摘要：從中職學校的班主任隊伍現(xiàn)狀、加強中職學校班主任建設(shè)的重要意義和加強班主任隊伍的途徑等方面論述了加強中職班主任隊伍建設(shè)對中職德育教育的重要影響。
　　關(guān)鍵詞：中職；班主任；意義；途徑
　　
　　眾所周知，中等職業(yè)學校（以下簡稱中職學校）學生素質(zhì)普遍低下是個不爭的事實。這對中職學校的教育教學管理提出了非常嚴峻的考驗，因此加強中職學校的德育教育尤其是班主任管理就有著非同尋常的意義。
　　一、中職學校班主任工作的現(xiàn)狀
　　中職學校大多是專業(yè)學校，一些特殊學校專業(yè)特色更為突出（如我所在的衛(wèi)生類學校），尤其重視專業(yè)建設(shè)。因此，職業(yè)類學校專任教師中專業(yè)課教師占大多數(shù)。由于是職業(yè)類學校，師范院校的畢業(yè)生無法滿足學校專業(yè)教學的需要，學校只能從非師范類院校畢業(yè)的學生中招收專業(yè)院校畢業(yè)生任教，或者從社會上其他一些崗位上招聘專業(yè)人才，而這些專任教師大多沒有系統(tǒng)的教育學和心理學基礎(chǔ)知知識。在教育和班級管理中難免會出現(xiàn)一些不盡如人意之處。一是缺乏理論指導，工作處于經(jīng)驗狀態(tài)。班主任在班級管理中任何問題的處理全憑以往的經(jīng)驗處理，德育工作出于對或錯的絕對經(jīng)驗之中，工作武斷，方法簡單。二是缺乏心理學知識，工作處于被動狀態(tài)。表現(xiàn)在班主任不能及時把握學生的思想特點、心理特點來教育學生，這樣的教育容易陷入單純的說教，使工作很難持續(xù)開展。三是不能隨機、主動開展教育活動，工作處于應付狀態(tài)。由于職稱的需要，不少教師需要擔任班主任工作，但由于家庭、工作的負擔較重，出現(xiàn)了倦怠，疲于應付的狀態(tài)。有的班主任甚至僅僅充當了上傳下達的“傳聲筒”角色，工作往往是被動服從，缺乏積極性和主動性。四是不能用全面發(fā)展的觀點看待學生，工作處于短期狀態(tài)。表現(xiàn)在認識不到人的塑造和教育是一項復雜的、長期的工作，而是片面地看待學生的錯誤，甚至動不動就開除學生。
　　二、中職學校加強班主任隊伍建設(shè)的重要意義
　　2006年6月4日，《教育部關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》，首次明確了班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位。其中明確了班主任的任職條件和應履行的職責，不僅為班主任隊伍建設(shè)指明了方向，而且明白地告訴我們，班主任工作是具有高度專業(yè)性的工作，不是任何人都能勝任的。因此，加強中職學校班主任隊伍建設(shè)就有著非同尋常的重要意義。第一，加強中職學校班主任隊伍建設(shè)有助于提高學生的整體素質(zhì)，提高學生適應社會的能力，從而提高學生的就業(yè)率。中職班主任是學校德育工作的主力軍，班主任的素質(zhì)和思想直接影響著學生的綜合素質(zhì)，“有什么樣的班主任就有什么樣的學生”，這句話雖然有點武斷，但也實實在在的反映了中職學校班主任地位的重要性，以及班主任對學生的重要影響。一個有著強烈責任心和使命感的班主任會在帶班的過程當中按照社會和職業(yè)的需要積極引導學生，培養(yǎng)學生的良好習慣和思想道德及職業(yè)道德水平，提高學生的社會責任感，最終培養(yǎng)出一批全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。實踐證明，盡管在中職教育面臨就業(yè)非常困難的情況下，我們培養(yǎng)的高素質(zhì)學生還是會得到社會的認可的。第二，加強中職學校班主任隊伍建設(shè)有助于建立一支精干的專業(yè)化班主任隊伍。班主任的職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能在很大程度上決定著學校德育實效性的高低，加強班主任隊伍建設(shè)能夠幫助中職學校培養(yǎng)出一支思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、奉獻精神強的班主任隊伍，形成獨具特色的校本德育力量。第三，加強班主任隊伍建設(shè)有助于提高中職學校的教育教學水平，從而提升學校形象，增強學校的競爭力。在實際當中已經(jīng)有包括北京、江蘇等地的一些中職學校通過大力開展加強德育教育，走出了一條獨具特色的中職辦學道路，在社會上產(chǎn)生了非常好的影響，也為中職學校的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　三、中職學校加強班主任隊伍建設(shè)的途徑
　　1.中職學校要突出班主任的特殊地位，加強對班主任工作的認識。在中職學校學生培養(yǎng)過程中，班主任的作用是任何人不能忽視和取代的，必須突出其特殊性。具體可以從以下方面體現(xiàn)：首先，在學校的管理和宣傳工作中，要充分肯定班主任隊伍在學校整體工作中的核心作用，建立良好的輿論導向，營造校園氛圍，增強班主任的職業(yè)自豪感。其次，學校要充分支持班主任的工作，做班主任的有力后臺。對學生的考評、獎勵和懲罰以及學生的畢業(yè)實習和就業(yè)等機會，要充分聽取班主任的意見，確保班主任管理班級的權(quán)威性。
　　2.完善聘任機制，精心挑選班主任。作為學校教育教學思路、決策的直接貫徹者、操作者，班主任的配備得當與否直接影響著學校教育教學的成敗。尤其是前面所提到的中職學校大多是專業(yè)學校，大多數(shù)教師都是專業(yè)課教師，因此班主任的選拔就顯得尤為困難，因此在選拔班主任時一定要反復斟酌，周密考慮，精心選拔班主任，一定要把責任心強，師德優(yōu)秀且懂得一定的德育理論教育知識的教師優(yōu)先考慮和選拔。
　　3.重視加強班主任的教育理論的學習。中職學?？梢圆捎萌缍ㄆ谶x派班主任到高校參加德育理論知識如教育學、心理學知識的學習和培訓，給班主任訂閱一些有關(guān)班級管理方面的報紙、雜志等，鼓勵班主任把管理班級的經(jīng)驗心得寫成文章及時進行交流和學習等。
　　4.定期召開班主任工作會議和班級管理經(jīng)驗座談會。互相學習，互相切磋班級管理的行之有效的方法，并及時進行推廣。可以請一些富有經(jīng)驗的班主任傳授帶班經(jīng)驗，帶動年輕班主任，同時把年輕班主任的大膽開拓進取精神反過來激發(fā)老班主任的競爭意識，促使新老共進。
　　5.開展有效的班主任考評制度，實行按勞分配。在班主任工作中，要建立一套具體的班主任量化考核制度，定期對班主任進行量化考核打分，根據(jù)量化考核分數(shù)對班主任的報酬進行分級劃分，而不是不分貢獻和付出，對班主任報酬進行平均分配，這樣不能有效地區(qū)分班主任的成績和貢獻，會打擊班主任管理的積極性。另外，還可以組織學生對班主任進行量化打分，由學生考核班主任，對在實施德育工作中應付差事、簡單粗暴的班主任實行學生評價淘汰制。
　　總之，中職學校班主任工作是一項艱苦的任務。在新的歷史條件下，隨著中職教育改革的深化和形勢的發(fā)展，這項工作會越來越復雜，中職德育教育任重而道遠。因此，作為一名中職德育工作者，要不斷開拓進取，勇于學習，做好中職德育教育工作，努力開創(chuàng)中職德育教育的新局面。