在初中作文教學(xué)中，隨著從應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生從定勢思維轉(zhuǎn)化到擴散思維，拓寬思路，加強多輻射式思維鍛煉，豐富觀察力和想象力，提高學(xué)生的寫作能力。在中、高考中，提供材料、自選角度、自擬題目等作文要求學(xué)生自由發(fā)揮已成為發(fā)展趨勢，這就要求學(xué)生打破狹窄的思路，拓寬知識面，對社會生活有獨到的見解和認(rèn)識。日記法作文在初中作文教學(xué)實踐中應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。
　　 長期以來，教師習(xí)慣于組織學(xué)生進(jìn)行命題作文，這對初中學(xué)生來說，要求發(fā)展其寫作思維，提高寫作水平，是有一定弊端的。不少的初中學(xué)生平時生活面狹窄。另外，命題作文將學(xué)生束縛在命題作文的范圍內(nèi)，學(xué)生不易自由發(fā)揮自己的思想、表達(dá)方式及作文的整體布局。如果學(xué)生對教師所布置的命題感性體驗不足，就會出現(xiàn)同一命題，內(nèi)容相同者甚多，甚至有的抄襲，易于形成學(xué)生思維定勢，寫出作文往往是空洞無物、一個模式。長此以往下去，不僅達(dá)不到教學(xué)的目的的實現(xiàn)，而且極有可能使學(xué)生畏作文如虎。從這個角度出發(fā)，我在教學(xué)中注意從日記訓(xùn)練入手，加強學(xué)生作文水平的提高。
　　 日記是記載學(xué)生一天的所見所聞、所作所為及思想動態(tài)，是圍繞學(xué)生自身活動為中心的記敘體例。因而學(xué)生寫日記的熱情，明顯要高于命題作文，學(xué)生經(jīng)常寫日記，在教師的指導(dǎo)下，有意識地由日記轉(zhuǎn)入作文練習(xí)，一方面有利于學(xué)生平時自覺寫作訓(xùn)練，觀察生活，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的契機。另一方面，學(xué)/pyJVe1+Wjp6Rfwn5aW0CRu6my/GhXrnGImk6Rb8NZY=生練習(xí)寫日記，積累作文材料，學(xué)生懂得記日記過程就是積累素材的過程，日記中的素材都可以作為作文的素材。再者，從考試看，作文寫作的時間有限，只能經(jīng)過審題粗略地打腹稿。這樣，從平時由日記練習(xí)打基礎(chǔ)而轉(zhuǎn)入作文寫作，也可以很好地解決這個難題。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以日記方式訓(xùn)練作文，主要從以下幾個方面入手。
　　 一、培養(yǎng)寫日記興趣，引進(jìn)鼓勵機制，提高學(xué)生自信心
　　 興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，注意培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣和習(xí)慣，幫助他們克服寫日記的畏難心理。（1）在平時教學(xué)中講解學(xué)生寫日記的重要性，并授予方法，充分給學(xué)生以實際的機會。（2）對于學(xué)生所寫的日記，要勤抓、勤檢查，對于日記中有關(guān)學(xué)生自己不宜公開的秘密，給予保密，不挖苦、不諷刺，哪怕是一點兒優(yōu)點和進(jìn)步，都應(yīng)該給予大力表揚和鼓勵。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將日記當(dāng)做作文的雛形來寫，這樣可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生記日記的積極性和自覺性。讓同學(xué)們感到寫日記不是負(fù)擔(dān)，而是從生活中去尋找素材來寫作。
　　 二、加強日記的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
　　 教育家蘇霍姆林斯基說過，教育學(xué)生不僅是幫助他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，更重要的是教給他們?nèi)绾稳W(xué)。在作文教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，為作文課積累選擇的素材，啟發(fā)學(xué)生寫自己的親身經(jīng)歷、親身體驗，直接抒發(fā)自己的喜怒哀樂。讓學(xué)生學(xué)會提煉素材、發(fā)掘素材，使他們學(xué)會如何將看似簡單的事情寫成好的文章的能力。比如，面對校園內(nèi)過道上的一團廢物，不少同學(xué)閃著身子匆匆而過，而某個班級的一位學(xué)生卻不聲不響地把廢物打掃干凈。針對這件事，老師啟發(fā)學(xué)生思考，為什么面對同一現(xiàn)象，會有兩種不同的態(tài)度呢？假如這團廢物仍在自己的家門口，該用什么方式去對待？就以此要求同學(xué)們寫一篇日記“我看這件事”，結(jié)果這次同學(xué)們的日記都寫得有聲有色，感情充沛。
　　 三、拓寬選材范圍，由寫作思維定勢向思維發(fā)散轉(zhuǎn)變，加強從日記到作文的引導(dǎo)
　　 初中學(xué)生由于受到年齡、閱歷、環(huán)境、學(xué)識等諸多條件的限制，作文時容易將選材局限于比較狹小的范圍內(nèi)，加強學(xué)生日記的寫作訓(xùn)練，從日常生活觀察，面對紛繁復(fù)雜的多視覺認(rèn)識事物的能力，從而自然而然地拓寬選材范疇。
　　 寫日記訓(xùn)練歸根到底是為了提高作文能力。在這個轉(zhuǎn)變過程中，讓學(xué)生明確，日記并不等于作文。日記重在記，記人物、記事件，記敘清楚就行。而作文，重在“意”，就是立意，不是堆砌材料，而是通過寫文章讓人明白一定的道理，受到一定的啟迪：如“我的家庭”，它告訴人們，家庭是社會的細(xì)胞，每個家庭都有自己的一本經(jīng)，都有自己的喜怒哀樂，關(guān)鍵的是要建立一個團結(jié)和諧、健康向上的家庭氛圍。作文時，對家庭的具體情況，比如人數(shù)，成員的性格、心理、愛好、成員之間的關(guān)系以及對家庭的影響等，都要大寫特寫，重彩濃墨。與立意無關(guān)，關(guān)系不密切的材料可以少寫、簡寫，甚至不寫。這樣的選材和剪裁，從一篇日記中就可以派生出一篇好作文。
　　 “一分耕耘，一分收獲。”通過日記法作文的運用，持之以恒地指導(dǎo)和訓(xùn)練，我所執(zhí)教班級的學(xué)生對寫作都有比較濃厚的興趣，作文能力較強，每期的考試中，作文得分都較高。實踐證明，日記法的訓(xùn)練，加強了學(xué)生寫作訓(xùn)練，對提高寫作能力有重大的促進(jìn)作用，拓寬了學(xué)生的思維擴散，培養(yǎng)了學(xué)生寫作的技巧和養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，從而使學(xué)生寫作文時的搜腸刮肚就會變?yōu)樾闹杏袛?shù)，內(nèi)容空洞、千篇一律也會變?yōu)閮?nèi)容豐富、五彩斑斕，從而切實地提高了學(xué)生的寫作能力。
　?。|海縣房山初級中學(xué)）