摘 要：隨著科技的發(fā)展，新的自主學習的教育理念，呼喚著教育方式的變革。結(jié)合當前職業(yè)學校的教學現(xiàn)實，特提出專題學習網(wǎng)站的建設，更好地提高學習效率。
　　 關鍵詞：職業(yè)學校；專題學習網(wǎng)站；自主學習
　　
　　 現(xiàn)代教育技術的發(fā)展已進入全面普及階段，以信息技術為核心的現(xiàn)代教育技術重點研究學生如何“學”，不再局限于研究教師如何“教”。因此制作更加有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和自主學習能力的專題學習網(wǎng)站勝于單純的輔助教師提高教學質(zhì)量的課件。積極倡導教師開發(fā)利用現(xiàn)代多媒體技術制作學科專題學習網(wǎng)站輔助教學活動，更有效的提高了教學效果。
　　 一、專題學習網(wǎng)站概念及其組成
　　 專題學習網(wǎng)站是一個基于網(wǎng)絡資源的專題研究、協(xié)作式學習系統(tǒng)，它通過在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，向?qū)W習者提供大量的專題學習資源和協(xié)作學習交流工具，實質(zhì)就是一種基于網(wǎng)絡的研究性學習平臺。通過網(wǎng)絡直觀、共享、快捷的特點，為學習者提供專題的學習資源，很好的體現(xiàn)了學生自主學習和協(xié)作學習的主體性，體現(xiàn)了教師突破時間、空間和教材教學的主導性，必將提高教學效果。專題學習網(wǎng)站內(nèi)容一般包括本專題知識、相關專題資源庫、學習途徑、教學評價等模塊。
　　 1. 專題知識
　　 所謂專題知識是指通過各種途徑搜集適合于本專題學習的文本、圖片、動畫、視頻等教學媒體資源，按照教學所需進行資源分類篩選、重組，通過設計制作成專題學習網(wǎng)站。專題知識的內(nèi)容應該有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高終身學習能力，它來源于課本，又不拘泥于課本，專題學習網(wǎng)站應該是符合本學科的學習特點和鮮明的特色；必須提供與本專題學習密切相關的、滿足學生課堂學習和課外閱讀的教學資源，并應注重一定的學科性。此外，圍繞本專題，還可以進行學科之間的整合，有利于學生從整體來認識事物。
　　 2. 基于專題的資源庫
　　 基于專題學習網(wǎng)站的學習的特色是自主學習，學生通過自主學習，更好地接受知識，不再是以往的“填鴨式”教學模式。因此為學習者提供大量有利于自主學習的有用資源是教師必須努力做好的。對于學習者在對自己的學習效果進行自我測評時，需要課程提供大量的相關測試，使他們在自我測評的過程中進行知識的再次建構(gòu)。
　　 3. 學習途徑
　　 利用專題網(wǎng)站學習為學習者協(xié)作學習提供了一個空間，為學習者設置模擬真實的課堂或教室學習情境，讓學習者在虛擬空間通過小組協(xié)作、角色扮演、討論去解決現(xiàn)實問題。制作的專題在學習網(wǎng)站中以“留言版”和“站內(nèi)留言”的形式出現(xiàn)。“留言版”可以讓學生在網(wǎng)站上留下豐富地學習體會，讓其他學生都來參與討論，生生交流，老師的總結(jié)也可以讓大家都看到，達到共同解惑的學習目的。而“站內(nèi)留言”可以讓學生與老師，學生與學生之間個別交流。這兩種方法為教師與學生、學生與學生之間的溝通搭建了橋梁。
　　 4. 學生自評和教師反饋
　　 一個好的專題學習網(wǎng)站應該有完善的學習評價，包括可供學生自我評價和教師評價的自測練習試卷、知識拓展練習以及總結(jié)性自查的評測問卷，學生可以在線完成自我學習的評價。
　　 二、學科專題學習網(wǎng)站的運用
　　 1. 主題項目明確，便于快捷實施學習研究活動
　　 在利用網(wǎng)絡進行學習活動時，往往會出于好奇心而缺乏明確的學習目標和清晰的學習計劃，從而使學習研究流程混亂，種種現(xiàn)象告誡在專題學習網(wǎng)站建設過程中要注重專題的鮮明和導航系統(tǒng)的科學合理化建設。在設計專題學習網(wǎng)站時，大體將網(wǎng)站設計成幾大塊，同時對每個主欄目下設好子欄目，并言簡意明地作好欄目介紹，從而讓學生方便快捷地實施學習研究等活動。
　　 2. 設計好資源平臺，優(yōu)化資源整合
　　 教學資源平臺要根據(jù)教學目的的要求，立足于知識點的分析與應用，并在知識層面上有所拓展，為提供較為豐富的學習資源服務，教學內(nèi)容要通過平臺呈現(xiàn)出系列化。在網(wǎng)站的建設上，可利用ASP整站系統(tǒng)，實施動態(tài)管理，根據(jù)自己的需要，實現(xiàn)資源的添加和修改。同時我們還可以開放權(quán)力，鼓勵學生也參與網(wǎng)站建設，優(yōu)化資源創(chuàng)新與重組，從而使教學資源不斷完善，平臺設計更趨合理，站內(nèi)外搜索更加快捷，在師生共建中完善網(wǎng)站建設，以適應任何需要。
　　 在設計專題學習網(wǎng)站主界面時，可以設計一個學習目標區(qū)，可以即時在后臺添加學習任務建議，也可以在學生初步學習有關知識后對產(chǎn)生的許多問題通過師生合作，共同歸納成學習的目標建議后在后臺添加學習任務，從而使這些源于學生、高于文本的生成性問題，作為學生研究的主題，明確學習的任務和方向。為解決學生可能在研究過程中出現(xiàn)的問題，我們可以為學生提供好學習幫助，明確研究的過程與方法。同時在每個資源信息下面都設計一個發(fā)表言論區(qū)，讓我們提供的資源作為學習對象，供學生進行觀察、評議、分析、討論以及優(yōu)化更新。
　　 3. 設計好網(wǎng)絡協(xié)作工具，便于進行協(xié)作學習
　　 在專題學習網(wǎng)站建設過程中，要善于通過網(wǎng)絡為生生互動、師生互動的雙向和多向交流方式的實施做好協(xié)作學習環(huán)境的創(chuàng)設工作，通過小組或團隊的形式組織學生進行某項主題的探究學習，使教師與學生、學生與學生在討論協(xié)作與交流的基礎上進行協(xié)作學習。如在專題網(wǎng)站上開辟學習社區(qū)、BBS、聊天室、主題討論區(qū)等互動交流工具，使師生、生生平等會話交流。網(wǎng)絡雖然可以給予即時的反饋和互動，但在教學過程中基于學生的特點以及課程的特點，更需要面對面的人性化交流。當然，在創(chuàng)設物化環(huán)境的同時，更要根據(jù)學生特點，注意創(chuàng)設自主協(xié)作學習的氛圍與環(huán)境，尊重每個學生的人格，相信每個學生的潛能，讓學生在一種平等和諧的環(huán)境中互學互練，互查互評，共同探討和情感交流。
　　 4. 設計好評價檢測系統(tǒng)，便于反思反饋
　　 一個好的自主學習環(huán)境更要有一套完善的即時反饋、自我完善的機制，我們可以借助于專題網(wǎng)站中在線測試，引導學生進行自我測試?？蛇\用“請您留言”把學習活動過程中的感受、體會等信息完整記錄下來，這種記錄便于學生對學習過程進行完善，反思和修正，也便于教師對學習過程的評價和管理。
　　 專題學習網(wǎng)站本身就是一個信息資源的海洋，但必須遵循學生的認知特點，在構(gòu)建中，要圍繞一個學習專題，將學生可以查詢到的相關的各類信息整合在一起，形成對事物立體、多面的認識，這是一個獲取、分析、綜合和創(chuàng)新知識的過程。
　　 （臨沂市沂南縣職業(yè)教育學校）