面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)變化，中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大量實(shí)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才與“IT藍(lán)領(lǐng)”的重任，積極改革現(xiàn)有的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系，鍛煉與培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，已成為現(xiàn)階段中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)亟待解決的研究課題。為更好地向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)技能轉(zhuǎn)化，凸顯“以應(yīng)用為中心”的教育理念，作者在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中引入了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)”理念，取得了理想的教學(xué)反饋，作者從簡(jiǎn)單地任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施略作探討。
　　 一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)
　　 所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，是指將教學(xué)內(nèi)容分為若干學(xué)習(xí)任務(wù)，供學(xué)生分析、討論，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中掌握任務(wù)中所包含的知識(shí)點(diǎn)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終完成既定任務(wù)，更重要的是掌握知識(shí)技能和學(xué)習(xí)的方法。要在計(jì)算機(jī)教學(xué)中設(shè)計(jì)出有效的驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”，關(guān)鍵是要把握好3項(xiàng)要點(diǎn)：
　　 1. 明確“任務(wù)”目標(biāo)
　　 總體目標(biāo)要細(xì)化為可供學(xué)生把握的一個(gè)個(gè)的小模塊，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，在學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)上由了解到理解、把握，逐次遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能去解決不同情況下的簡(jiǎn)單問題，進(jìn)而舉一反三。操作技能目標(biāo)也要從初步學(xué)會(huì)到熟練應(yīng)用，逐步提高教學(xué)難度，要求學(xué)生達(dá)到連續(xù)性、高效率的上機(jī)操作，并能嘗試部分復(fù)雜操作或未知領(lǐng)域，即舉一反三的探究性學(xué)習(xí)。
　　 2. “任務(wù)”的可操作性
　　 教師在任務(wù)設(shè)計(jì)方面必須考慮到學(xué)生的知識(shí)接受能力，由淺入深、化繁為簡(jiǎn)地來(lái)組織教學(xué)，對(duì)于難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可先行示范講解。
　　 3. 任務(wù)設(shè)計(jì)要兼顧新知識(shí)點(diǎn)的傳授
　　 對(duì)于計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐任務(wù)中的新老問題，教師要給予學(xué)生討論、嘗試的機(jī)會(huì)，使其取得獨(dú)立解決問題的成就感。也需要適當(dāng)?shù)赜枰匝菔局v解，使學(xué)生的思路能夠與授課內(nèi)容同步進(jìn)行，鞏固和強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。
　　 二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
　　 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計(jì)與任務(wù)教學(xué)的組織開展，這同樣也是課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵性問題。如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中合理地設(shè)計(jì)與組織學(xué)習(xí)任務(wù)呢？作者認(rèn)為，著重要抓好以下三項(xiàng)教學(xué)步驟。
　　 1. 提出任務(wù)，明確要求
　　 提出任務(wù)要在回顧已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步涵蓋將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，難易適中，體現(xiàn)出“在做中學(xué)”的實(shí)踐性特征。如FrontPage2002的網(wǎng)頁(yè)制作課程教學(xué)設(shè)計(jì)，可以開宗明義地提出課程學(xué)習(xí)目標(biāo)：制作反映中職學(xué)校的主題網(wǎng)站，并將單元知識(shí)點(diǎn)分解為兩個(gè)層次，首先是封閉型任務(wù)——“制作個(gè)人主頁(yè)”，要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、制作的基本知識(shí)技能，并通過(guò)個(gè)人主頁(yè)的設(shè)計(jì)制作加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的熟悉程度。其次是開放型任務(wù)——“制作中職學(xué)校主題網(wǎng)站”，指導(dǎo)學(xué)生在主題構(gòu)思、資料整理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站制作與發(fā)布的過(guò)程中，逐步掌握專題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作技能。在復(fù)習(xí)鞏固網(wǎng)頁(yè)制作技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)信息處理過(guò)程及利用信息技術(shù)解決問題的方法。
　　 2. 師生互動(dòng)，合作探究
　　 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，其核心精髓就在于“在做中學(xué)”“在學(xué)中做”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的發(fā)展。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好顧問的角色，在旁加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或指導(dǎo)，而不是直接地指出問題處理的方法，要講求任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的交流互動(dòng)，以保證正常而良好的教學(xué)環(huán)境。具體來(lái)講，要在教學(xué)步驟中抓好以下幾點(diǎn)。
　　 （1）封閉任務(wù)布置?？紤]到學(xué)生初次接觸網(wǎng)站設(shè)計(jì)課堂，教師可制作專題網(wǎng)站范例，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合范例對(duì)照自己書面設(shè)計(jì)的個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生盡快地明確并完善網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思路。
　　 （2）完成封閉型任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的展開，并不是完全要求學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在師生的溝通互動(dòng)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)站的過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問題，為學(xué)生提供部分網(wǎng)站設(shè)計(jì)素材，指導(dǎo)學(xué)生模仿范例網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖創(chuàng)建網(wǎng)站結(jié)構(gòu)；個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生解決FrontPage2002軟件的網(wǎng)頁(yè)制作問題；要求學(xué)生明確任務(wù)要求創(chuàng)建的是站點(diǎn)還是網(wǎng)站。
　　 （3）封閉型任務(wù)評(píng)價(jià)總結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合典型學(xué)生作品，優(yōu)秀作品或問題、漏洞較多的作品，針對(duì)作品中的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)網(wǎng)頁(yè)知識(shí)技能進(jìn)行串講，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生能夠從多角度來(lái)反思作品設(shè)計(jì)與制作。
　　 （4）開放型任務(wù)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。開放型任務(wù)與封閉型任務(wù)的組織實(shí)施基本類似，但考慮到“中職學(xué)?！敝黝}網(wǎng)站設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)技能點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜，教師在任務(wù)布置過(guò)程中，需要更多地提供或指導(dǎo)學(xué)生收集學(xué)校的相關(guān)文字、圖形或圖像資源。同時(shí)可以通過(guò)將網(wǎng)站制作任務(wù)細(xì)化分解為若干子任務(wù)，降低任務(wù)難度以便于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣也可以避免學(xué)生因難度過(guò)高喪失學(xué)習(xí)熱情。為此，作者在主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)布置與執(zhí)行過(guò)程中，向?qū)W生提出了以下啟發(fā)性問題：完成宣傳中職學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)，應(yīng)包含哪些內(nèi)容？網(wǎng)頁(yè)規(guī)劃步驟包括哪些？如何整理、組織網(wǎng)頁(yè)資源？網(wǎng)站主題、主色調(diào)、布局頁(yè)面怎么確定？
　　 3. 效果評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生
　　 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中一項(xiàng)不可或缺的重要內(nèi)容。通常來(lái)講，效果評(píng)價(jià)可以分為自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)等形式。從教學(xué)反饋來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生可以掌握基本的網(wǎng)站制作知識(shí)與技能，盡管不同的學(xué)生之間可能存在部分差異，但經(jīng)過(guò)自評(píng)互評(píng)，從內(nèi)容和形式、制作水平、藝術(shù)效果、合作態(tài)度、任務(wù)完成情況等方面進(jìn)行細(xì)致地評(píng)分，學(xué)生能夠更清楚地了解到自身存在的不足，并予以完善或糾正。教師在這一階段所需承擔(dān)的任務(wù)就在于對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行最終性的糾正或完善，對(duì)學(xué)生的努力給予充分的肯定，將評(píng)價(jià)重心放在學(xué)生的能力拓展上，而不僅僅是學(xué)生的知識(shí)掌握程度。因此，教師對(duì)于學(xué)生的成績(jī)應(yīng)盡量做到當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂評(píng)價(jià)，以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
　　 在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，能夠通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的任務(wù)案例來(lái)組織展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成專業(yè)課程教育，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的完善發(fā)展具有重要意義，相信這也是未來(lái)中職學(xué)校教育培養(yǎng)的主要方向。
　?。▽幉ㄊ袞|錢湖鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校）