小學三年級是學生作文起步階段，對學生來說非常重要，如何扎實、有效地進行作文教學是需要我們探索的問題。
　　 一、激趣鋪路，引發(fā)寫作
　　 對于初次接觸寫作的三年級學生來說，剛起步時有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)學生的寫作欲望。
　　 方法1：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣
　　 情境教學法要求創(chuàng)設(shè)的情境要使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。課堂教學的實踐中，使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。情境能使語言具體化、形象化，在寫作活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學生身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫作學習的最佳情感狀態(tài)。
　　 方法2：由易到難、循序漸進
　　 作文起步教學應(yīng)當由簡到繁，由易到難，循序漸進，不可盲目冒進，要攙好扶好再放手，降低寫作難度，假設(shè)寫作梯度?？梢詾橄戎笇?dǎo)學生寫好重點段，再逐漸落實謀篇布局、遣詞造句的要求。
　　 如寫《燒菜》一文，我先請同學回去請家長示范煎了一個荷包蛋，然后在課堂中交流家長是如何煎荷包蛋的，在此基礎(chǔ)上幫助學生梳理出幾個過程：開煤氣灶——倒油——敲蛋——下鍋——煎好一面——翻身再煎——放調(diào)料——盛起吃蛋。這樣一來，原來不會寫作的學生也能寫出有模有樣的作文了，他們寫作的興趣一下子提高了。然后再請學生回去在家長的指導(dǎo)下學燒一樣菜，并把燒菜的過程記錄下來。這樣，學生寫作的自由度一下子大了，“差一點的學生吃得飽了，好一點的學生則能做到吃得好了！”這樣的方法，學生怎么會不愛上寫作呢！
　　 二、夯實基礎(chǔ)，促進寫作
　　 作文起步教學的終極目標是為培養(yǎng)學生良好的筆頭表達能力打下堅實基礎(chǔ)，所以只有夯實寫作基本功的訓(xùn)練才能促進學生正確地寫、有效地寫，為今后寫作立下堅固的基石。
　　 措施1：從每一個標點符號抓起
　　 在作文起步教學階段，我發(fā)現(xiàn)學生的作文中標點用錯現(xiàn)象較嚴重，特別是引號的運用有一部分學生還沒正確掌握。所以在學了第二課《學會查“無字詞典”》后，重點又復(fù)習了一下引號的運用，同時設(shè)計寫話練習《我和秋天對話》，既增加了寫作素材，同時又一次復(fù)習了標點的正確運用。又如《續(xù)寫童話》的習作練習，我?guī)椭鷮W生把學過的一些知識融會在一起，編了一首兒歌，讓學生誦讀：“提示語在前面，冒號引號緊相連；提示語在后面，后面畫個小圓圈；提示語在中間，畫個逗點在后面?！弊寣W生又從語文課文里找出三種不同的例句加以鞏固，并應(yīng)用于自身習作，用兒歌的方式教學既簡化了教學的難度，又提高了學生的積極性。從學生的習作來看，標點用錯現(xiàn)象明顯減少。此外，還要注意教給學生在方格子里寫作文時，標點符號占格的寫作指導(dǎo)。
　　 措施2：抓遣詞造句
　　 作文起步教學要豐富學生的書面表達形式，要教會學生運用不同的表達方式?？梢越虝W生一些比較簡單實用的表現(xiàn)手法。如疊詞和比喻、擬人的運用。比如，在教《秋天來了》這篇作文時，我設(shè)計了這樣一個練習：你能加上疊詞使句子變生動嗎？秋天像個害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；樹木吐出（ ）嫩芽；秋天的小雨（）地下；果園里（）長大。而當學生說到“秋天來了”一句時，我又這樣引導(dǎo)學生：“如果秋天是一位美麗的姑娘，這句話可以怎么說？”學生的思維一下子被打開了，有的說：“送走了夏婆婆，美麗的秋姑娘來了?！薄芭瓮瓮?，東風來了，秋姑娘的腳步近了?！睂W生的文字逐漸就豐富起來了。
　　 三、發(fā)展能力，引導(dǎo)寫作
　　 1. 課內(nèi)多讀、多背、多練
　　 大量的誦讀與背誦，可以增加字詞的儲備量，還有助于把所記憶的好詞好段靈活地運用到自己的習作中。教材中要求記憶的內(nèi)容較多，平時利用課前兩分鐘滾動背誦以加強記憶。同時，教材中的“口語交際”中設(shè)計了許多說話寫話練習，教師教學時可以巧妙地加以運用。
　　 比如，《三袋麥子》一文后的續(xù)編故事，結(jié)合學校“手抄報”的評比讓學生做一做手抄報，再用“先……再……最后”等連詞寫一段話。又如，《掌聲》這篇文章寫得很含蓄，文中有多處空白，特別是其中有兩處很好的訓(xùn)練寫好人物心理活動的訓(xùn)練素材。我們可以引導(dǎo)學生從不同的角度，把人物的想法寫具體，在這過程中加強學生進行心理描寫的意識。這些隨文練筆不一定非要寫成一篇完整的文章，只要能寫成一段清楚連貫的話即可，這樣學生不會感到是負擔，而寫作的能力則在平時的訓(xùn)練中慢慢得到培養(yǎng)。
　　 2. 課外多看、多記、多寫
　　 課外閱讀是提高寫作水平的重要途徑。多讀、多看一些課外書籍，能增強學生的語感，還能幫助學生正確閱讀文章、理解文意，又能幫助學生準確寫作。
　　 我引導(dǎo)學生在班級里建立了圖書角，同時結(jié)合學校“讀書節(jié)”活動，推薦一些好的書籍讓學生去購買一本，然后拿到班級圖書館互相借閱，同時鼓勵學生把自己家里原有的一些優(yōu)秀的書籍拿來互相傳閱，然后利用班會進行閱讀心得交流。如我讓學生每人備一本采蜜本，及時摘錄好文章、好句子、諺語、俗語等。通過這個過程積累語言材料，擴大視野，在腦子里儲存詞匯，為寫作文奠定堅實的基礎(chǔ)。
　　 3. 平臺多展示、多交流、多鼓勵
　　 學生的作文水平參差不齊，但不可否認的是學生的每一篇習作都付出了辛勤勞動，每一個孩子都希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。因此每次習作后我都要安排一次習作評獎?wù)n。要求學生挖掘出文章的閃光點，并適時引導(dǎo)學生給予掌聲鼓勵。我還把學生習作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思寫在黑板報上，讓其他同學記在隨記本上。結(jié)合學校的“作文月月賽”活動讓獲獎同學把他們的文章請家長打印好后發(fā)到我的郵箱里，我?guī)椭麄兣虐嬖O(shè)計，再給每篇文章寫上老師的話，然后編輯出版《班級作文小報》，隨后每位學生發(fā)一份，寫上“我的話”“爸爸媽媽的話”，讓這些學生對自己的作文有成就感，從而調(diào)動學生寫作的積極性，鼓勵學生樹立自信心，激勵他們不斷進步。我堅信辛勤的耕耘一定會換來豐碩的收獲。
　　 “萬事開頭難”，只要我們把作文起步教學重視起來，貼近生活，從實踐中汲取素材，以說促寫，博覽群書、積累語言，發(fā)展學生思維，就一定能使學生贏在作文的起點上，使他們有話可說，有事可寫，有情可抒。作為教師，在作文起步教學中，我們還應(yīng)該有更多思考，更多實踐與探索……
　　 （秦皇島市盧龍縣王打窯小學）