高考是考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，而語(yǔ)文這一科又重在于考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的基本功。廣東是進(jìn)行新教材考試的省份，根據(jù)往年的高考情況，本著地方高考的特點(diǎn)，針對(duì)山區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)教差、素質(zhì)較低的弱點(diǎn)，我們采用的復(fù)習(xí)方法是“三線法”，即是“重溫課本”一條線、“考點(diǎn)講練”一條線、“作文訓(xùn)練”一條線，三線同時(shí)展開(kāi)。
　　 一、“重溫課本”一條線
　　 “重溫課本”就是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下返回課本，重新溫習(xí)課本，吸收課本里面對(duì)于語(yǔ)文考試來(lái)說(shuō)最基本的東西，返回到語(yǔ)文學(xué)習(xí)最根本的憑借上去。復(fù)習(xí)備考，大家都在尋找捷徑，希望能用最少的時(shí)間獲取最大的效益。尋找有效的，或者說(shuō)高效的復(fù)習(xí)方法，這是無(wú)可厚非的，也是必須地。但是在尋找捷徑的同時(shí)，也有不少人迷失了復(fù)習(xí)的方向，把高考復(fù)習(xí)備考當(dāng)成了鉆資料、做習(xí)題的過(guò)程，完全丟掉了對(duì)課本的復(fù)習(xí)和鞏固，使復(fù)習(xí)備考陷于誤區(qū)。雖然高考語(yǔ)文命題很少直接從課本中取材，但在知識(shí)和能力兩方面與課本卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。課本為我們提供了很多復(fù)習(xí)資源，重溫時(shí)，就是要求學(xué)生以課本為例，確認(rèn)知識(shí)，聯(lián)系知識(shí)，比較知識(shí)，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的立體理解和把握。因?yàn)檎n本內(nèi)的例子都具有典型性和普遍性，有利于學(xué)生觸類旁通和舉一反三。通過(guò)對(duì)課本例子的全新審視和深入挖掘來(lái)提高學(xué)生分析揣摩、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。總之，語(yǔ)文復(fù)習(xí)完全丟棄了課本，這樣常常造成學(xué)生一些知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺失，使學(xué)生在考場(chǎng)上出現(xiàn)一些盲點(diǎn)，考生是很難取得好成績(jī)的。
　　 二、“考點(diǎn)講練”一條線
　　 根據(jù)《廣東語(yǔ)文考試說(shuō)明》，逐點(diǎn)講練，有主有次地全面鋪開(kāi)，讓復(fù)習(xí)有著眼點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們還讓考生做一定數(shù)量的練習(xí)，但是必須是在熟練掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后來(lái)練習(xí)。中學(xué)所學(xué)知識(shí)，絕大多數(shù)屬于各個(gè)學(xué)科的最基本同時(shí)也是最重要的知識(shí)。平時(shí)上課的時(shí)候，我們是一點(diǎn)一滴、從不同的側(cè)面學(xué)習(xí)這些知識(shí)。如果只是簡(jiǎn)單地將這些知識(shí)堆積起來(lái)，那就是一堆雜亂無(wú)章的東西。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)這些知識(shí)來(lái)一次徹底的梳理，搞清楚所學(xué)的知識(shí)中哪些是最重要、最關(guān)鍵的知識(shí)，哪些是一般的知識(shí)，各項(xiàng)知識(shí)是怎么產(chǎn)生的，在什么條件下才能應(yīng)用，怎樣應(yīng)用，各項(xiàng)知識(shí)之間有什么關(guān)系，怎樣聯(lián)系等。用一個(gè)清晰的框架將知識(shí)歸類，建立自己的知識(shí)體系。新高考將包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)言綜合運(yùn)用、作文五個(gè)部分。
　　 （1）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)包括年年都要考的字音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、病句。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)瑣碎，又幾乎沒(méi)有什么規(guī)律，掌握它們靠的是積土成山、積水成淵、集腋成裘的積累。那種集中一段時(shí)間攻克，或臨考拼命背上三五天攻克的速戰(zhàn)速?zèng)Q思想是行不通的，必須要有持久戰(zhàn)的觀念。要在理清知識(shí)脈絡(luò)，確定重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)作戰(zhàn)計(jì)劃，從高三總復(fù)習(xí)開(kāi)始堅(jiān)持每天安排10分鐘左右的時(shí)間識(shí)記語(yǔ)文知識(shí)，每天抄寫音、字、詞、成語(yǔ)、名0452fd8397448a47eccb5fe02bb929ff句的文字量在200字左右，定期檢測(cè)一次自己積累的情況。打持久戰(zhàn)，最重要的就是堅(jiān)持，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。
　　 （2）古詩(shī)文閱讀主要考查三方面內(nèi)容，即古詩(shī)詞曲鑒賞、名句名篇默寫、文言文閱讀。復(fù)習(xí)這個(gè)考點(diǎn)要求學(xué)生掌握一些答題技巧，背誦一定數(shù)量的名篇佳作，積累常用的文言實(shí)詞、虛詞、句式的意義和用法。高考古詩(shī)文閱讀測(cè)試的主要目的在于讀懂文章，學(xué)習(xí)、運(yùn)用古漢語(yǔ)知識(shí)是讀懂文章的基礎(chǔ)和首要條件，但不是目的；對(duì)文言文內(nèi)容的分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)是文言文閱讀測(cè)試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是閱讀文言文的目的所在。
　　 （3）現(xiàn)代文閱讀包括兩方面內(nèi)容，一為文學(xué)類文本閱讀，重點(diǎn)是散文閱讀和小說(shuō)閱讀；一為實(shí)用類文本閱讀，重點(diǎn)是新聞閱讀和傳記閱讀?，F(xiàn)代文閱讀的核心能力包括整體感知、篩選信息、形成解釋和鑒賞評(píng)價(jià)四項(xiàng)能力。所謂整體感知，就是從文章的整體上著眼，理解文章的主要內(nèi)容，把握文章的思路結(jié)構(gòu)，感受文章的感情傾向，理解文章基本的寫法等。篩選信息，就是根據(jù)要求從文中篩選出一處、幾處或隱含的有用信息，并能根據(jù)要求進(jìn)行提煉和概括。形成解釋，指的是學(xué)生依據(jù)文本信息根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章的內(nèi)容、寫法等做出合理的解釋。鑒賞能力，指的是對(duì)文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧等進(jìn)行初步的文學(xué)鑒賞，以獲得審美體驗(yàn)的能力。評(píng)價(jià)能力指的是學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作品的內(nèi)容、寫法、感情傾向等做出價(jià)值判斷的能力。學(xué)生閱讀能力提高的根本在于他的思維能力的提升，在于他整體感知、提取信息、形成解釋和鑒賞評(píng)價(jià)能力的提升。
　　 （4）語(yǔ)言綜合運(yùn)用則需要注意擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段；句式的選用、仿用、變換；語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體等。需要特別指出的是，我們非常注意對(duì)考點(diǎn)的輕重詳略處理，而不是像以往那樣對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)平均用力，考試重點(diǎn)、熱點(diǎn)采用多種形式強(qiáng)化復(fù)習(xí)。例如，仿寫句子要審清楚例句是單句還是復(fù)句，是陳述句還是疑問(wèn)句，是肯定句還是否定句，是主動(dòng)句還是被動(dòng)句，是整句還是散句，是長(zhǎng)句還是短句，是常式句還是變式句；看單句內(nèi)部短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，看復(fù)句中分句之間的邏輯關(guān)系；看語(yǔ)體色彩，看感情基調(diào)；看關(guān)鍵性詞語(yǔ)等。
　　 （5）作文這一考點(diǎn)將在另一條線專門復(fù)習(xí)。
　　 三、“作文訓(xùn)練”一條線
　　 分解審題、立意、表達(dá)的訓(xùn)練。作文考試，最關(guān)鍵的當(dāng)然就是審題，審題正確，一篇文章就成功了一半。在高考中作文題型往往是多種多樣的，有時(shí)是“話題”作文，有時(shí)是“材料”作文，有時(shí)是“命題”作文，有時(shí)甚至是以漫畫為題，所以我們?cè)谧魑挠?xùn)練中千萬(wàn)不能偏于一隅，盲目跟風(fēng)，揣摩試題。“材料作文”也罷，“話題作文”也罷，都不過(guò)是提供一個(gè)背景，讓同學(xué)們可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，關(guān)鍵是同學(xué)們要有自己的想法，自己的感受，要善于觀察生活，積累素材，學(xué)會(huì)對(duì)一些生活現(xiàn)象進(jìn)行思考，引出自己e806afee4c23876f1daaacba0f47e92a的感悟和觀點(diǎn)，這樣在考試中才能立于不敗之地。高考作文的立意可從以下幾個(gè)方面把握。首先，從給出的全部材料中加以綜合提煉、升華，提出一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，確立主題，如“自豪，我的祖國(guó)”；從黨和人民的關(guān)心、社會(huì)各界的援助，提出大愛(ài)無(wú)疆，如“孩子不哭”“愛(ài)能創(chuàng)造一切”。其次，從所給的多種材料中選取某一項(xiàng)材料，從一個(gè)角度深刻分析、探討，有明確的立意和充分的論述，深刻抒情，生動(dòng)敘述。如，從黨和政府的關(guān)心這個(gè)角度去寫；從全國(guó)人民對(duì)災(zāi)區(qū)的關(guān)心、援助、幫助去寫，體現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)的信心、民族凝聚力；從傳媒的關(guān)注、整個(gè)社會(huì)高度的人文關(guān)懷方面寫；從災(zāi)區(qū)人民在災(zāi)難面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的角度寫人的堅(jiān)韌、偉大。考試作文的表達(dá)方式和我們平時(shí)作文沒(méi)有什么兩樣，不外乎記敘、議論、說(shuō)明、抒情幾種。要正確選擇文章的表達(dá)方式，一定要根據(jù)自己的寫作意圖、文章的思想內(nèi)容來(lái)決定，根據(jù)不同的需要選擇不同的形式進(jìn)行表述。同時(shí)還要考慮到，任何一篇文章都不是單一的存在，它是一個(gè)復(fù)雜的整體，往往不會(huì)單純地使用一種表達(dá)方式。一般都是以一種為主，綜合運(yùn)用幾種表達(dá)方式，記敘中有時(shí)要有議論，議論中往往要求說(shuō)明。但是任何一種表達(dá)方式都是為了更好地表現(xiàn)文章的中心，用之不當(dāng)則會(huì)變質(zhì)，所以必須掌握幾種表達(dá)方式并熟練運(yùn)用才能得心應(yīng)手，表達(dá)明確。在這一條線里面，我們極為關(guān)注學(xué)生作文材料的積累工作。我們深深知道作文“寫什么”對(duì)于生活空間狹窄的學(xué)生是一件比較困難的事。我們通過(guò)對(duì)古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀材料的選擇提供來(lái)達(dá)到使學(xué)生從中吸收寫作材料的目的，以閱讀促寫作。重點(diǎn)訓(xùn)練話題作文和新材料作文的寫作，并精選有濃厚生活氣息或有文化底蘊(yùn)的文字讓學(xué)生參考。話題作文與以往的材料作文相比，最大的差別是：“話題作文的核心是話題”。話題作文提供的材料，不像以往的材料作文那樣，是立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它只是命題者所作的“作前指導(dǎo)”，是引發(fā)考生思考的一個(gè)“由頭”，是啟發(fā)考生打開(kāi)思路的一個(gè)“例子”，是“舉一反三”的“一”；而材料作文行文的主旨要與材料相吻合。此外，給學(xué)生講清考場(chǎng)作文最基本的要求，強(qiáng)化開(kāi)頭和結(jié)尾的寫作，嚴(yán)格要求規(guī)范書寫，寫足字?jǐn)?shù)，少寫錯(cuò)別字。
　　 高考怎么變化，但是“重視基礎(chǔ)、突出能力”的語(yǔ)文命題風(fēng)格不會(huì)改變，所以夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力應(yīng)該是備考的重點(diǎn)。去年是新課標(biāo)高考的第一年，過(guò)去的一年里，我們始終在夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力上去下足工夫。我們打破了以往三輪復(fù)習(xí)的一貫做法，改三輪為二輪。第一輪，全力做好基本知識(shí)的過(guò)關(guān)工作，考點(diǎn)復(fù)習(xí)全面有序鋪開(kāi)，重要的考試熱點(diǎn)滾動(dòng)加深加強(qiáng)，通過(guò)考點(diǎn)基本過(guò)關(guān)檢測(cè)，錯(cuò)題重組檢測(cè)等手段全方位地夯實(shí)最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)、如字音、字形、成語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)病辨析等，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)能懂，懂透，能用，用得好。在本輪復(fù)習(xí)中，我們還特別注重知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的互聯(lián)問(wèn)題，有意識(shí)地去打通知識(shí)內(nèi)容間的隔閡，促進(jìn)共同提高。例如，復(fù)習(xí)“壓縮語(yǔ)段”這一考點(diǎn)時(shí)把它與現(xiàn)代文閱讀中“篩選信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)”聯(lián)串起來(lái)，使學(xué)生真正能夠做到舉一反三，活學(xué)活用。第二輪復(fù)習(xí)，注重把智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，特別著重于解題技能的指導(dǎo)。我們提出了課堂教學(xué)給學(xué)生所講的內(nèi)容，要關(guān)注解題“過(guò)程”，要講清解題“方法”，使答題有可操作性。我們心中有這一樣一個(gè)理念：高考不是考平時(shí)我們講過(guò)的一些題目的結(jié)論，而是考學(xué)生分析處理問(wèn)題的能力；高考考地不是死去的知識(shí)，而是活的智能。因此，復(fù)習(xí)時(shí)著力向?qū)W生講清每一類問(wèn)題所需要的知識(shí)背景和最基本的處理程序。
　　 （龍川縣麻布崗中學(xué)）