“項目教學法”是通過實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是一體化教學的體現。它以行為主義學習模式為理論基礎，以程序學習為出發(fā)點，把學生作為主體，通過學生的自主性、探索性學習，把課堂教學中的理論與實踐教學有機地結合起來，通過項目帶動、任務驅動，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
　　 “項目教學法”項目的選取和教學步驟的實施。
　　 首先，要選取教學項目，項目的選取要以教學內容為依據，包含基本的教學知識點，同時要有一定的想象空間；要符合“項目教學法”的實施形式和教學特點，以學生為主體，強調學習的自主性和探究性，以實踐性為主，要能使學生能夠全程參加；選取的項目要具有一定的挑戰(zhàn)性，使學生在完成項目后有實現自我價值的滿足感，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性。
　　 其次，項目設計最重要的標準就是實踐性。能夠在實驗室或實驗基地等特定的場合完成項目內容，要具有一個輪廓清晰的工作任務說明，以保證學生可操作，并有收獲。項目的設計要自上而下，逐步細化，將總目標分解為一個個小的目標任務模塊，通過掌握一個個小的目標任務來實現大的學習總目標。項目任務要有明確而具體的成果展示，在項目學習結束時，師生能對“項目”的完成情況進行評價，進一步總結，完善知識點，提升綜合學習能力。
　　 最后，教學步驟的實施。教學過程的實施步驟可分為六步：
　　 （1）收集信息。教師要根據“項目”的要求提出引導問題，提供相關的資料和工具書或者提供相應的咨詢途徑，引導學生去收集有關的信息資料，為制定和實施項目的計劃做好充分的準備工作。
　　 （2）制訂計劃。學生分組進行討論共同尋找解決問題的途徑，自主自學，分工合作，每個人都要發(fā)表建議，對關鍵技術要重點列出解決方案、措施，教師只充當咨詢引導的角色。
　　 （3）做出決策。教師組織學生闡述本組所制定的計劃和加工方案，小組成員互相就對方的計劃方案提出質疑、分析、比較，這時教師要心中有數，對學生的計劃要進行審核估量或提出質疑，最后幫助學生確定方案，制定實施計劃。
　　 （4）實施計劃。要求學生嚴格按照計劃操作，強調動手操作的協調性和合作性，每個人都要有序地去觀察，對關鍵技術點和相互連接點技術要做到心中有數，有條不紊，此時教師要注意觀察每個學生，了解學生的操作情況，發(fā)現問題及時指導并糾正，以引導監(jiān)督學生順利完成整個計劃的實施，既不要出現重大事故，又要讓學生盡可能地獨立完成任務。
　　 （5）檢查分析。任務完成要進行“三檢”，即自檢、互檢和師檢。教師要求學生進行自我評估，最后教師要給出具體的項目工作成績，并記錄在評分頁上，注意老師檢查時不能僅局限于尺寸方面的，還要注重能力方面的檢查，即學生在自我檢查過程中的能力。從而適當地提出鼓勵和改進建議。
　　 （6）評價反饋。即對“學習過程進行評價，指出不足，提出希望”的過程。
　　 （遷西縣職業(yè)技術教育中心）