摘要：根據(jù)高職院校煤礦開采技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標以及以此確立的職業(yè)崗位所需的知識結構和能力、素質要求，提出了在高職院校煤礦開采技術專業(yè)課程中實施模塊化教學的基本思路和課程體系改革的基本原則，著重闡明了課程模塊化設置的結構和各模塊的課程設置。
　　關鍵詞：高職院校；煤礦開采技術；專業(yè)課程；模塊化教學；研究
　　
　　目前我國煤炭行業(yè)發(fā)展迅猛，煤礦開采技術人才緊缺。據(jù)調查，在我國近40個大中型煤炭企業(yè)中，具有大學學歷的工程技術人員不足2000人；國有煤礦大專以上的技術人員僅占職工總數(shù)的3%左右。
　　我國規(guī)模在30萬噸以上的煤礦，高級技術人員平均僅占從業(yè)人員的3‰。企業(yè)技術改造和進步的迫切要求，需要大量專業(yè)技術人才，而在我國88%的煤礦企業(yè)缺少煤礦開采技術專業(yè)人才。通風、安全等專業(yè)人才也在緊缺之列。如：2004年，我國有21000個采礦崗位虛位以待，而當年全國高校采礦專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)還不到700人。
　　但與煤礦開采技術人才緊缺相矛盾的是高職院校煤礦開采技術專業(yè)畢業(yè)生不能適應具體的崗位要求，與我國對該類人才的大量需求不相適應。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因之一是目前高職院校培養(yǎng)的學生的知識結構不盡合理，不能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)人的特征。
　　因此，探討如何建立適合現(xiàn)代社會需求的高職院校煤礦開采技術專業(yè)課程設置，對于提高高職院校煤礦開采技術人才培養(yǎng)水平、提高就業(yè)率具有重要的現(xiàn)實意義。
　　高職院校煤礦開采技術專業(yè)課程必須打破傳統(tǒng)的以學科為中心的教學模式，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為本位對高職教育煤礦開采技術專業(yè)課程進行模塊化改革研究，創(chuàng)建以能力為本位的模塊化教學模式。
　　為此，筆者就高職院校煤礦開采技術專業(yè)課程中如何實施模塊化教學進行以下幾方面的探討和研究：
　　一、構建高職院校煤礦開采技術專業(yè)模塊化教學模式的理論依據(jù)
　?。ㄒ唬└呗氃盒Ｃ旱V開采技術專業(yè)的培養(yǎng)目標
　　主要培養(yǎng)面向中小型煤礦，掌握采煤技術、掘進技術、通風安全、地質測量等方面專業(yè)知識和技能，德、智、體、能全面發(fā)展，從事采煤、掘進、通風安全、地質測量等技術和管理方面工作的高素質、高技能應用型技術人才。
　?。ǘ└呗氃盒Ｃ旱V開采技術職業(yè)崗位知識結構和能力、素質要求
　　1.知識結構
　　以“需要為準，夠用為度”，強調針對性和實用性。知識結構主要由文化基礎知識、專業(yè)技術知識和其它相關知識組成，以文化基礎知識為前提，專業(yè)技術知識為重點，相關知識為輔翼，三位一體，有主有次。文化基礎知識要寬厚扎實，專業(yè)技術知識要專精，相關知識要寬廣。
　　2.能力要求
　　（1）獲取知識的能力：具備良好的自學能力、寫作表達能力、設計能力、計算機及科學技術應用能力，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
　　（2）應用知識能力：具備良好的綜合運用知識解決問題能力、工程實踐能力、管理綜合能力。
　?。?）創(chuàng)新能力：具備良好的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新試驗能力、科技開發(fā)能力、科學研究能力。
　　3.素質要求
　　除具備公民基本素質外，還應具備良好的身體心理素質、較好的文化素質、較高的勞動素質和良好的綜合素質。
　　二、以就業(yè)為導向推進高職院校煤礦開采技術專業(yè)課程模塊化改革的思路
　　專業(yè)課程模塊化即按職業(yè)崗位群及學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展對知識、素質和能力的要求。根據(jù)必須、夠用、適用、實用的原則，對有關知識、技能和情感（態(tài)度）進行科學組合形成的模塊化專業(yè)課程。模塊化的課程具有相對獨立和便于靈活組裝等特點，有利于課程體系的整體優(yōu)化，也便于改革和創(chuàng)新，形成個性化課程。它可以根據(jù)社會對煤礦開采技術職業(yè)的要求及科學技術的不斷進步合理調整和重新組合，及時地重建新課程，進而為學生的自由選課提供多種目標模式，以適應人才培養(yǎng)規(guī)格多樣性和復合性的要求。此外，課程模塊化也是實現(xiàn)課程內容綜合化的重要手段。模塊化的課程結構具有靈活性和開放性的優(yōu)勢，便于對課程進行科學合理地安排，也便于學生自主靈活地進行選修。因此專業(yè)課程模塊化既是突出高職教育實踐性的要求，也是實現(xiàn)課程體積小型化的基本手段。
　　三、課程體系改革的基本原則
　　（一）堅持以職業(yè)能力為本位
　　課程設置要以煤礦開采技術專業(yè)技術應用能力和崗位工作技能為主線，特別要圍繞核心專業(yè)能力進行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機整合和合理排序。
　　（二）堅持課程設置與行業(yè)職業(yè)標準接軌
　　必須以“雙證書”制為框架，根據(jù)職業(yè)崗位要求來設置相應的課程，把職業(yè)標準中要求的知識和技能融入相關課程教學大綱中。同時形成模塊化的課程結構，并將不同類別、等級的職業(yè)資格證書折算成相應學分，納入總體教學計劃中，使課程設置和教學內容與證書標準有機結合，用證書推動教學模式的創(chuàng)新。
　　（三）堅持課程體系的開放性原則
　　在課程設置時不能局限于專業(yè)本身，應注重拓寬學生的知識面，拓展學生的其他技能，使學生在學習過程中學會知識的通透融合、相互整合并轉化為能力，進而形成多學科、多視角的創(chuàng)新方式和能力；要吸收教師參與變革的討論與修訂工作，擴大教師對教材的選擇權與使用權。
　　（四）堅持課程內容的整合性原則
　　要在確保課程目標具有明確的職業(yè)化方向（煤礦開采技術能力培養(yǎng)）的前提下，實施課程內容的整合，以提高課程設置的效益。整合學術課程與職業(yè)課程，以職業(yè)課程改造學術課程，是高職文化課程改革的方向。
　　（五）堅持以學生為主體的原則
　　人才培養(yǎng)過程中遵循“以學生為主體”的教育理念，給學生提供“自學的機會，動手的機會，表達的機會，創(chuàng)新的機會”。促進學生在參與過程中學會學習，學會做事，學會做人，重塑以學生為主體的師生關系。
　　四、課程模塊化設置的結構和各子模塊的課程設置
　　（一）課程模塊化設置的結構
　　模塊化教學模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標，依據(jù)職業(yè)崗位群，將所需的知識結構和能力要求分解為各項技能，依此建立若干個教學分模塊或子模塊，從而使每個模塊對應有目標能力、課程設置和技能訓練，將理論教學和技能訓練有機地結合在一起來完成教學任務的一種教學模式。
　　模式化教學模式與傳統(tǒng)的教學模式的最大區(qū)別就是打破了學科的理論和知識體系，將理論分解分配到各技能模塊中，而把學生暫時用不到的理論知識刪去，從而真正實現(xiàn)理論為實踐服務、知識為技能服務。因此，筆者根據(jù)模塊化教學的性質和煤礦開采技術專業(yè)課程的特點，將高職煤礦開采技術專業(yè)課程實施模塊化教學的基本框架設計為：
　　首先，將煤礦開采技術專業(yè)課程分解成四個主要模塊，即職業(yè)素質模塊、職業(yè)技術模塊、職業(yè)實踐模塊和職業(yè)拓展模塊，每個模塊配置若干門相應課程；其次，將上述四個主要模塊進一步分解為分模塊或子模塊，并制定各模塊所要達到的知識結構和能力要求；最后，編寫與之配套的教材體系，進行相應的教學過程、教學方法、教學手段和考核評價方法的設計。
　　1.職業(yè)素質模塊
　　對所有基礎理論課程進行分析，取消部分課程；對保留課程進行內容選擇和壓縮，只講最基礎、最主要、最實用的內容；根據(jù)專業(yè)的要求和學生的需要自由地組合成各種課程群；強調理論的講解要與案例分析緊密結合，最后落實到行業(yè)技能提高上來。
　　2.職業(yè)技術模塊
　　職業(yè)技術模塊包括專業(yè)基礎模塊和專業(yè)技術模塊。根據(jù)煤礦企業(yè)人才市場的變化情況，職業(yè)技術模塊應成為教學的重點。通過校內的實驗實訓課、校外實習課和畢業(yè)設計等實踐性教學環(huán)節(jié)，結合煤礦專業(yè)特點和與之對應的煤炭行業(yè)特征，努力使學生經(jīng)過這一模塊的訓練和實踐，真正提高就業(yè)能力。
　　3.職業(yè)實踐模塊
　　職業(yè)實踐模塊主要通過各種校外實習和主干專業(yè)課課程設計及畢業(yè)設計等著重培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力。
　　4.職業(yè)拓展模塊
　　職業(yè)能力拓展模塊主要是拓展學生的職業(yè)能力，包括公共選修模塊和專業(yè)選修模塊。
　?。ǘ┧念惸K的課程設置
　　1.職業(yè)素質模塊
　　該模塊包括2個課程群：一是以馬克思主義哲學原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論、法律與道德等課程為主的公共政治課課程群；二是以體育與健康、采礦英語、工程數(shù)學、計算機應用技術、寫作實務等為主的公共基礎課課程群。
　　2.職業(yè)技術模塊
　　（1）專業(yè)基礎子模塊：主要包括工程制圖、采礦CAD與礦圖、機械基礎、煤礦電工、礦山測量、煤礦安全法規(guī)等課程。
　?。?）專業(yè)技術子模塊：主要包括煤礦地質、礦山壓力觀測技術、井巷工程※、礦井通風※、采掘運機械、煤礦開采方法※、煤礦礦井設計※、煤礦安全技術、礦山電氣設備應用技術、煤礦特殊開采方法、環(huán)境保護與礦井救護（其中帶※的為主干專業(yè)課）等課程。
　　3.職業(yè)實踐模塊
　　主要包括工程制圖與CAD及實訓、煤礦地質及煤礦認識實習、礦山測量實習、礦井風實習、課程實習、頂崗實習、井巷工程課程設計、煤礦開采方法課程設計、煤礦礦井設計訓練、職業(yè)資格證考試、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)。
　　4.職業(yè)能力拓展模塊
　?。?）公共選修子模塊：學生可從規(guī)定的公選課中任選三門課程學習。
　?。?）專業(yè)選修子模塊：學生可從規(guī)定的專業(yè)選修課中任選三門課程學習。