教師們都有這樣的同感：現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越難管理了！教師要繼續(xù)維持以前的“師道尊嚴(yán)”就不是那么容易了。但是“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓?！弊龊冒嘀魅喂ぷ?，首先要立規(guī)矩。立規(guī)矩，就要把握一個(gè)“嚴(yán)”字?！皬膰?yán)治班，從嚴(yán)治學(xué)”，結(jié)合校紀(jì)班規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“有紀(jì)律、有秩序、有禮貌”，就要必須做到以下幾點(diǎn)：
　　 一、嚴(yán)而有據(jù)
　　 這是“嚴(yán)”的前提。所謂的有據(jù)，從大的方面講，就是要有法律法規(guī)依據(jù)，不能違反《教育法》《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，從小的方面講學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度以及班內(nèi)制定的班規(guī)班紀(jì)。如果離開了這些法律法規(guī)，盲目的嚴(yán)教嚴(yán)管只能是適得其反。
　　 二、嚴(yán)而有度
　　 學(xué)生畢竟是孩子，犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格要求，但并不是苛刻，固執(zhí)己見，要從學(xué)生的利益出發(fā)。醫(yī)生開藥需把握劑量，教書育人更得拿準(zhǔn)分寸，對(duì)于內(nèi)向、心理較為脆弱的學(xué)生應(yīng)在嚴(yán)厲教育的基礎(chǔ)上略帶些委婉的語(yǔ)氣，以免超越其心理承受能力。對(duì)于性格開朗、調(diào)皮經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，嚴(yán)厲的程度一定得“夠”，否則起不到教育的效果。嚴(yán)是為了教育學(xué)生，而不是為了體罰學(xué)生，所以這個(gè)度一定要把握好。
　　 三、嚴(yán)而帶情
　　 打罵不再是最有效的教育方法。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感到教師是在非常真誠(chéng)地關(guān)心他、幫助他。在具體的實(shí)施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為。
　　 四、嚴(yán)而公平
　　 班主任在管理學(xué)生時(shí)一定要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動(dòng)；男女同學(xué)要公平，成績(jī)差異同學(xué)要公平，班委與同學(xué)之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個(gè)人色彩；不要針對(duì)個(gè)人，而做出相應(yīng)處理，要統(tǒng)一要求。
　　 五、嚴(yán)而有愛
　　 這是“嚴(yán)”的本職要求，也是“嚴(yán)”的出發(fā)點(diǎn)。教師在教育教學(xué)過程中首先對(duì)自己的教育對(duì)象要有一顆誠(chéng)摯的愛心，像愛護(hù)花朵一樣去澆灌和呵護(hù)它，使它茁壯成長(zhǎng)。一旦學(xué)生有了缺點(diǎn)，就要真誠(chéng)地幫他改正，而嚴(yán)格要求則是一種對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)精神，不是一種懲罰。當(dāng)學(xué)生還未能認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)時(shí)，教師不是簡(jiǎn)單粗暴地予以指責(zé)和懲治，而是通過對(duì)雙方心的交流，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，并對(duì)其存在的不足之處予以嚴(yán)肅批評(píng)，不留情面，這樣嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，學(xué)生才會(huì)信服你、理解你，從而盡快改正缺點(diǎn)。
　　 總之“嚴(yán)”是一門學(xué)問，它是建立在愛心的基礎(chǔ)上的；“嚴(yán)”是一種技巧，它是一種恰到好處的教育方法；“嚴(yán)”是一種責(zé)任，它是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心；“嚴(yán)”是一道警戒線，它明確劃定教師不可逾越的鴻溝；“嚴(yán)”是一種管理手段，它使你的教育有條不紊；“嚴(yán)”是教師的一顆愛心，它時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，在教育過程中，教師沒有嚴(yán)就沒有愛，但是如果嚴(yán)過了頭，就會(huì)適得其反。只要我們“捧著一顆心來(lái)”，當(dāng)一名有愛心、有責(zé)任心的“嚴(yán)”師，我們的“嚴(yán)”才能培養(yǎng)出一大批“高徒”。
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