)建“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的就業(yè)指導體系。第一,就業(yè)指導課是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)從大一開始貫穿于大學教育始終。如，大學一年級進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立生涯與職業(yè)意識。其一使學生了解自我、了解職業(yè)，學習決策方法，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人生不同階段的職業(yè)目標及其對應(yīng)的生活模式；其二使學生意識到確立自身發(fā)展目標的重要性，了解職業(yè)的特性，思考未來理想職業(yè)與所學專業(yè)的關(guān)系，逐步確立長遠而穩(wěn)定的發(fā)展目標，增強大學學習的目的性、積極性。在大二年級進行創(chuàng)業(yè)教育，增加社會實踐環(huán)節(jié)。其一使學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力；其二，使學生了解社會的需求和自身不足，促進注重綜合能力的學習。大三年級進行擇業(yè)前就業(yè)指導，幫助學生分析就業(yè)形勢，介紹就業(yè)技巧、進行誠信教育等。大四年級，學生正處于擇業(yè)期，為學生提供個性化，解決心理突發(fā)問題，幫助學生順利就業(yè)。同時，在各教學時期，要加強思想政治教育，指導學生樹立正確的擇業(yè)觀念。注重引導學生正確處理國家需要與個人選擇的關(guān)系，引導學生樹立志在四方，扎根基層建功立業(yè)，為祖國和社會作貢獻的遠大抱負，在為祖國和人民的奮斗中實現(xiàn)自己的人生價值。第二,加強就業(yè)指導課師資隊伍建設(shè)，保證隊伍的穩(wěn)定性。建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍是保證大學生就業(yè)指導課教學質(zhì)量的關(guān)鍵。調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，引進優(yōu)秀人才。就業(yè)指導教師隊伍不應(yīng)只有就業(yè)指導機構(gòu)、基層學生工作部門工作人員等，還要根據(jù)就業(yè)指導課內(nèi)容的豐富性，引進一批具有教育學、心理學、管理學、社會學、人力資源等學科的專業(yè)教師充實到其中。加大師資培訓力度。學校要制定具體的師資培訓方案，通過組織教師參加培訓、研討會，或聘請專家來校講座等，強化綜合業(yè)務(wù)能力，同時制定考核制度，定期考核，積極促進指導教師發(fā)揮主觀能動性。設(shè)立就業(yè)指導教研室。在高校就業(yè)指導機構(gòu)中設(shè)立專業(yè)的研究室，有目的、有計劃的開展就業(yè)指導課程，同時，深入、細致地研究新形勢下高校畢業(yè)生就業(yè)工作的新方法、新思路，開展課題研究，全面提高就業(yè)指導課程的水平。第三,充分調(diào)動非專業(yè)人員，特別是專業(yè)課教師參與就業(yè)指導的積極性。首先、專業(yè)課教師在傳授好專業(yè)課的同時，應(yīng)基于專業(yè)背景，向?qū)W生介紹該類畢業(yè)生的整體就業(yè)狀況、現(xiàn)狀和主要問題；闡述可選擇的主要擇業(yè)去向，重點介紹職業(yè)和崗位的概況、前景及對學生素質(zhì)和能力的要求，從專業(yè)角度幫助學生求職就業(yè)。其次、專業(yè)教師可以利用自身的社會影響力，獲得更多的單位用人信息，推薦學生實習、就業(yè)。專業(yè)教學工作與就業(yè)指導工作的有機結(jié)合，有利于在基礎(chǔ)理論上培養(yǎng)學生的各種能力，以適應(yīng)社會的需要。第四,善于利用多種教學手段和方法。一是必須打破固有的就業(yè)指導課模式，引導學生主動參與教學。教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查、實習見習等方法，積極開展自我分析、職業(yè)探索，提高學生對自我、職業(yè)和環(huán)境的認識，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。二是在教學的過程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。注重引導學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集就業(yè)政策、就業(yè)信息，使用網(wǎng)絡(luò)進行就業(yè)指導、職業(yè)測評，提高教學水平。

總之，大學生就業(yè)指導課程既有對學生知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，同時還能幫助學生轉(zhuǎn)變態(tài)度和觀念，是集理論課、實務(wù)課和經(jīng)驗課為一體的綜合課程。高校就業(yè)指導課程建設(shè)任重而道遠，必須要全面加強教學內(nèi)容、教學方法、教學管理、師資隊伍、學科研究等方面的建設(shè)。

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3.周妍.淺談就業(yè)指導課的課程改革[J].教育與職業(yè),2009(9)

（作者單位:黑龍江科技學院招生與就業(yè)工作處就業(yè)科 黑龍江哈爾濱 150027）

（責編：賈偉）