摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。通過課堂評價(jià)，讓學(xué)生了解自己課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。人們往往通過別人對自己的態(tài)度和評價(jià)來認(rèn)識(shí)自己，然后做出相應(yīng)的自我評價(jià)。如果外部評價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我認(rèn)知而妄自尊大或妄自菲薄的后果。課堂上，學(xué)生的外部評價(jià)主要來自教師。
　　 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)評價(jià)；評價(jià)理念
　　
　　 評價(jià)作為英語課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行自主、有效的課堂評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。因而我們的評價(jià)應(yīng)該具有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的奧妙和樂趣的作用。
　　 一、轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念
　　 英語是一種語言，實(shí)踐性非常強(qiáng)。它的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動(dòng)的過程，必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，去獲得認(rèn)知和發(fā)展語言能力。雖然小學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，但是他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練。而就目前來看，英語教與學(xué)的環(huán)境仍然有限。因此，教師要轉(zhuǎn)變“一張?jiān)嚲矶ńK生”的評價(jià)思想，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施多元化的評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與活動(dòng)的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等方面進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)做出肯定，使之獲得學(xué)習(xí)上的滿足，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。通過不同方式評價(jià)提供的信息，讓教師和學(xué)生充分了解到教與學(xué)過程中存在的問題，促進(jìn)師生進(jìn)一步揚(yáng)長補(bǔ)短。教師與學(xué)生在不斷的評價(jià)、反思、完善的過程中均得到了很大的提高。
　　 二、激勵(lì)評價(jià)激發(fā)興趣
　　 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過課堂評價(jià)，讓學(xué)生了解自己課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。
　　 美國著名心理學(xué)家杰特地研究表明，自我評價(jià)是一個(gè)從外部評價(jià)到內(nèi)部評價(jià)逐步過渡、逐步內(nèi)化的過程。如果外部評價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。課堂上，學(xué)生的外部評價(jià)主要來自教師。因此，教師的評價(jià)十分關(guān)鍵。對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)遵循“激勵(lì)性原則”，用發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生，評價(jià)結(jié)果不會(huì)使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。教師的期待與鼓勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的成績。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，十分注重自己在別人心目中的地位，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)性評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，特別是對于英語這樣一門頗有難度的學(xué)科。很多學(xué)生模仿發(fā)音時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師評價(jià)，決不能草率的對學(xué)生說No，you are wrong，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，學(xué)生敢于發(fā)言，就已經(jīng)開始走向成功了。我們應(yīng)該堅(jiān)持激勵(lì)性原則，多鼓勵(lì)孩子，同時(shí)可以有禮貌地指出錯(cuò)誤并加以糾正。
　　 衡量課堂評價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評價(jià)。如果學(xué)生害怕評價(jià)，喪失學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，評價(jià)的教育功能也就難以發(fā)揮作用了。因此，進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持激勵(lì)性原則。
　　 1. 課堂內(nèi)外結(jié)合——語言的課外延伸，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
　　 語言的學(xué)習(xí)在于多運(yùn)用、多實(shí)踐，不僅在課內(nèi)的有限時(shí)間，更在于課外的無限延伸。鼓勵(lì)學(xué)生在課外多說英語、多聽英語，和同學(xué)一同編英語小對話。學(xué)生個(gè)人參與活動(dòng)、習(xí)慣評比、小組評比、課前五分鐘的自由對話或看圖說話等，都是每節(jié)課必須進(jìn)行的課堂評價(jià)。學(xué)生課后自覺背誦課文、故事，或自編歌曲、小詩、小故事或一段對話，老師視其內(nèi)容長短，給予學(xué)生五星或其他的評價(jià)。同時(shí)將每次活動(dòng)做好詳細(xì)記錄，一個(gè)月做一次小結(jié)，及時(shí)對學(xué)生的成績做出肯定。這種評價(jià)對后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。
　　 2. 評學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　 新課標(biāo)在對基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)中明確指出，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好習(xí)慣不是一蹴而就，它的形成需要一個(gè)漫長的過程，更何況由于學(xué)生年齡小，要保持穩(wěn)定的習(xí)慣也不容易，因此更需要教師在整個(gè)過程中加以督促與鞭策。這就決定了我們對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)必須貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。
　　 三、教師主導(dǎo)，言傳身教
　　 傳統(tǒng)課堂評價(jià)往往單方面強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的評價(jià)，而新課程下的課堂評價(jià)則要實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，不僅教師、學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體都要參與到評價(jià)中來。作為教師，我們要給學(xué)生示范科學(xué)、合理的評價(jià)方法。評價(jià)時(shí)要既堅(jiān)持激勵(lì)性原則，又做到客觀、公正，言傳身教，教會(huì)學(xué)生對自己和他人的學(xué)習(xí)情況做出較為準(zhǔn)確的評價(jià)。
　　 四、自主評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
　　 我們主要通過三個(gè)渠道即學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)來完成對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)。設(shè)計(jì)一個(gè)表格檔案，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行一次評價(jià)。學(xué)生先在自評欄打分，寫下簡單的評語，自查存在的不足；然后同桌或班干部評價(jià)；最后是老師的點(diǎn)評。在評價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度時(shí)，我們注重學(xué)生課堂聽老師講課的習(xí)慣、課堂上聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣、課堂上積極思維的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣、課后用英語的習(xí)慣、作業(yè)書寫的習(xí)慣等。在同學(xué)和老師的督促下，學(xué)生的良好習(xí)慣正逐步形成。
　　 總之，課堂教學(xué)評價(jià)的方式應(yīng)該是多元化的、全方位的，它不僅能使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也使教師從中獲取英語教學(xué)的反饋信息，以便于對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。同時(shí)也使學(xué)校及時(shí)了解新課標(biāo)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。
　　 （撫寧縣石門寨小學(xué)）