摘要：《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》是幫助大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)人生，不斷提高就業(yè)能力的必修課程。由于多種原因，教學(xué)效果不容樂觀。要改變這種現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新認(rèn)識、理念、形式、方法和手段。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)；創(chuàng)新
　　
　　《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》是我國高校一門新開的公共課程，由于對其重要性認(rèn)識不足，加之在教學(xué)上存在不少問題，教學(xué)效果一直不理想。筆者認(rèn)為：要改變這種現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新課程認(rèn)識，創(chuàng)新教學(xué)理念、形式、方法和手段。
　　一、《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課教學(xué)中存在的問題
　　1.課程認(rèn)識存在偏差
　　從學(xué)校層面看，許多高校對《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程存有偏見，在工學(xué)結(jié)合的背景下，大量壓縮其教學(xué)時間，導(dǎo)致教師無法在有限的學(xué)時內(nèi)按照教育部的要求將全部內(nèi)容講完，也就談不上好的教學(xué)效果了。從教師層面看，由于學(xué)校對這門課程的重要性認(rèn)識不足，從而導(dǎo)致任課教師對該課程也不夠重視。在教學(xué)上，以完成任務(wù)為目標(biāo)，不注意教學(xué)方法，教學(xué)效果不佳。在科研上，不像其他專業(yè)課一樣，把它作為一門學(xué)科來研究，研究的廣度和深度不夠。從學(xué)生層面看，由于學(xué)校和教師的偏見，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為它是一門可有可無的課程，上課想來則來，想聽則聽，教學(xué)效果可想而知。
　　2.教學(xué)理念本末倒置
　　在許多高校的《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課教學(xué)中，違背教學(xué)相長的基本原則，忽視學(xué)生的主體性，而是本末倒置，繼續(xù)推行以教師為中心的高高在上的非人本教學(xué)理念。教師們常常以管理者或長輩的身份自居，對學(xué)生進行居高臨下的單純傳授、生硬灌輸，使學(xué)生處于被動接受教育的地位，容易引起學(xué)生的反感，很難調(diào)動他們的積極性。
　　3.教學(xué)形式單調(diào)呆板
　　許多高校由于招生人數(shù)多，教學(xué)資源有限，通常以大班和講座的形式來講授《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課，很少輔之以模擬面試、角色扮演、現(xiàn)場觀摩、場景模擬、參觀考察等授課形式，習(xí)慣按照統(tǒng)一尺度要求學(xué)生，只重視課堂共性學(xué)習(xí)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，忽視學(xué)生個體差異的發(fā)展和個性輔導(dǎo)，結(jié)果是老師辛辛苦苦，學(xué)生卻毫不領(lǐng)情。
　　4.教學(xué)方法單向單一
　　目前大部分高校仍較多采用單向的填鴨式理論教學(xué)模式，老師只顧完成授課任務(wù)，一味地向?qū)W生灌輸理論知識，而很少采用實踐性強、學(xué)生參與性高的互動式教學(xué)方法，從而使學(xué)生感覺這門課程枯燥無味，毫無實用價值，導(dǎo)致學(xué)生主動參與的積極性很低，教學(xué)效果甚微。
　　5.教學(xué)手段傳統(tǒng)乏味
　　許多學(xué)校由于教學(xué)資源缺乏，對《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課又有偏見，致使許多教師在教學(xué)中仍然采用一張課桌、一支粉筆、一本教案的傳統(tǒng)教學(xué)手段，條件好一點的高校，最多輔之以計算機教學(xué)，很少有人廣泛采用標(biāo)本、模型、實物案例和人物案例等多種教學(xué)手段進行教學(xué)，使得該門課程教學(xué)手段傳統(tǒng)、乏味，缺乏新意，很難達(dá)到好的教學(xué)效果。
　　二、《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課教學(xué)的創(chuàng)新
　　1.創(chuàng)新課程認(rèn)識
　　人生的道路大部分歷程是職業(yè)的歷程，人生的發(fā)展大部分是職業(yè)的發(fā)展。因而，在高校開設(shè)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，可以幫助學(xué)生正確樹立人生目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)人生，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力，形成健康的就業(yè)心理，提高職業(yè)勝任能力，進而找到適合自己發(fā)展的職業(yè)道路，對每一個大學(xué)生的個人成長、成才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
　　同時，在我國高校招生規(guī)模不斷擴大、大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻、就業(yè)問題日益突出、各種社會矛盾凸顯的今天，全國高校開設(shè)高質(zhì)量的《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，向?qū)W生廣泛宣傳黨和國家的就業(yè)政策和就業(yè)法規(guī)，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生正確就業(yè)，充分就業(yè)，對實現(xiàn)廣大高校的可持續(xù)發(fā)展，促進社會和諧穩(wěn)定具有十分重要的現(xiàn)實意義。
　　2.創(chuàng)新教學(xué)理念
　　第一，樹立以人為本的教學(xué)理念，實現(xiàn)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)的價值目標(biāo)從以社會價值為主向以自我價值為主的轉(zhuǎn)變。既要把學(xué)生培養(yǎng)成具有社會價值的“道德人”，又要把學(xué)生培養(yǎng)成個性發(fā)展的“職業(yè)人”，使學(xué)生由單純服從的人轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸S富創(chuàng)造力的人，使《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教育既為社會政治服務(wù)，又為學(xué)生的就業(yè)和全面發(fā)展服務(wù)。
　　第二，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實現(xiàn)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)職能從高高在上的說教向全心全意的服務(wù)轉(zhuǎn)變。高高在上的說教，壓抑了學(xué)生的個性需求，導(dǎo)致了學(xué)生的逆反情緒，很難取得教學(xué)效果。在工學(xué)結(jié)合的新形勢下，學(xué)生零距離與企業(yè)和社會接觸，課堂教學(xué)中的某些內(nèi)容必將與社會實際發(fā)生沖突，使學(xué)生感到疑惑?！堵殬I(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)的職能只有從說教向服務(wù)轉(zhuǎn)變，才能為學(xué)生釋疑解惑，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力服務(wù)，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。
　　第三，樹立開放性教學(xué)理念，實現(xiàn)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)環(huán)境由封閉向開放的轉(zhuǎn)變。就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合背景下，大學(xué)生必定經(jīng)常走出校門，活動的空間由封閉的課堂與宿舍過渡到開放的企業(yè)和社會。我們的《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教師只有從封閉的校內(nèi)教育模式中走出來，聯(lián)系學(xué)生和社會實際進行教學(xué)，才能探索出開放環(huán)境下的《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)新機制、新途徑。
　　3.創(chuàng)新教學(xué)形式
　　在教學(xué)中，可采用課堂講授、專題講座、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查、個別咨詢、實習(xí)見習(xí)等理論與實踐相結(jié)合、課堂與市場結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合、內(nèi)容與實際相結(jié)合、啟發(fā)與探討相結(jié)合的多種教學(xué)形式。例如邀請就業(yè)指導(dǎo)專家、優(yōu)秀校友、用人單位的代表等與學(xué)生直接見面，通過報告會、講座、個別交流等方式，分析就業(yè)形勢，暢談?chuàng)駱I(yè)經(jīng)歷，激勵大學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，參與市場競爭；組織學(xué)生到用人單位參觀、訪問、兼職、實習(xí)，加深對用人單位的了解和對職業(yè)素質(zhì)要求的認(rèn)識；通過舉辦模擬招聘會，讓學(xué)生在參與求職的模擬過程中，提高就業(yè)競爭力；進行校企合作，建立就業(yè)指導(dǎo)課實踐基地，按照企業(yè)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后前往實踐基地就業(yè)。
　　4.創(chuàng)新教學(xué)方法
　　第一，案例法。利用真實的、學(xué)生熟悉的事件為基礎(chǔ)撰寫案例，通過課堂教學(xué)的實施，再現(xiàn)真實的職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦、職場發(fā)展場景，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析、討論并作出判斷與決策，以加強學(xué)生對職業(yè)、就業(yè)知識的理解，提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和持續(xù)就業(yè)能力。
　　第二，活動教學(xué)法。為增強學(xué)生對職場的體驗，可以開辟第二課堂，把角色扮演、模擬面試、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、專業(yè)人才需求調(diào)查、模擬公司運營等活動融入到課堂中，讓學(xué)生身臨其境，獲得感性的認(rèn)知和體驗，鞏固求職技巧知識，提高職業(yè)決策能力，從而取得傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以達(dá)到的效果。
　　第三，問題教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提出問題，啟發(fā)他們對問題進行思考、討論，然后老師對問題進行針對性的分析、講解，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、決策能力。
　　第四，訪談法。通過對同專業(yè)的學(xué)長、成功就業(yè)的校友、具有多年從業(yè)經(jīng)驗的職場人員、招聘人員、應(yīng)聘人員的訪談，了解他們在就業(yè)準(zhǔn)備、求職面試以及工作后等不同階段的想法，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，激發(fā)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的主動性、積極性。
　　第五，職業(yè)測試法。主要是通過一些測試資料，如氣質(zhì)類型測定表、性格與職業(yè)關(guān)系測定表、霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表、職業(yè)錨測定量表等組織學(xué)生進行職業(yè)測試，并對結(jié)果進行分析，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后從事適合自己特點和社會需求的職業(yè)。
　　第六，個別指導(dǎo)法。在集體授課的基礎(chǔ)上，要突出個別輔導(dǎo)，采用探討為主的互動方式，或以學(xué)生為主體的開放式、創(chuàng)造式教學(xué)方法，幫助學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時對職業(yè)生涯進行思考、探究，形成適合個體差異、發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　5.創(chuàng)新教學(xué)手段
　　第一，充分利用各種教學(xué)資源。如使用職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃工具，包括職業(yè)測評工具、網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)圖書資料等。還可以調(diào)動各種社會資源，聘請職業(yè)指導(dǎo)專家、成功校友、職場人物進行專題講座或座談。
　　第二，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。如錄像教學(xué)，多媒體課件教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實踐教學(xué)等。
　　第三，與企業(yè)合作建設(shè)校企合作課程。邀請企業(yè)參與《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)模式開發(fā)、教學(xué)大綱制定及課堂和實踐教學(xué)，努力提高該課程的實踐性。
　　參考文獻(xiàn)：
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